小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性分析

姚遠

信息技術(shù)是一門綜合性的課程，是理論和實際操作相結(jié)合的一門課程，這種課程本身就具有提高學(xué)生的計算機水平以及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的作用，但是，本應(yīng)該是學(xué)習(xí)效率非常高的一門學(xué)科，現(xiàn)階段呈現(xiàn)出的結(jié)果卻不盡如人意，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常低，老師的教學(xué)效率也十分低下，嚴重影響到我國信息技術(shù)教學(xué)的整體水平。而且小學(xué)信息技術(shù)課程是為以后計算機考試或其他方面打基礎(chǔ)的課程，所以，小學(xué)信息技術(shù)課堂中所存在的問題應(yīng)該引起教育局、校領(lǐng)導(dǎo)以及教師的重視，要多方面研究解決措施。本文對小學(xué)信息技術(shù)課程存在的問題進行了分析。

一、小學(xué)信息技術(shù)課堂的現(xiàn)狀

隨著我國網(wǎng)絡(luò)科技的快速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中必不可少的東西，所以，教育改革對小學(xué)信息技術(shù)課程也提出了一定的要求。目前小學(xué)信息技術(shù)課堂中存在著很多的問題，小學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率低下，而且信息技術(shù)可以說是一門“年輕”的學(xué)科，沒有經(jīng)驗可借鑒。其現(xiàn)狀如下。

1.教師在教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容只是簡單地進行講述，因為在學(xué)校中信息技術(shù)課程不是主科，所以，不僅是學(xué)生對其不重視，連教師都不用心。在課堂教學(xué)中教師只是進行簡單的講解演示，而忽略了學(xué)生的理解能力，導(dǎo)致學(xué)生在自行操作的時候幾乎處于懵懂的狀態(tài)，對于老師所講解的內(nèi)容和知識根本就不能靈活地掌握和運用。

2.教師在課堂教學(xué)中的演示時間過長，學(xué)生自行操作的時間很短，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握練習(xí)不夠。因此，教師在教學(xué)過程中要盡可能縮短演示的時間，提高演示的效率，給學(xué)生更充足的練習(xí)時間，讓學(xué)生能夠在課堂上對所學(xué)習(xí)的知識進行鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對知識的記憶。

3.學(xué)生提出問題的時候，教師只是非常簡單地講解，并沒有針對其問題進行講解，解決學(xué)生的問題。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，會出現(xiàn)學(xué)生對教師所講解的知識不理解而無法掌握的情況，一般在這種情況下，教師只會將知識點再次簡單講解，并沒有針對學(xué)生的問題進行深入的講解。所以，當學(xué)生出現(xiàn)問題的時候需要老師針對其問題進行講解，如果學(xué)生還是無法理解掌握，可以通過舉例子的方式或者詳細的實際操作演示進行解決。

二、解決措施

1.教師要有充分的課前準備。課前準備對一堂課來說非常重要，而且信息技術(shù)學(xué)科所涉及的知識范圍更廣，所以對教師的課前準備要求就非常高，需要從多方面著手去準備。除此之外，信息技術(shù)課程是離不開機房的，所以教師在上課之前還需要對電腦和網(wǎng)絡(luò)等進行檢查，以保證教學(xué)過程的順暢。

2.要設(shè)置合理的教學(xué)情境。在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程中，所教學(xué)的知識都屬于虛擬的知識，所以教師在上課的時候可以通過故事或者主題模擬等方式設(shè)置教學(xué)情境，以此來引入教學(xué)的知識點，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

3.注意教學(xué)過程中課堂的氣氛。小學(xué)生具有好動、自制力差的特點，所以，在課堂上很難保持一個良好的紀律，從而導(dǎo)致整個課堂的氛圍容易失控。比如其他學(xué)生在練習(xí)，有一個或幾個學(xué)生在玩游戲，這時如果老師大聲呵斥或者采取處罰，會影響其他學(xué)生的注意力，還會使師生之間的關(guān)系變得惡化。所以，在這種問題上教師可以直接走過去，小聲提醒學(xué)生，這樣不僅使學(xué)生不再玩游戲，保持學(xué)習(xí)的專注力，還能夠保證其他學(xué)生不受影響。

4.教師在教學(xué)過程中要注意關(guān)注學(xué)生的課堂練習(xí)情況。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，老師將教學(xué)內(nèi)容講解和演示完畢后，剩余的時間就是學(xué)生自由操作練習(xí)的時間，但是，在學(xué)生練習(xí)的時間里，大部分老師都在做自己的事情或者漫無目的地在教室里走。在學(xué)生練習(xí)的時候，老師應(yīng)該去關(guān)注學(xué)生的操作情況，看到不正確的操作要及時糾正，除此之外還要對個別的學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)，所以，信息技術(shù)課程要求教師根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。

總之，教師首先應(yīng)該改善自己的問題，自己要用心對待信息技術(shù)教學(xué)，然后再改善課堂、學(xué)生等其他的問題，如果教師對自己所教的學(xué)科都不用心，又怎么能夠要求學(xué)生對這門學(xué)科用心學(xué)習(xí)呢？教師對教學(xué)的態(tài)度能夠影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，因此，信息技術(shù)教師首先要讓自己喜歡上信息技術(shù)課程，然后才能將這份喜歡帶給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更有興趣，學(xué)得更好。

綜上所述，在當下網(wǎng)絡(luò)信息時代，信息技術(shù)對于人類是非常重要的，幾乎可以說任何工作都會使用到這項技術(shù)，因此，信息技術(shù)課程也得到了重視。要提高我國信息技術(shù)的水平，就需要從小學(xué)的信息技術(shù)課程開始抓起，將現(xiàn)階段存在的問題及時解決，使學(xué)生的信息技術(shù)水平得到提高，從而促進我國教學(xué)改革的發(fā)展，進而提高我國社會發(fā)展的效率。因此，信息技術(shù)教師需要研究和改善自己的教學(xué)手段，根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行課堂教學(xué)的調(diào)整，進而提高教學(xué)的成果。

參考文獻：

黃曦煜.小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性探討[J].軟件導(dǎo)刊：教育技術(shù)，2012（04）.

編輯 趙飛飛