小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試

徐雪梅

葉圣陶先生說過：“記載一件東西，敘述一件事情，發(fā)表一種意見，吐露一腔情感，都可以成為文章。把眼睛里看見的光景記下來，當(dāng)然也成為文章?！笨吹贸鰧懳恼率且环N表達(dá)的需要，表達(dá)自己內(nèi)心情感的需要。只要親身經(jīng)歷或者看到的想到的事情，用語(yǔ)言敘述下來就是文章?？墒乾F(xiàn)在的孩子大多不喜歡寫文章，寫文章的時(shí)候便開始挖空心思、絞盡腦汁。要么不知道寫什么，要么言之無物，要么就是毫無新意地人云亦云，寫作文成了老大難，好像要寫出血肉豐滿的文章只是作家的事。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣寫道：“寫作是運(yùn)用書面語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程?！被诖耍鶕?jù)多年的習(xí)作教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談一下自己對(duì)于寫作教學(xué)的幾點(diǎn)見解和主張。

一、培養(yǎng)敏銳的觀察能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察的基礎(chǔ)上習(xí)作

新課標(biāo)指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材?！庇^察作文是小學(xué)生作文教學(xué)的基礎(chǔ)。我們首先要教會(huì)孩子用多種感官去觀察。用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用嘴巴嘗，用手摸。調(diào)動(dòng)各種感官，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力。

記得有一次，我班的孩子在操場(chǎng)的草叢里捉到了一只蝸牛。孩子們紛紛圍觀，好像得到了什么寶貝似的。顯然孩子們的興趣被勾起來了。我靈機(jī)一動(dòng)，何不引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的觀察呢？想著，我自然地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生的觀察欲更強(qiáng)了。孩子們觀察后七嘴八舌地表達(dá)自己的所見所想?！袄蠋?，蝸牛有兩根像天線一樣的觸角?！薄拔伵Ｉ眢w軟軟的，又滑滑的?！薄拔伵Ｉ砩系呢悮は駛€(gè)小房子，只要我們輕輕一碰它就躲進(jìn)去了。你假裝不理它，一會(huì)它又會(huì)鉆出來。記性真不好。”“它爬過的地方留下了長(zhǎng)長(zhǎng)的黏液。”“老師我還知道蝸牛喜歡吃菜葉呢！”就這樣孩子們對(duì)蝸牛進(jìn)行了全方位的觀察。這樣趣味盎然的觀察不僅培養(yǎng)了孩子的觀察能力，而且培養(yǎng)了他們觀察的習(xí)慣和探索自然的興趣。這遠(yuǎn)比寫一寫你熟悉的小動(dòng)物有趣得多、生動(dòng)得多、有價(jià)值得多。

就是這樣抓住生活中的最好機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生多角度地觀察體驗(yàn)事情和事物，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、強(qiáng)烈的欲望、細(xì)微的觀察、深刻的感受自然為學(xué)生的習(xí)作打下基礎(chǔ)，再加上教師的科學(xué)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作自然是順理成章、水到渠成。

二、在活動(dòng)與游戲中學(xué)會(huì)寫作

開展豐富多彩的活動(dòng)，讓游戲和作文交替進(jìn)行。過去我們就有許多先進(jìn)的案例。如“貼鼻子”“老鷹捉小雞”等這些游戲作文大家一直津津樂道。課間帶著孩子們?cè)诓賵?chǎng)上、教室里活動(dòng)游戲，課上讓孩子們盡情表述出自己的見聞感受，然后書寫文章。孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中，在參與經(jīng)歷中抒發(fā)自己的見聞和感受，作文變得輕松、愉快。

三、隨文練筆，在課文教學(xué)中遷移運(yùn)用

作文之初，免不了學(xué)習(xí)和借鑒。從一些好的案例中學(xué)習(xí)遣詞造句，或是謀篇布局。我們教材中選用的文章在寫法上都有其獨(dú)到之處，都可以作為習(xí)作的典范而學(xué)習(xí)。在學(xué)完課文后我們就可以讓孩子試著進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和訓(xùn)練。

例如，教學(xué)《小攝影師》這一課時(shí)，課文結(jié)尾小男孩哭著跳上電車走了。高爾基告訴秘書，如果小男孩再來，一定讓他進(jìn)來。學(xué)完課文我讓孩子們發(fā)揮想象續(xù)寫課文。“第二天小男孩會(huì)來嗎？他會(huì)怎么做？”孩子們異口同聲地回答：“會(huì)回來，他會(huì)向高爾基道歉的。”“那他們會(huì)說些什么呢？”我繼續(xù)引導(dǎo)著。“他來到高爾基面前深深地鞠了一躬，說：‘對(duì)不起高爾基先生，昨天耽誤您寶貴的時(shí)間了。今天我還能為您照相嗎？……”這樣人物就鮮活起來了。我繼續(xù)引導(dǎo)“為了照好照片，他們會(huì)做些什么呢？”“高爾基還會(huì)坐在沙發(fā)上，側(cè)著臉對(duì)著小男孩微笑。小男孩會(huì)……”在說好的基礎(chǔ)上，再把說過的故事一步一步寫下來。孩子們的習(xí)作精彩紛呈。有《小攝影師后傳》，有《第二天》，有《小攝影師續(xù)》等等。他們大多仿著課文中高爾基和小男孩的語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫進(jìn)行續(xù)寫課文，而這正是文章的精華所在。

這樣的遷移訓(xùn)練，對(duì)孩子來說就是對(duì)語(yǔ)言的再運(yùn)用。而學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳方法就是運(yùn)用，內(nèi)化為自己的東西，從而做好語(yǔ)言的積累和儲(chǔ)備。

四、給孩子創(chuàng)設(shè)展示習(xí)作的空間

每個(gè)人都渴望成功，渴望得到別人的認(rèn)可。我們要把習(xí)作成功的喜悅植入孩子的心靈。每一節(jié)語(yǔ)文課上課之前讓孩子們輪流讀自己的習(xí)作或者日記。孩子們?yōu)榱说诙炷軌蚝芎玫卣故咀约旱牧?xí)作，前一天晚上會(huì)下工夫?qū)懞米约旱牧?xí)作，修改好自己的習(xí)作，并把它讀熟甚至背誦下來，內(nèi)化成自己的語(yǔ)言?！芭d趣是最好的老師?！边@樣一來，孩子們?cè)诹?xí)作的書寫和修改中，積累習(xí)作經(jīng)驗(yàn)和素材。樹立習(xí)作的自信，從中找到習(xí)作的樂趣。

“教無定法，貴在得法?！弊魑氖撬季S與語(yǔ)言文字的結(jié)合，是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。剛接觸作文的小學(xué)生，不僅需要我們多些作文教學(xué)的策略與方法，更需要我們付出更多的耐心，這樣就能為孩子們創(chuàng)造出張揚(yáng)個(gè)性、展示自我的巨大空間。

參考文獻(xiàn)：

王云峰.改進(jìn)小學(xué)習(xí)作教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：江蘇教師，2013（19）.

編輯 溫雪蓮