江明

處在小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生尚還年幼，生活經(jīng)驗(yàn)也欠缺，認(rèn)知還比較膚淺，他們對(duì)待事物和外界現(xiàn)象的觀察能力較弱，還不能朝著理性的方向和高度提升。因此，針對(duì)語文教師布置的寫話、日記等訓(xùn)練，學(xué)生往往不明確自己該寫哪些方面的內(nèi)容。長此以往，他們就會(huì)產(chǎn)生害怕寫話的心理。接下來就針對(duì)小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)進(jìn)行研究。

一、精心創(chuàng)設(shè)適宜寫話的情境

由于小學(xué)生閱歷淺、生活經(jīng)驗(yàn)少，以至于他們的思維還處在表象思維的層面上，只有將語言與生動(dòng)、具體的形象相結(jié)合，才能加快他們思維發(fā)展的步伐。對(duì)此，語文教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方法，將學(xué)生腦海中的詞匯和客觀形象進(jìn)行密切的聯(lián)系，并引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)表達(dá)自己的感想和感受，如此不但能夠強(qiáng)化他們內(nèi)心的感受，還能加速他們內(nèi)部語言到外部語言的轉(zhuǎn)換過程。同時(shí)，學(xué)生在說的過程中，不但鍛煉了思維，而且還會(huì)寫出比以前正確和豐富的東西。因此，教師必須要善于并且精心創(chuàng)設(shè)情境。例如，學(xué)生比較喜歡做游戲，教師可以引導(dǎo)他們自發(fā)組織開展一些趣味游戲，像是踢毽子、丟手絹、跳繩等等，以讓他們?cè)谟螒蛑蝎@得體驗(yàn)和感受。然后，教師可以要求學(xué)生寫《我最喜歡的游戲》《丟手絹真好玩》《我和朋友跳繩》等，這樣，學(xué)生憑借自身的體會(huì)與記憶，能夠比較容易地進(jìn)行寫話。

二、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣

養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣是寫好作文的基礎(chǔ)保障，一篇書寫工整、優(yōu)美、流暢的作文必然會(huì)給閱讀者、閱卷者好的印象。因此，低年級(jí)小學(xué)生在開始學(xué)習(xí)寫話時(shí)，教師就要引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己。首先，要使用標(biāo)準(zhǔn)作業(yè)本、書寫工整、不能涂抹、先打草稿后抄寫、正確使用標(biāo)點(diǎn)、多用常用句子、遇到不會(huì)的句子嘗試其他表達(dá)方式等。其次，逐漸限定時(shí)間，規(guī)定字?jǐn)?shù)、篇數(shù)等，同時(shí)要注重書法練習(xí)。再次，教師可以選擇一些家庭、動(dòng)物、動(dòng)畫片等學(xué)生比較感興趣的簡(jiǎn)單素材，先引導(dǎo)學(xué)生組織好語言，帶他們口頭復(fù)述幾遍后再書寫，如此一來學(xué)生對(duì)寫話就不會(huì)害怕、畏懼，也能避免出錯(cuò)。此外，教師要注意循序漸進(jìn)和因勢(shì)利導(dǎo)，要讓學(xué)生有話可說并有句可寫，進(jìn)而提高寫話教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，小學(xué)語文教師要勤于思考、善于研究、巧妙點(diǎn)撥，給學(xué)生帶來生動(dòng)鮮明的寫話指導(dǎo)和幫助，利用自身鮮活的教學(xué)藝術(shù)去實(shí)施、激活、感染寫話教學(xué)，開啟學(xué)生的思維之門，幫助學(xué)生長出寫話的翅膀，進(jìn)而賦予小學(xué)語文低年級(jí)寫話教學(xué)新的生命力。

參考文獻(xiàn)：

祿仙芬.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015（12）.

編輯 張珍珍