項(xiàng)目教學(xué)法在《工程制圖》課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐

李東華

(武漢鐵路橋梁學(xué)校，湖北武漢　430052)

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項(xiàng)目教學(xué)法在《工程制圖》課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐

李東華

(武漢鐵路橋梁學(xué)校，湖北武漢430052)

摘要項(xiàng)目教學(xué)法是指以培養(yǎng)關(guān)鍵能力為核心，將傳統(tǒng)學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項(xiàng)目全過(guò)程的一種教學(xué)方法?！豆こ讨茍D》是中職土木工程專業(yè)的一門(mén)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，本著“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為尺度”的原則，不斷探索改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好這門(mén)課程，以滿足學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)及勝任工作崗位或是繼續(xù)深造的需要。本文以“模型測(cè)繪”項(xiàng)目為例，探討項(xiàng)目教學(xué)法在《工程制圖》教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞項(xiàng)目教學(xué)法；工程制圖；模型測(cè)繪

1項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法的特點(diǎn)

“項(xiàng)目教學(xué)法”最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。也就是說(shuō)不再把教師掌握的現(xiàn)成知識(shí)技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標(biāo)，或者說(shuō)不是簡(jiǎn)單的讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個(gè)結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個(gè)結(jié)果的途徑，最終得到這個(gè)結(jié)果，并進(jìn)行展示和自我評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)在學(xué)習(xí)過(guò)程而非學(xué)習(xí)結(jié)果，他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，通過(guò)完成一個(gè)體驗(yàn)和創(chuàng)新的艱辛和樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想、方法和能力。

在項(xiàng)目的具體實(shí)施過(guò)程中學(xué)生可根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇不同的職業(yè)崗位，扮演不同的角色，學(xué)習(xí)目的更加明確，學(xué)習(xí)興趣得到提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生能主動(dòng)地用腦、用心、用手進(jìn)行學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉各種能力，學(xué)生會(huì)覺(jué)得“原來(lái)學(xué)習(xí)并不難”，使學(xué)生在“做”的實(shí)踐中掌握職業(yè)技能、習(xí)得專業(yè)知識(shí),從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)體系。應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)和職業(yè)能力起著十分重要和有效的作用，所以它不僅僅是一種具體的教學(xué)方法，它還是一種創(chuàng)新的職業(yè)教學(xué)理念。

2項(xiàng)目教學(xué)法在《工程制圖》課程教學(xué)中的應(yīng)用

中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)中等技能人才的搖籃，橋梁學(xué)校被譽(yù)為“建橋人的黃埔軍?！?、“編織彩虹的搖籃”。學(xué)校按照“明確目標(biāo)、工學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)思路，以培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)+職業(yè)技能”的技能人才為目標(biāo)，建立以能力為本位、以職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為主線、以學(xué)習(xí)者為中心的“基礎(chǔ)平臺(tái)+專門(mén)化方向”的課程體系；積極推行“任務(wù)驅(qū)動(dòng)+過(guò)程導(dǎo)向”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)教育特色；加強(qiáng)職業(yè)道德教育、職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)能力培養(yǎng)，以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量滿足用人單位的需求。學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以技能為抓手”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，憑借行業(yè)優(yōu)勢(shì)、專業(yè)特色，畢業(yè)生“定位準(zhǔn)、能力強(qiáng)、適應(yīng)快、能吃苦”，深受用人單位歡迎。要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的目標(biāo)，每門(mén)課程的教學(xué)都很重要。探索和改進(jìn)教學(xué)方法，讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生覺(jué)得“原來(lái)學(xué)習(xí)并不難”，使學(xué)生更快、更容易、更輕松地學(xué)好所教授課程，是我們每位老師必須探索和面對(duì)的重要課題和任務(wù)。我校使用的教材是高職交通運(yùn)輸與土建類專業(yè)教材《工程制圖與識(shí)圖》，在教學(xué)上更要有著不懈的努力和孜孜不倦的探索與創(chuàng)新。

2.1確定教學(xué)項(xiàng)目

選定的教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)便于采用項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、完整性等，本次教學(xué)的項(xiàng)目是“模型測(cè)繪”。這一項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生在已具備了《工程制圖》課程的基本知識(shí)和基本理論的基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)在圖紙上表達(dá)出形體的一種實(shí)踐性較強(qiáng)的綜合技能(如圖1，以其中一組的模型為例)。

圖1　模型

2.2提出項(xiàng)目的課程目標(biāo)與課程要求

課程目標(biāo)是本次教學(xué)項(xiàng)目應(yīng)達(dá)到的目的，“模型測(cè)繪”項(xiàng)目的課程目標(biāo)是：將模型清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)在A4號(hào)圖紙上；課程要求是本次教學(xué)應(yīng)遵守的規(guī)定，不應(yīng)越界，“模型測(cè)繪”項(xiàng)目的課程要求是：比例合適，表達(dá)完整，尺寸清晰，內(nèi)容全面。

2.3分組

將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)不宜過(guò)多，控制在4人以內(nèi)，可隨機(jī)分配，也可自由組合，統(tǒng)一調(diào)配。小組內(nèi)成員共享信息，探討問(wèn)題，交流思路，可根據(jù)個(gè)人的優(yōu)勢(shì)側(cè)重負(fù)責(zé)某方面的工作，組長(zhǎng)總體協(xié)調(diào)。

2.4實(shí)施教學(xué)

以組為單位，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何去發(fā)現(xiàn)，如何去思考，如何去尋找解決問(wèn)題的方法，最終讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并經(jīng)過(guò)思考，自己解決問(wèn)題。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生把教學(xué)內(nèi)容巧妙地分解成一個(gè)個(gè)子項(xiàng)目，使待解決的問(wèn)題清晰又有條理。

第一階段子項(xiàng)目：確定項(xiàng)目的實(shí)施步驟。

① 分析，主要包括定比例、定投影圖、選圖紙；

② 徒手繪草圖，主要包括目測(cè)手繪基準(zhǔn)線、輪廓線，測(cè)繪模型全部尺寸，標(biāo)注于草圖上，填全其它內(nèi)容，校對(duì)草圖；

③ 圖紙繪圖，依據(jù)已繪制好的草圖，按國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定繪制在圖紙上。

第二階段子項(xiàng)目：徒手繪草繪圖。這一環(huán)節(jié)對(duì)模型的尺寸測(cè)量很重要，尺寸測(cè)量得準(zhǔn)確與否，將直接影響繪圖的準(zhǔn)確性，要認(rèn)真仔細(xì)，謹(jǐn)慎才是。

第三階段子項(xiàng)目：圖紙繪圖。嚴(yán)格遵守國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)繪制的草圖，繪制出模型的三面投影圖。

不難看出，第二、三階段的子項(xiàng)目是在完成第一階段的子項(xiàng)目的基礎(chǔ)上引出的，教師注意掌握好引導(dǎo)節(jié)奏。當(dāng)然，在進(jìn)行第一階段子項(xiàng)目——確定項(xiàng)目的實(shí)施步驟時(shí)，每組討論的實(shí)施步驟中很有可能出現(xiàn)更好的方案，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探尋并確定更優(yōu)的方案。

在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)多種教學(xué)方法，如模擬教學(xué)法、角色扮演法、卡片展示法、案例教學(xué)法等等，引導(dǎo)學(xué)生得到理想結(jié)果。

2.5展示結(jié)果

圖2　模型表達(dá)的樣圖

以組為單位，派一名同學(xué)做代表，將結(jié)果以一定的方式展示給大家。如圖2是“模型測(cè)繪”項(xiàng)目用圖紙出圖的方式展示的樣圖。樣圖采用了三面投影圖，配合剖面圖的表達(dá)方法表達(dá)在圖紙上，學(xué)生將本組得到的結(jié)果展示給大家。通過(guò)成果的展示，可以增加學(xué)生們的自信心和成就感，也鍛煉了總結(jié)、歸納和口頭表達(dá)能力。

2.6評(píng)價(jià)

教師引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)完成任務(wù)的情況進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)。評(píng)價(jià)的內(nèi)容是多方面的，如：對(duì)實(shí)施方法的評(píng)價(jià)，對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，對(duì)團(tuán)隊(duì)的評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)人的評(píng)價(jià)，等等。在對(duì)比中取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)一步提高綜合能力。

在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)隨時(shí)注意對(duì)一些方案、結(jié)果進(jìn)行引導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生即時(shí)消化、吸收。如在子項(xiàng)目“確定項(xiàng)目的實(shí)施步驟”中優(yōu)化每組的方案，在子項(xiàng)目“徒手繪草圖”中評(píng)價(jià)每組繪制草圖的優(yōu)劣，及時(shí)修改。

3應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)的建議

應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題：(1)設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目的難度要適中，所涉及的知識(shí)、技能要在教學(xué)大綱所要求的范圍之內(nèi)，內(nèi)容要有利于突出新舊知識(shí)的連貫性和延續(xù)性，為學(xué)生們所熟悉，或是通過(guò)學(xué)生的努力是可以完成的。(2)項(xiàng)目完成的過(guò)程中，注意引導(dǎo)每位學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的熱情，讓學(xué)生在探究中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。(3)教師在對(duì)學(xué)生項(xiàng)目完成后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)評(píng)時(shí)要以鼓勵(lì)和贊揚(yáng)為主，中肯地對(duì)項(xiàng)目的成果給予客觀的評(píng)價(jià)。

參考文獻(xiàn)

1李曉康.淺談項(xiàng)目教學(xué)法在《機(jī)械制圖》教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究(新教師教學(xué))，2013(20)

2邢偉.基于“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)踐途徑的幾點(diǎn)思考[J].職教論壇，2010(23)

(責(zé)任編輯：譚銀元)

Exploded of Project Teching Method in Engineering Drawing

LI Dong-hua

(Wuhan Railway Bridge School,Wuhan 430052,China)

Abstract:This paper has explored the application of project teaching method in engineering drawing based on model measuring project. By improving the teaching method and engaging students actively in learning, it will make students have this course faster and easier to meet the need of further study and work.

Key words:project teaching method; engineering drawing; model measuring project

作者簡(jiǎn)介：李東華，主要從事工程制圖課程教學(xué)和科研工作。

收稿日期：2014-09-18

中圖分類號(hào)G712

文獻(xiàn)標(biāo)志碼A

文章編號(hào)1671-8100(2015)02-0137-03