深化課堂教學(xué)改革 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

楊宗生

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地和主要渠道，在素質(zhì)教育日益深入人心的今天，創(chuàng)新教育越來越成為教育改革的熱門話題。創(chuàng)新教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，使學(xué)生成為適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的創(chuàng)新人才。這就要求教師從教育理念和教學(xué)方法上都必須有前瞻性和創(chuàng)新性，從理論到實(shí)踐及自身建設(shè)方面加強(qiáng)研究及探索，在課堂改革中大膽嘗試和體會(huì)，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。

一、轉(zhuǎn)變觀念，和諧師生關(guān)系，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的前提

傳統(tǒng)的教育觀念，在師生關(guān)系上以單向的管制，以居高臨下的方式出現(xiàn)。課堂是講堂，是教師活動(dòng)的舞臺(tái)，學(xué)生稍有“越軌”便遭到訓(xùn)斥。師生尊嚴(yán)的傳統(tǒng)主導(dǎo)著教師，難以使師生之間溝通思想，交流感情。比如，教師的講臺(tái)，總得高出教室地面若干，這無疑在教師與學(xué)生之間劃了一道不可逾越的鴻溝，影響了師生互動(dòng)。教師高高在上，強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)，把他當(dāng)做知識(shí)的容器，按雞頭灌米，把知識(shí)硬灌給他，他是不情愿的，被動(dòng)、機(jī)械地接受。即便是學(xué)，也是一知半解和仿效完成，不能內(nèi)化為能力。因此教師首先要“換腦”，讓新的先進(jìn)的教育理念進(jìn)頭腦，切實(shí)以學(xué)生為主體，變講堂為“學(xué)堂”，把課堂這個(gè)舞臺(tái)還給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)主角。變要求學(xué)生學(xué)會(huì)為指導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在課堂上尊重學(xué)生人格，從心底關(guān)愛每個(gè)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)和尋找學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生糾正不足。在理解、支持、幫助上做文章。變師生關(guān)系為朋友關(guān)系，變教師教為學(xué)生問，建立平等和諧的師生關(guān)系，形成師生情感交融的氛圍，使學(xué)生思想解放，沒有約束，插上自由的翅膀在知識(shí)的天空中飛翔，敢于創(chuàng)新，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、積極探索，提高自身素質(zhì)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的有效途徑

“最有價(jià)值的知識(shí)是方法的知識(shí)?！币囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師不僅要研究如何改進(jìn)教學(xué)方法，更要研究如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新方法，用科學(xué)的思維方法指導(dǎo)學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更廣泛的遷移，多方位、多角度地萌發(fā)創(chuàng)新思路。正如一位教育家所言“教師一方面要獻(xiàn)出自己的東西，另一方面要像海綿一樣吸收東西。從人們中生活中和科學(xué)中吸取好的東西，再把這些東西奉獻(xiàn)給學(xué)生?！闭n程改革向教師提出了新的要求，要求教師不再只是“教什么”，還要成為研究教學(xué)規(guī)律，探索教學(xué)新方法，保證教育順利進(jìn)行的“教育專家”。因此，我們要盡可能地抽出時(shí)間與精力，不放過一切學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)中開闊視野，增長見識(shí)，明確方向，從而創(chuàng)新性地教學(xué)。

三、創(chuàng)新情景，營造氛圍，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)

教學(xué)活動(dòng)總是在一定的氣氛和語言環(huán)境中進(jìn)行的，這就是教學(xué)情景。良好的教學(xué)情景會(huì)觸及學(xué)生心靈，開啟學(xué)生思維，點(diǎn)燃創(chuàng)新的火花，從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新精神的效果。

1.精心設(shè)計(jì)“導(dǎo)語”

好的導(dǎo)語直接影響著整個(gè)課堂中教師的教學(xué)情緒及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生春風(fēng)化雨的效果。如，在教學(xué)《五彩池》一文時(shí)這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)語“傳說西方有個(gè)昆侖山，山上有個(gè)瑤池，池中云霧繚繞，池水五顏六色，變幻莫測(cè)。我們快快解開藏在其中的奧妙吧！”這樣的設(shè)計(jì)不但勾畫出一個(gè)虛無縹緲而又神奇美麗的仙境，而且激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，從而達(dá)到入耳入腦而又心馳神往的功效。

2.精心組織教學(xué)

創(chuàng)設(shè)良好的課中情景，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探索知識(shí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，在教學(xué)中，我們要盡可能地利用一切有利條件，使課堂變得輕松靈活、豐富多彩。

如，教學(xué)《迷人的張家界》可以通過播放錄像片，讓學(xué)生感知、體會(huì)，感受“張家界”的迷人；《晏子使楚》可以請(qǐng)學(xué)生分角色上臺(tái)表演，體會(huì)晏子的機(jī)智奪目，不卑不亢；教學(xué)《撈鐵?！房梢宰灾平叹?，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)、演示、觀察、討論，明白利用水的浮力撈鐵牛的，增強(qiáng)科學(xué)的興趣，還可以合作交流“你有哪些辦法撈鐵牛？”從而啟迪思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，還可采用多媒體手段直觀教學(xué)。如，教學(xué)“閃”字，巧用多媒體，先出現(xiàn)一個(gè)門框，然后一個(gè)小孩在門內(nèi)一閃，最后由門框，小孩還原成一個(gè)“閃”，這樣生動(dòng)形象的教學(xué)，吸引了學(xué)生的注意力，使其全身心投入，積極愉快地參與，加強(qiáng)識(shí)記，達(dá)到了既學(xué)會(huì)新知，又培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目的。

3.巧妙的課堂結(jié)尾

好的課堂結(jié)尾，既能使學(xué)生欣賞到自己的學(xué)習(xí)成果，體驗(yàn)成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，又能引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索，使課堂教學(xué)得以合理延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。如，《烏鴉和狐貍》剩下的時(shí)間里不妨這樣設(shè)計(jì)：第二次，烏鴉又叼了一塊肉，狐貍能不能得到肉？烏鴉會(huì)不會(huì)再次上當(dāng)？創(chuàng)造的火花再次點(diǎn)燃，或許每一個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)編出故事情節(jié)不同的充滿童趣味的《烏鴉和狐貍》來呢！

“雪化了是什么？”是春天，是水……我們應(yīng)該從中得到啟迪。作為教育工作者，讓我們切實(shí)關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，為喚醒學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，做出自己應(yīng)有的努力。

編輯 謝尾合