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      小學習作教學中探究性學習的應用研究

      2016-01-27 19:02:44王霞
      新課程·上旬 2015年12期
      關鍵詞:課堂實錄習作教學應用策略

      王霞

      摘 要:習作作為小學語文教學的重要組成部分,能夠提高學生的語文綜合能力,探究性學習作為《義務教育語文課程標準》提出的學習方式,能夠使學生在探究性學習的過程中,通過發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的過程,獲得知識和能力,提高探索精神和創(chuàng)新能力。以五年級上冊《一件小事的啟示》為例,對小學習作教學中探究性學習的應用進行研究,并提出合理的建議。

      關鍵詞:習作教學;備課研討;課堂實錄;應用策略

      習作能夠幫助學生提高自身的語言運用能力和習作能力,對于小學階段的學生來說,探究性學習能夠在激發(fā)學生學習興趣和探究意識的同時,促進學生情感和態(tài)度的發(fā)展,下面我們就以五年級上冊《一件小事的啟示》為例,從備課研討、課堂實錄中找到探究性學習在小學習作教學中的應用策略。

      一、《一件小事的啟示》的備課研討

      王老師:今天我準備講授《一件小事的啟示》這篇習作文章,這篇習作文章的要求共有兩個:一是要求學生根據(jù)自己生活中印象最深刻的小事進行寫作;二是要求學生要將從這件小事中得到的啟示寫清楚、寫具體,所以我想嘗試將探究性學習方法應用在這次教學中。

      李老師:這次習作教學的難點在于學生的事件可能會與啟示不一致,那么依我看來,可以在材料選擇環(huán)節(jié)加入探究學習,并且在明確了習作要求之后,可以將學生分成幾個學習小組,讓學生互相交流、溝通。

      徐老師:這確實是個不錯的辦法,但是學生要將事件和啟示寫得具體、詳細,還是挺困難的,你們看要不要再為學生安排其他的探究環(huán)節(jié)?

      鄧老師:為學生再增加一個列提綱的環(huán)節(jié)吧,讓學生按照先寫什么、再寫什么的順序一步一步地完成習作,而且你在教學的時候,記得要放手讓學生自主探究,這樣更能提高學生的探究意識。

      王老師:好的,謝謝三位老師。

      二、《一件小事的啟示》的課堂實錄

      師:這節(jié)習作課,你們要根據(jù)日常生活中的一件事情來寫啟示,那么現(xiàn)在我們一起來回憶一下《釣魚的啟示》,回想一下作者是怎么寫事例和啟示的,回想之后,自己思考一下要選擇哪一件事情。

      生1:我選擇的是我小時候學騎自行車的事情,剛開始學的時候,我很害怕摔跤,甚至想要放棄學習,但是最后我勇往直前,堅持下來了,學會了騎自行車,我得到的啟示就是遇到什么事,都要勇往直前、堅持不懈,這樣就能獲得成功。

      生2:我選擇的是我在家自己學做菜的事情,因為爸爸媽媽不在家,我想要自己學著做菜,但是在炒菜的時候,我不知道具體的流程,就先將菜放下鍋,再放油,結果導致菜被我浪費掉了,通過這件事我知道了,自己不會的事情千萬不要自己去做,不然就會出現(xiàn)一定的危險或是造成浪費。

      師:既然大家都已經(jīng)選好了事例,那么現(xiàn)在我們就按照先寫什么,再寫什么的順序,列一個提綱吧,同學們在列提綱的時候,可以先和小組同學交流一下。

      (學生通過小組交流,根據(jù)自己的事例列出提綱)

      生3:老師您看我的提綱,我的鋼筆不見了—懷疑是同桌—懷疑是和我關系不好的同學—媽媽送來鋼筆,原來是我忘記帶了。這件事讓我明白做什么事情,在沒有弄清楚之前,不要亂下結論。

      師:那么我們現(xiàn)在就開始寫作吧,同學們!你們在寫作時,注意要根據(jù)自己列的提綱來寫作,寫的時候要注意自己的事例是不是與啟示相符合,不要寫偏題了,有什么不懂或是不明白的可以舉手問我。

      生3:老師,我感覺我寫的事例太簡單了。

      師:你可以把啟示寫得詳細一點,運用比喻、擬人的手法描述你發(fā)現(xiàn)鋼筆不見了的心情,或者你可以描述你錯怪同桌,同桌的表情。

      生3:好的,謝謝老師。

      三、探究性學習在小學習作教學中的應用策略

      1.重在嘗試

      探究性學習在小學習作教學中的應用,首先教師應將學生與自己放在同一水平線,幫助學生通過嘗試—討論—發(fā)現(xiàn)—領悟的過程,讓學生在實踐中獲得習作的能力,教師只需要在教學中,起引導作用,引導學生發(fā)現(xiàn)習作中的問題,并加以改正。

      2.珍視體驗

      學生通過完成探究性學習任務,不僅能夠從中獲得一定的知識,也能讓學生培養(yǎng)自己的情感態(tài)度和人生價值觀,在上述案例中,學生通過列提綱的方式進行探究學習,這種探究性學習對學生的學習具有很大幫助,在學生完成探究學習之后,可以通過回憶、思考、分析等實踐活動,體會到探究性學習的意義。

      通過對《一件小事的啟示》的教學分析,可以得出,在小學習作教學中應用探究性學習方式,能夠充分地展現(xiàn)學生的主體地位,通過探究的方式,不僅能夠讓學生在實踐中表達自己內(nèi)心的想法,也能培養(yǎng)學生的探究意識和創(chuàng)新思維,讓學生從探究活動中,獲得一些習作的知識和技巧。

      參考文獻:

      [1]郎明仙,金祖鳳,高麗敏,等.探究性學習在小學習作教學中的應用:五年級上冊《一件小事的啟示》教學例談[J].新作文:小學作文創(chuàng)新教學,2014(11):44-45.

      [2]程力.基于合作的小學習作講評教學研究[D].華東師范大學,2013.

      編輯 溫雪蓮

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