活用“教材”，靈活處理科學(xué)拓展活動(dòng)

尋冬梅

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：科學(xué)教學(xué)要具有開(kāi)放性。青島版《科學(xué)》教材采用模塊化結(jié)構(gòu)，把拓展活動(dòng)作為一個(gè)重要環(huán)節(jié)，從而將科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，并嘗試把學(xué)到的科學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)、科學(xué)方法應(yīng)用于社會(huì)和生活。教材精心設(shè)計(jì)了一系列拓展活動(dòng)，內(nèi)容豐富、形式多樣，具有較強(qiáng)的趣味性和可操作性。針對(duì)不同的課例，筆者做了以下嘗試：

一、作為導(dǎo)課內(nèi)容，開(kāi)啟學(xué)生思維

有些拓展活動(dòng)本身與學(xué)生生活聯(lián)系十分緊密，具有科學(xué)趣味而又簡(jiǎn)單新穎。這樣的活動(dòng)，用作新課導(dǎo)入能夠起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和求知欲、喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶、為新課學(xué)習(xí)作鋪墊的作用。這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)形式新穎、效果明顯。如“彈簧的學(xué)問(wèn)”一課中編排了“設(shè)計(jì)摔不破的雞蛋”的拓展活動(dòng)，我覺(jué)得很有新意，就將其挪過(guò)來(lái)，用作導(dǎo)入，效果很好。在實(shí)際教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生看到雞蛋沒(méi)有摔破時(shí)，便爭(zhēng)先恐后地舉起小手提出很多有關(guān)彈性的問(wèn)題。這樣的導(dǎo)入如行云流水，再自然不過(guò)了。再如《樹(shù)葉落了》一課可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地提出“隨著天氣的變化，植物有什么變化”這一問(wèn)題作為導(dǎo)課，給學(xué)生提供了更為開(kāi)放的、廣闊的思維空間。

二、作為課堂探究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)研究

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：科學(xué)探究既是學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方法。在課堂上，我們應(yīng)該把最有價(jià)值的探究?jī)?nèi)容提供給學(xué)生。有些拓展內(nèi)容本身就是一個(gè)很完整的探究活動(dòng)，放到課堂上進(jìn)行效果更好。如“一周的天氣”一課，拓展活動(dòng)是讓學(xué)生研究天氣變化的規(guī)律。如果把這個(gè)問(wèn)題放在課下，我覺(jué)得太可惜了，于是，我增加了一課時(shí)內(nèi)容專(zhuān)門(mén)研究這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)觀察、匯報(bào)交流的科學(xué)探究過(guò)程，從而理解了天氣的規(guī)律。再如“木頭”一課的拓展活動(dòng)是安排學(xué)生調(diào)查一次性筷子的使用情況，“玻璃與塑料”一課的拓展活動(dòng)是安排調(diào)查一次性塑料袋的危害問(wèn)題，我認(rèn)為這些內(nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣，愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的情感、態(tài)度與價(jià)值觀很有價(jià)值，于是，我抽出一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生以交流、辯論的形式學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。通過(guò)學(xué)習(xí)，他們真正體會(huì)到了亂砍濫伐、隨意丟棄塑料袋對(duì)環(huán)境的污染、對(duì)人類(lèi)的危害，環(huán)保意識(shí)在他們的頭腦中真正樹(shù)立起來(lái)了，增設(shè)了一課時(shí)使學(xué)生終生受益，具有很好的學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整拓展內(nèi)容

教學(xué)貴在真實(shí)，課堂上時(shí)刻都會(huì)生成心得問(wèn)題?？茖W(xué)發(fā)展日新月異，每時(shí)每刻都有新的研究成果提出，修正和豐富既往的科學(xué)理論體系。除此之外，教材版本也應(yīng)該互通有無(wú)、相互借鑒。在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)實(shí)際，適當(dāng)調(diào)整拓展內(nèi)容。

1.重視生成性問(wèn)題，增設(shè)拓展內(nèi)容

科學(xué)教學(xué)的泰斗劉默耕老師告誡我們，要讓學(xué)生“像科學(xué)家那樣真刀真槍地學(xué)科學(xué)”。這樣的教學(xué)，不可避免地會(huì)生成一些問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題的處理，我們不可以視而不見(jiàn)、不聞不問(wèn)，應(yīng)該及時(shí)改變教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)于一些有研究?jī)r(jià)值，能夠提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的問(wèn)題，調(diào)整為教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究。如在教學(xué)“熱氣球上升的秘密”一課時(shí)，有同學(xué)提出一個(gè)與本課內(nèi)容聯(lián)系不大的話題：“為什么我的紙蛇是按順時(shí)針旋轉(zhuǎn)，鄰桌的卻是按逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)？”筆者覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題很有價(jià)值，于是，就把這個(gè)問(wèn)題作為拓展活動(dòng)安排學(xué)生課下研究，經(jīng)過(guò)研究學(xué)生發(fā)現(xiàn)紙蛇旋轉(zhuǎn)方向和形狀有關(guān)，既學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，又增強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

2.吸收其他版本教材的經(jīng)典內(nèi)容，課下研究

目前，我國(guó)通行的各套教材都有其自身優(yōu)勢(shì)，我們不能做井底之蛙，一葉障目，不見(jiàn)泰山，對(duì)于一些優(yōu)秀的研究?jī)?nèi)容、實(shí)驗(yàn)方案都應(yīng)該吸收借鑒，為我所用。如“凸透鏡”一課，青島版教材沒(méi)有安排學(xué)生研究凸透鏡成像的規(guī)律，筆者覺(jué)得很可惜，于是就把拓展活動(dòng)安排的凸透鏡的應(yīng)用在課上處理，拓展活動(dòng)安排學(xué)生研究凸透鏡成像的規(guī)律。

3.關(guān)注科技新發(fā)展，納入拓展活動(dòng)

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技新發(fā)展。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新發(fā)明、新成果比比皆是，教科書(shū)不可能一一及時(shí)吸收，課堂上蜻蜓點(diǎn)水式的介紹也總是無(wú)法滿足學(xué)生的探究需求?？茖W(xué)教師要樹(shù)立開(kāi)放的教育思想，及時(shí)地將科技發(fā)展的新?tīng)顩r納入學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其中，最好的方式莫過(guò)于讓學(xué)生了解這些問(wèn)題。如在“登上月球”一課增加神舟六號(hào)的知識(shí)，讓學(xué)生科下收集資料進(jìn)行研究，再學(xué)習(xí)、了解我們當(dāng)?shù)氐摹棒斘髂宵S?！笨寺〖夹g(shù)的情況等，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們感受到科學(xué)永無(wú)止境，科學(xué)就在身邊。

同時(shí)，筆者認(rèn)為調(diào)整教材應(yīng)該從課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，不能隨心所欲，更不能?chē)W眾取寵。教材是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家深思熟慮編寫(xiě)和審查的，內(nèi)容編排互相照應(yīng)，前后聯(lián)系，是一個(gè)完整的體系。大多數(shù)情況下，我們還是要按照教材順序進(jìn)行教學(xué)。

總之，在教學(xué)中，我們要靈活處理，更好地服務(wù)于學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)。真正做到“用教材教，而不是教教材”。

參考文獻(xiàn)：

呂文煥.小學(xué)科學(xué)拓展勝探究活動(dòng)的實(shí)踐與探索[J].文學(xué)教育：中，2011（08）.

編輯 溫雪蓮