如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想教育

廖新平

摘 要：數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)日常教學(xué)中是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，融入數(shù)學(xué)思想也是數(shù)學(xué)課程的新要求。小學(xué)數(shù)學(xué)教師也在不斷地探索數(shù)學(xué)思想在教學(xué)中的新途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)思想；教學(xué)；對(duì)策

“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！毙W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)逐漸在教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用數(shù)學(xué)思想，把數(shù)學(xué)思想融入數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的基本方法，并能夠運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中來(lái)。數(shù)學(xué)思想是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是數(shù)學(xué)學(xué)科中的精髓部分。小學(xué)階段重視數(shù)學(xué)思想的教學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是受益匪淺，具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)思想，關(guān)鍵在于要把握好小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想的可接受程度，根據(jù)小學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具體的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)數(shù)學(xué)思想的融入有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，由淺入深。本文從幾個(gè)角度談?wù)剶?shù)學(xué)思想融入的途徑。

一、數(shù)學(xué)推理過(guò)程探索

比如，在角的分類一課中，教師可以使用大量的材料，讓學(xué)生對(duì)角的概念有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生列舉日常生活中常見(jiàn)的角，說(shuō)說(shuō)不同的角有什么不同，然后進(jìn)一步引入角的特點(diǎn)，再讓學(xué)生根據(jù)不同的特點(diǎn)，對(duì)角進(jìn)行分類。這是歸納概括思想的體現(xiàn)。新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)，重視學(xué)生在探索過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)思想的感悟，并學(xué)會(huì)融會(huì)貫通。因此，教師在教學(xué)中，要注重對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中數(shù)學(xué)思想的融入，無(wú)論是概念、性質(zhì)還是基本規(guī)律，教師都不能采取直接灌輸?shù)姆绞?，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶來(lái)完成對(duì)知識(shí)的吸收。

二、溫故而知新

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反思，溫故知新，對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容、數(shù)學(xué)方法、數(shù)學(xué)思想等進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師要做好對(duì)學(xué)生引導(dǎo)反思的工作。（1）要讓學(xué)生形成良好的反思習(xí)慣，認(rèn)識(shí)到反思的真正意義，在反思的時(shí)候，能夠靜下心來(lái)，認(rèn)真體會(huì)，避開(kāi)浮躁的心理。（2）引導(dǎo)學(xué)生有自己的反思方式，形成自己的特色，根據(jù)不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行不同的反思。（3）要讓學(xué)生在反思之后學(xué)會(huì)總結(jié)，總結(jié)就是對(duì)反思的進(jìn)一步升華，有錦上添花的作用。

三、知識(shí)的復(fù)習(xí)與總結(jié)

鞏固知識(shí)的重要手段就是復(fù)習(xí)與總結(jié)。學(xué)生將教師傳授的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)的同時(shí)，又會(huì)有新的收獲。復(fù)習(xí)和整理是小學(xué)生數(shù)學(xué)能力中的重要組成部分，一方面，可以使學(xué)生進(jìn)一步理解知識(shí)，形成一個(gè)知識(shí)體系；另一方面，也可以使學(xué)生在整理復(fù)習(xí)中，將數(shù)學(xué)思想全面地把握，讓數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)知識(shí)體系更好地結(jié)合。在對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的梳理總結(jié)過(guò)程中，讓學(xué)生感悟不同知識(shí)運(yùn)用同一種數(shù)學(xué)思想解決的奧妙，體會(huì)數(shù)學(xué)思想的實(shí)用性。

綜上所述，數(shù)學(xué)思想在小學(xué)數(shù)學(xué)中的融入不是一蹴而就的，需要進(jìn)行不斷的探索，逐步建立一個(gè)完整的數(shù)學(xué)思想教學(xué)體系。在新課標(biāo)思想的指引下，數(shù)學(xué)思想在數(shù)學(xué)教學(xué)體系的融入必定會(huì)走向一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

滿慧.小學(xué)數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的研究與實(shí)踐[D].南京師范大學(xué)，2011.

編輯 張珍珍