開展課堂開放型教學(xué) 促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展

夏旭芳

隨著開放式教學(xué)理論研究的進(jìn)一步深入和教學(xué)改革實(shí)踐的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的舊教學(xué)模式的局限性越來越突出顯現(xiàn)，改革傳統(tǒng)教育模式已成為教育界的共識。為進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革工作，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以新課程理念為指導(dǎo)，突出“以人的發(fā)展為本”，實(shí)施開放型教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，加強(qiáng)師生與生生間的交流，讓學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開放型教學(xué)進(jìn)行了有益探索和實(shí)踐。筆者建議開展課堂開放型教學(xué)應(yīng)注重以下幾個方面：

一、創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學(xué)環(huán)境

課堂教學(xué)環(huán)境是課堂內(nèi)影響教學(xué)的所有因素，如課堂師生關(guān)系、班級規(guī)模、課堂空間、課堂氛圍等都是課堂教學(xué)環(huán)境的重要組成部分。為了在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效實(shí)施開放型教學(xué)，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)“開放型”的課堂教學(xué)環(huán)境，以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供一個廣闊的思維空間，多給學(xué)生創(chuàng)造動手實(shí)踐和自主研究的機(jī)會，讓學(xué)生主動參與其中。如，我在執(zhí)教“數(shù)學(xué)廣場——加與減”一課中，用小胖和小丁丁在玩擲數(shù)點(diǎn)塊的游戲這一情景，組織學(xué)生也玩擲數(shù)點(diǎn)塊的游戲。小學(xué)生大都愛做游戲，所以學(xué)生參與熱情高漲，同時通過這樣的方式也引出了本課的知識點(diǎn)“游戲規(guī)則圖”。這堂課巧妙引入游戲，大大拉近了師生間的距離，活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

二、提供“開放型”的探索材料

學(xué)習(xí)材料是學(xué)生開展自主性思考，發(fā)散個性化思維的基礎(chǔ)。教師在課堂中要面向全班同學(xué)提供“開放型”的學(xué)習(xí)材料，并綜合學(xué)生的特點(diǎn)與知識、教學(xué)資源與目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際生活等，創(chuàng)設(shè)開放型的教學(xué)氛圍，設(shè)計(jì)具有生動形象、真實(shí)有效的教學(xué)活動，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)素材，并在學(xué)習(xí)材料的選擇上追求趣味性、多樣性，這樣才能使教學(xué)活動更加靈活化。比如“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”的教學(xué)，我們可摒棄傳統(tǒng)按部就班的教學(xué)方法，組織學(xué)生自主探究，教師從旁引導(dǎo)的方式來組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己找出其中的規(guī)律及所要學(xué)的知識點(diǎn)。筆者是這樣進(jìn)行教學(xué)的：讓學(xué)生想辦法將多個小正方形拼成長方形，并總結(jié)出規(guī)律，學(xué)生在拼接的過程中，很容易發(fā)現(xiàn)如4、6、8、9、10…的數(shù)能拼成2種或2種以上的長方形，而2、3、5、7、11…的數(shù)只能拼成1種長方形，在不斷的拼圖嘗試和學(xué)生互相交流中會發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：可以拼成2種或2種以上的長方形的數(shù)有3個或3個以上的質(zhì)因數(shù)，只拼成1種長方形的數(shù)只有2個質(zhì)因數(shù)：1和它本身。這種教學(xué)活動，可以鍛煉學(xué)生的動手能力，并仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，學(xué)習(xí)“質(zhì)數(shù)”“合數(shù)”的模型，有助于學(xué)生更好地理解知識點(diǎn)。

三、設(shè)計(jì)“開放型”的訓(xùn)練題

課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，教師可適當(dāng)設(shè)計(jì)一些開放型習(xí)題，對學(xué)生進(jìn)行有重點(diǎn)的訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維能力。筆者建議可側(cè)重于以下幾個題型進(jìn)行訓(xùn)練：

1.指導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)多余型開放題目，培養(yǎng)其批判性思維能力

多余型開放題中一般包含兩種條件，一種對解題有幫助，一種對解題無任何作用，只是用于干擾學(xué)生的解題思路。所以，學(xué)生在做這種習(xí)題時，要看清楚條件和問題之間的關(guān)系，將有用的條件單獨(dú)列出，摒棄無用的條件。老師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的鑒別能力，培養(yǎng)其批判性思維能力。如下題：筐中有25只小雞，第一次賣掉9只，第二次賣掉5只，問現(xiàn)在的小雞比原來少了多少只？學(xué)生受原來傳統(tǒng)思路的影響，對此題進(jìn)行分析后，很容易將此題解答為：25-9-5=11（只）。針對這一類的題目，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心審題，逐漸提升學(xué)生思維品質(zhì)的批判性。

2.注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維深刻性的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性可借助不定型開放題來開展。不定型開放題的答案具有不唯一性，可促進(jìn)學(xué)生多方向、多維度地思考問題，促進(jìn)學(xué)生思維深度的發(fā)展。例如，在教授“真分?jǐn)?shù)和假分?jǐn)?shù)”一課時，可提出b/a是真分?jǐn)?shù)，還是假分?jǐn)?shù)？學(xué)生經(jīng)過思考與討論得出答案：當(dāng)b

3.注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維敏捷性的培養(yǎng)

學(xué)生思維敏捷性的培養(yǎng)有兩個重點(diǎn)，順向思維和逆向思維的培養(yǎng)。如：5+2=7這道題，由5+2算出7是順向思維；引導(dǎo)學(xué)生得出7-2=5和7-5=2，則是逆向思維。這對培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性具有重要的意義，教師可在教學(xué)過程中多運(yùn)用多向型開放題來促進(jìn)學(xué)生順向思維和逆向思維的轉(zhuǎn)變。

總之，“開放型”的教學(xué)模式有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新。在新課程背景下，要始終以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，積極開展開放型教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

王朝陽.談開放型教學(xué)在校外美術(shù)活動中的嘗試與實(shí)踐[J].美與時代：下半月，2009（08）.

編輯 薄躍華