小學(xué)中高年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)宜“精”宜“活”

孫亮

詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要組成部分，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是閱讀教學(xué)順利開(kāi)展的基石和前提。中高年級(jí)的學(xué)生雖然有了一定的識(shí)記方法和一定的理解能力，但這種能力受年齡和生活環(huán)境影響是很有限的，簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)講多了，學(xué)生不耐煩；含義深的詞語(yǔ)講少了，學(xué)生又不懂。因此，中高年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)就要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況，變得精簡(jiǎn)、靈活起來(lái)。

一、課始學(xué)詞宜精，為學(xué)文定下基調(diào)

張祖慶老師在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》時(shí)，這樣安排詞語(yǔ)教學(xué)。

教師范讀課文，學(xué)生交流初步印象之后：

師：同學(xué)們，屏幕上有兩組詞語(yǔ)，我想請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀一讀。

出示第一組詞語(yǔ)：

大舉進(jìn)犯 墜落山澗 粉身碎骨 嘰里呱啦 紛紛滾落

師：誰(shuí)能把這一組詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確？

（指名讀）

師：你讀得很正確，但是我相信你能讀得更自信，好不好？

（生再讀。這一遍讀得更響亮）

師：為他的進(jìn)步喝彩！好，第二組詞語(yǔ)我也請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。

（出示第二組詞語(yǔ)：全神貫注 昂首挺胸 居高臨下 斬釘截鐵 熱血沸騰 驚天動(dòng)地 氣壯山河）

（指名讀）

師：讀得很不錯(cuò)！

《狼牙山五壯士》一課中出現(xiàn)了很多四字詞，是詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，張祖慶老師牢牢抓住這一特點(diǎn)，精選出12個(gè)四字詞，由讀準(zhǔn)確到讀出感覺(jué)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)規(guī)律，一舉揭開(kāi)課文通過(guò)動(dòng)作、神態(tài)等進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)，奠定了崇敬英雄、痛恨敵人的感情基調(diào)，可謂一舉多得！如此處理讓學(xué)生在驚喜之余也提高了學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，跳出了繁瑣、枯燥的讀詞后再理解的模式，令人眼前一亮。

二、課中“嚼”詞宜細(xì)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本

課文中有些詞乍看之下似乎平平無(wú)奇，卻在文中起著重要的作用。這樣的詞抓住了，往往能牽一發(fā)而動(dòng)全身。找到它們，揉碎了，搓?duì)€了，嚼透了，就能品出不一般的味道。

王崧舟老師《二泉映月》一課中，時(shí)時(shí)能嚼出這樣獨(dú)特的滋味來(lái)。

師引導(dǎo)學(xué)生尋找文中描寫(xiě)“二泉映月”這一美景的詞句。

……

生4：（朗讀）“又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了?！?/p>

師：阿炳看不見(jiàn)了，但你卻看見(jiàn)了。你看見(jiàn)什么了？

生4：我看見(jiàn)了“月光似水，靜影沉璧”。

師：“靜影沉璧”指的是什么？

生4：指的是月亮的影子倒映在泉水中。

師：你們誰(shuí)知道“璧”的意思？

生5：“璧”就是美玉。

師：是的，一輪圓月倒映在泉水中，就像一塊怎樣的美玉呀？

生6：潔白的美玉。

生7：透明的美玉。

生8：像大圓盤一樣的美玉。

師：現(xiàn)在明白“靜影沉璧”的意思了嗎？

生：（齊答）明白了。

……

沒(méi)有大段的品析，沒(méi)有過(guò)度的講解，甚至也沒(méi)有出示圖片資料。王崧舟老師就是由字義而解詞義，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，進(jìn)而得畫(huà)面，入感情，讓一個(gè)個(gè)毫無(wú)生氣的詞語(yǔ)漸漸豐滿起來(lái)、立體起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，也讓學(xué)生與文本的距離一下子拉近了。更絕的是，通過(guò)詞語(yǔ)的重組，王老師竟然引領(lǐng)學(xué)生將這些詞語(yǔ)讀成了一首詩(shī)，這種發(fā)現(xiàn)—理解—感受—再創(chuàng)造的過(guò)程，真是令人拍案叫絕！老師詩(shī)一樣的語(yǔ)言，頭腦中詩(shī)一樣的畫(huà)面，誦讀著詩(shī)一樣的文字，這樣細(xì)品出來(lái)的詞語(yǔ)學(xué)生怎么會(huì)記不牢，怎么會(huì)用不活呢？

朗讀、想象與激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)可以說(shuō)是成功的詞語(yǔ)教學(xué)必備的三件神器。

三、練習(xí)用詞宜“活”，讓掌握的詞語(yǔ)學(xué)以致用

詞語(yǔ)練習(xí)并不單單指抄詞、聽(tīng)寫(xiě)、默寫(xiě)等枯燥機(jī)械的訓(xùn)練方式，靈活的練習(xí)形式、適當(dāng)?shù)碾y易程度會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)有可用，能學(xué)以致用，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一位老師在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，這樣設(shè)計(jì)：

師：面對(duì)著高大的銅像，你一定有很多話想對(duì)詹天佑爺爺說(shuō)。來(lái)，孩子們，拿起我們的筆，先將要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，可以選用課文當(dāng)中學(xué)過(guò)的下列詞語(yǔ)，也可以不用這些詞語(yǔ)。但是，一定要表達(dá)此時(shí)此刻你內(nèi)心最真摯的情感。（音樂(lè)《沉思曲》漸起）

課件屏幕出示：

假如你目睹了“詹天佑銅像揭幕儀式”，面對(duì)著高大的銅像，你一定有許多話想對(duì)詹天佑爺爺說(shuō)……

先將要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候可以選用課文中學(xué)過(guò)的下列詞語(yǔ)：

阻撓 要挾 嘲笑 藐視 毅然 懸崖峭壁 狂風(fēng)怒號(hào) 高山深澗 竣工 回?fù)?贊嘆不已

（學(xué)生在《沉思曲》音樂(lè)聲中寫(xiě)話）

師：好，孩子們，放下你手中的筆，讓我們面對(duì)詹天佑的銅像，讓我們表達(dá)內(nèi)心的一份真情。你讀。（和著音樂(lè)）

生1：詹天佑爺爺，我很敬佩您！您不怕困難，不怕外界的嘲笑，以杰出的才能修筑了京張鐵路。這是中國(guó)人修筑的第一條鐵路。我敬佩您的愛(ài)國(guó)精神，敬佩您的卓越才能，敬佩您修筑京張鐵路時(shí)的堅(jiān)定信念。我長(zhǎng)大了，也要像您一樣為祖國(guó)奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

生2：在帝國(guó)主義的阻撓、要挾，外國(guó)報(bào)紙的嘲笑、蔑視面前，您毅然接下了這份重?fù)?dān)?？耧L(fēng)怒號(hào)、高山深澗沒(méi)能使您屈服。當(dāng)鐵路提前兩年竣工的時(shí)候，不僅給了帝國(guó)主義者一個(gè)有力的回?fù)簦嗟膭t是國(guó)人的歡喜。您是一位杰出的愛(ài)國(guó)工程師！我們應(yīng)該向您學(xué)習(xí)。

語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)是語(yǔ)用教學(xué)。我們教學(xué)的最終目的是使學(xué)生懂得如何運(yùn)用語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。提高學(xué)生的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力不僅僅體現(xiàn)在寫(xiě)作中，在詞語(yǔ)教學(xué)中一樣可以貫徹落實(shí)。

參考文獻(xiàn)：

王正云.綻放詞語(yǔ)教學(xué)的魅力[J].小學(xué)教學(xué)研究：教學(xué)版，2010（09）.

編輯 趙飛飛