積累 觀察 創(chuàng)新 互評

徐小玲

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)真可謂重中之重，許多學(xué)生一聽到寫作就覺得頭疼，沒有話可寫，形成了“寫作難，難寫作，作難寫”。學(xué)生“多積累—勤觀察—勇創(chuàng)新—?；ピu”，就能夠“想寫作，勤寫作，樂寫作”。

關(guān)鍵詞：寫作；思維；語言

在作文教學(xué)中，我們知道：說得好，不一定寫得好。現(xiàn)在的孩子似乎生活在真空里，沒有任何的生活體驗，沒有生活的素材，只是為了寫作而寫，沒有感情流露的真實場景，從而形成了“寫作難，難寫作，作難寫”的局面。作為教師，可以嘗試著以新的方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，能貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)出富有個性的真情實感。怎樣使學(xué)生能夠“想寫作，勤寫作，樂寫作”呢？我為此進(jìn)行了探索：

一、多積累：書讀百遍，其義自見

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累。沒有積累，談不上培養(yǎng)良好的語感，也不可能有真正的聽說讀寫能力。我要求學(xué)生大量閱讀課內(nèi)外書籍，在讀中感悟，在讀中享受，在讀中積累。學(xué)生認(rèn)真地品讀，可與作者的情感產(chǎn)生強烈的共鳴。多年來，我每學(xué)習(xí)一篇課文，都會引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊思考，體會作者的思想感情和寫作意圖，積累自己最喜歡的詞語和句子，為寫作打下基礎(chǔ)。長期堅持下來，學(xué)生已能獨立地分析并養(yǎng)成良好的習(xí)慣，與作者共同感悟。

我班學(xué)生在閱讀有益的課外書時，都有自己的記錄本，記下書的作者、名句、思想感情。我們每天有午間靜校讀書時間，每周有一節(jié)讀書匯報課，學(xué)生將自己本周讀到的好書推薦給大家，這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的積累能力，還可以鍛煉他們的口語表達(dá)能力，為寫作埋下伏筆。書讀得多了，知識也就積累多了，寫起作文來就更加得心應(yīng)手了。

二、勤觀察：善于觀察，創(chuàng)設(shè)空間

作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力?，F(xiàn)在許多學(xué)生沒有親眼看見，親耳聽到，怎能寫出好的作文呢？生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活，作文就失去了它的價值。生活是豐富多彩、日新月異、包羅萬象的。作文就是讓學(xué)生把這豐富多彩的生活用自己獨特的感受表達(dá)出來。

有一次，學(xué)生寫《我的媽媽》，用了很多好詞好句：溫柔善良、和藹可親、不胖不瘦、中等身材等。我在課上朗讀時，學(xué)生都笑了起來：怎么我們的媽媽都一樣，難道都是同一人嗎？他們也犯愁：媽媽不就是這樣嗎？那怎么寫呢？面對學(xué)生疑惑的表情，我問：你的媽媽有什么特點呢？平時沒有留心觀察過嗎？我布置大家回家去觀察媽媽，了解媽媽，明天再寫。經(jīng)過細(xì)心地觀察，每人描繪出了一幅幅媽媽的“畫像”。他們也明白了：觀察是作文最好的老師。

寫作文前，我都會讓學(xué)生提前觀察，如寫“春節(jié)”，我會讓學(xué)生上街觀察街上的景象及變化，了解風(fēng)俗人情，這樣才能寫出“春節(jié)”的特點；寫“活動”時，我會讓學(xué)生去參加一次活動，知道活動的過程，體會自己內(nèi)心的感受，當(dāng)時的情境描寫才會真實……學(xué)生有話可寫，有感而發(fā)，作文自然寫得好。生活中的每一個細(xì)節(jié)都能成為很好的寫作素材。因此，無論走到哪里，只要留心觀察，多思考、多記錄，就會心中有物、言之有情。

三、勇創(chuàng)新：鼓勵激趣，多面創(chuàng)新

作文是一種“精神”的個性創(chuàng)造，高年級重在個性的表達(dá)，在內(nèi)容上有自己的發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識、情感，在語言上說自己的話，所以尊重學(xué)生的個性，多鼓勵他們想象、表達(dá)，文章才會讓人有耳目一新的感覺。

1.指導(dǎo)上創(chuàng)新

作文教學(xué)容易產(chǎn)生思維定式，作文題目一出現(xiàn)，學(xué)生很可能就沒有了想象力。如《××，我想對你說》，學(xué)生一定會選擇自己身邊的老師、家長、同學(xué)來寫。因此，在指導(dǎo)時，可以告訴學(xué)生，這里的××可以是人，也同時可以是動物、植物。如果你選擇寫人，可以選擇寫古代的人，寫故事書里的人，還可以寫根據(jù)自己的需求所幻想的人。這樣，學(xué)生選擇的空間就會更大了。由于傾訴的對象不同，他們就會敞開心扉，盡情暢談，不會有任何約束。

2.思維上創(chuàng)新

不同的人可以從不同的角度將相同的事物看成不同的特點。巧妙的構(gòu)思，可以讓舊的素材表達(dá)出別人未能表達(dá)的新意來。如，《蘋果里的五角星》，切蘋果的方式不同，所見到的景象自然不同。眾人都是豎著切，而只有橫著切的人才能領(lǐng)悟到“五角星”的獨特性。生活中，我們換一種角度去認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)問題，就會有新的創(chuàng)意。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多角度地思考問題，去挖掘深層物質(zhì)，對傳統(tǒng)的寫作內(nèi)容加以評價、分析。正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”，多發(fā)現(xiàn)，多思考，寫出新的見解，肯定會有好的佳作。

3.語言上創(chuàng)新

時代在創(chuàng)新，學(xué)生的思想也在創(chuàng)新，作文中所謂的好詞、好句更應(yīng)該創(chuàng)新。學(xué)生的語言天真、俏皮、新穎，作為教師，我們都應(yīng)該提倡，應(yīng)該用欣賞的態(tài)度去接受。學(xué)生在寫作時，采用兒童之間流傳的俏皮話，能使文章更富有生趣；采用現(xiàn)代書中的人物用語，能使文章與時俱進(jìn)；采用歌詞內(nèi)容，能使文章更加生動……我們要鼓勵學(xué)生語言上的創(chuàng)新，使作文更富有時代的氣息，更富有朝氣，富有真摯的童心。

四、?；ピu：互動評議，集思廣益

評議是集體的智慧。評議時，相互交流與溝通，既能拓展思路又能提升情感。課上要讓所有學(xué)生參與作文評議的全過程，讓所有學(xué)生作文中的閃光點都有展示的機(jī)會，還要讓所有學(xué)生都有發(fā)表對別人作文獨特見解的機(jī)會。除了讓學(xué)生自評作文外，還要求學(xué)生互評。首先得讓學(xué)生明白評什么，怎樣評，要注意從作者的角度去思考，從優(yōu)秀的方面出發(fā)去評。組內(nèi)互評時，學(xué)優(yōu)生與學(xué)困生搭配，發(fā)揮榜樣力量。組間互評時，先找優(yōu)點，再指出不足，及時修改。組內(nèi)評議完，再由每個小組推薦組內(nèi)最好的一篇作文在全班讀，并說出自己評價的方法。這樣的“評議”，能激起學(xué)生的質(zhì)疑、討論、爭議，挖掘了他們的思維過程與情感態(tài)度，激發(fā)了他們濃厚的寫作興趣，嘗到了被欣賞、贊嘆后成功的喜悅，更提高了他們的寫作水平與反復(fù)修改的水平。長期堅持下去，學(xué)生寫好作文后，就能針對自己的作文反復(fù)地修改，改出精彩的作文來。

作文能表達(dá)人的情感，凈透人的靈魂，在文中感悟，在文中明理，在文中升華。學(xué)生在寫作中能感受到快樂，感受到美的真諦。讓我們用愛去包容學(xué)生，用真誠去感染學(xué)生，讓每一位學(xué)生在作文天地里都有超越自我的獨特創(chuàng)新。讓作文教學(xué)成為絢麗的花朵中最獨特的一枝！

參考文獻(xiàn)：

孟葸.淺談小學(xué)語文作文教學(xué)的方法[J].小學(xué)生作文指導(dǎo)：教師適用，2011（11）.

編輯 薄躍華