小學(xué)品德教育回歸于生活的實(shí)踐研究

尹定宇

摘 要：品德教育作為小學(xué)教育教學(xué)的重要組成部分，只有將品德教育回歸于生活，才能體現(xiàn)出品德教育的意義，由于小學(xué)生的年齡較小，心智不成熟，正處于身心發(fā)展的重要階段，而目前小學(xué)品德教育的教學(xué)關(guān)注度都在理論知識(shí)中，忽視了在實(shí)踐中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。因此，就小學(xué)品德教育回歸于生活的實(shí)踐進(jìn)行研究，并提出合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；品德教育；回歸生活

隨著新課程的不斷滲入，傳統(tǒng)的品德教育方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今教學(xué)的需求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只能讓品德教育回歸于生活，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受到品德教育的意義，因此，教師在小學(xué)品德教育的過程中，需要將實(shí)踐與品德教育相結(jié)合，根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)開展生活化活動(dòng)，讓學(xué)生形成良好的道德觀。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，實(shí)踐與品德教育相結(jié)合

回歸生活是所有教育教學(xué)的最終目的，每一位教師都應(yīng)該秉著回歸生活的觀念開展教學(xué)活動(dòng)，在理論教學(xué)時(shí)，教師要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)的動(dòng)態(tài)及變化，因?yàn)槔碚撝R(shí)既源于生活，又高于生活。教師在小學(xué)品德教育的過程中，若只采用單一的講解模式講授理論知識(shí)，很容易就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在品德教育中，要采用多樣化的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有教育意義的知識(shí)。例如，教師可以將實(shí)踐與品德教育相結(jié)合，在講授品德教育知識(shí)的同時(shí)，引入一些與教材內(nèi)容相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)，讓學(xué)生明白品德教育在實(shí)踐中的重要性，或者可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓學(xué)生明白品德教育的意義所在。

二、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，明確品德教育的活動(dòng)主題

品德教育課不僅是一門聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活的課程，也是需要生活實(shí)踐、有教育意義的課程，教師在開展品德教育教學(xué)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、性格特點(diǎn)，掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)品德教育教學(xué)內(nèi)容，在開展生活化實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要明確品德教育的活動(dòng)主題，才能制訂出科學(xué)有效的具體活動(dòng)方案。另外，在生活實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以適當(dāng)引入一些趣味性的生活小知識(shí)，以拓展學(xué)生的知識(shí)面，達(dá)到提高學(xué)生道德修養(yǎng)的目的。

三、設(shè)計(jì)教學(xué)情境，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，設(shè)計(jì)一個(gè)良好的教學(xué)情境，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)品德知識(shí)的理解，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)。回歸生活作為品德教育教學(xué)的重要理念，需要教師在尊重學(xué)生思想和生活邏輯的同時(shí)，以學(xué)生實(shí)際生活中的各種品德問題作為活動(dòng)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，端正態(tài)度、約束行為，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。例如：教師在開展生活化實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先可以讓學(xué)生談?wù)勛约喝粘Ｉ钪信c品德有關(guān)的事例，然后教師可以讓學(xué)生想象自己正身處于同學(xué)講述的情境之中，開展討論活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己的想法和感受，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)。

四、以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)

要使每位學(xué)生都積極地參與到品德課堂教學(xué)中，就要利用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，為學(xué)生打造一個(gè)輕松愉悅、具有豐富課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)的目的。例如，教師可以利用小學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生喜愛的童話故事主人公作為設(shè)計(jì)活動(dòng)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在充滿樂趣的教學(xué)活動(dòng)中，猶如置身于實(shí)際生活中。再比如，教師可以通過講故事、讀報(bào)紙等的實(shí)踐方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過教師講授的故事，對(duì)我國(guó)著名人物、事跡有一定的了解，既加深了學(xué)生的愛國(guó)情懷，也體現(xiàn)了品德教育的意義。

五、關(guān)注學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生的道德發(fā)展

處于小學(xué)階段的學(xué)生心思較為單純，內(nèi)心想法、人生觀、世界觀等都與成年人有著很大的不同，因此教師在開展品德教育生活化實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要將品德教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)，要密切關(guān)注學(xué)生的身心健康及未來(lái)發(fā)展。教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要注意符合學(xué)生的心理特征和性格特點(diǎn)，避免從成人的角度開展教學(xué)活動(dòng)。例如，教師在講授一篇與品德教育有關(guān)的文章時(shí)，要盡量避免單純地講授理論知識(shí)，可以適當(dāng)?shù)赝卣拐n外活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生去農(nóng)村參觀農(nóng)民耕地、種菜等，或利用社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)父母工作的不易和辛苦，從而達(dá)到開展品德教育的理想成果。

綜上所述，小學(xué)品德教育課堂教學(xué)是一個(gè)開放性較強(qiáng)的課堂，不僅需要教師將理論知識(shí)教授給學(xué)生，更需要教師將品德教育與生活化的實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，讓小學(xué)品德教育回歸于生活。同時(shí)，為了改善小學(xué)品德教育課堂的教學(xué)效果，首先需要教師創(chuàng)新教學(xué)理念，將實(shí)踐活動(dòng)與品德教育相結(jié)合，并且根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，明確品德教育活動(dòng)的主題，為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情境，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，最后要將學(xué)生作為教學(xué)主體，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德意識(shí)。

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編輯 薛直艷