高職物流管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革初探

王麗麗 山東輕工職業(yè)學(xué)院商務(wù)貿(mào)易系

高職物流管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)課程教學(xué)改革初探

王麗麗 山東輕工職業(yè)學(xué)院商務(wù)貿(mào)易系

高職財經(jīng)類專業(yè)尤其是物流管理專業(yè)一直開設(shè)統(tǒng)計類課程。但是傳統(tǒng)的統(tǒng)計類課程內(nèi)容與學(xué)生實際的工作內(nèi)容相差較遠，如偏重理論，公式復(fù)雜不易理解，與物流管理專業(yè)的工作實際結(jié)合度不夠。作者在經(jīng)歷傳統(tǒng)統(tǒng)計課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，結(jié)合多次的實踐經(jīng)歷并參考多個高職院校老師的統(tǒng)計類課程改革經(jīng)驗，對我院的《物流統(tǒng)計實務(wù)》課程教學(xué)改革提出了一些建議，如優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、突出軟件應(yīng)用，融合多種教學(xué)方法，改進考評機制等。

物流管理 統(tǒng)計 教學(xué)改革

目前，高職物流管理專業(yè)統(tǒng)計學(xué)的教材一般采用《統(tǒng)計學(xué)原理》、《統(tǒng)計實務(wù)》、《統(tǒng)計基礎(chǔ)與實務(wù)》等，雖然清華大學(xué)出版社先后出版了《物流統(tǒng)計實務(wù)》、《物流企業(yè)統(tǒng)計》，中央廣播電視大學(xué)出版了《物流企業(yè)統(tǒng)計》，電子工業(yè)出版社出版了《物流統(tǒng)計》，大連海事大學(xué)出版社的《物流統(tǒng)計分析》，但內(nèi)容與物流管理的實際崗位內(nèi)容區(qū)別較大，反映物流企業(yè)實際工作的案例少，給學(xué)生實際操作的空間也不大。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對提高學(xué)生的實際應(yīng)用能力所起的作用較小，尤其是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不利于其發(fā)揮主動性和積極性。考核方式過于單一，以期末閉卷考試為主，不太注重平日考勤、課后作業(yè)?？荚噧?nèi)容一般按照課程標準，主要針對的是課本上的原理及公式、指標的計算，偏重知識的邏輯性和系統(tǒng)性，忽略了對技能的靈活運用能力。

一、統(tǒng)計學(xué)在物流管理課程體系中的地位與作用

我院物流管理統(tǒng)計類課程設(shè)置為：《物流統(tǒng)計實務(wù)》，它是我院物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的基礎(chǔ)課程《物流經(jīng)濟統(tǒng)計實務(wù)》課程中的獨立模塊，是在原來《統(tǒng)計學(xué)》基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點進行改革而成，主要教學(xué)內(nèi)容有：物流統(tǒng)計概述、物流統(tǒng)計調(diào)查技能、物流統(tǒng)計調(diào)查數(shù)據(jù)整理、物流統(tǒng)計分析（倉儲統(tǒng)計分析、運輸統(tǒng)計分析、配送統(tǒng)計分析、物流投入、產(chǎn)出統(tǒng)計分析）等四個項目。

通過學(xué)生物流認識實習(xí)企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)匯總、頂崗實習(xí)的崗位工作及個別訪問，我們發(fā)現(xiàn)在各科學(xué)習(xí)尤其是實際崗位上需要用統(tǒng)計知識尤其是excel表格處理問題，比如各類訂單的統(tǒng)計、庫存情況分析等；而且在分析報告或競聘報告中運用了一些簡單的統(tǒng)計方法來說明問題。在教學(xué)時，把這些結(jié)合點用案例或?qū)嵱?xùn)的形式表現(xiàn)出來，將大大提高學(xué)生對統(tǒng)計課程的認同。

二、物流管理統(tǒng)計類課程教學(xué)改革嘗試

針對教學(xué)中出現(xiàn)的問題，結(jié)合物流管理專業(yè)的特點，我認為統(tǒng)計的教學(xué)改革可以從以下方面考慮：

1.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，突出軟件應(yīng)用

近年來，高職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，相反技能操作方面能夠更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性。在調(diào)查09-12屆畢業(yè)生50人，98%使用office辦公軟件中常見的excel軟件，excel簡單實用，便于掌握，其提供的統(tǒng)計函數(shù)、統(tǒng)計制圖、電子表格及數(shù)據(jù)分析功能完全可以滿足教學(xué)要求。所以在教學(xué)中，我們充分利用了學(xué)院提供的機房，通過excel軟件操作將知識當堂消化。

2.改革教學(xué)方法，加強團隊合作

統(tǒng)計學(xué)是一門由實際問題驅(qū)動的學(xué)科。因此，在教學(xué)方法上，我們主要采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，配合案例和極域軟件的使用，讓學(xué)生更直觀、形象地接受新知識。

（1）任務(wù)驅(qū)動法。任務(wù)驅(qū)動法改變了以往教師講學(xué)生聽的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、合作探索的新型教學(xué)模式。例如，講解統(tǒng)計調(diào)查時，第一步先給出任務(wù)：對我院學(xué)生網(wǎng)絡(luò)購物情況進行一次調(diào)查。第二步分組分析任務(wù)，確定出完成該任務(wù)需要先設(shè)計一個調(diào)查方案，包括調(diào)查對象、調(diào)查內(nèi)容和調(diào)查問卷及如何實施調(diào)查。第三步是完成任務(wù)，開展小規(guī)模的統(tǒng)計調(diào)查實踐，將收集的資料進行初步的整理和分析。第四步是評價學(xué)習(xí)效果，各小組將學(xué)習(xí)的成果進行展示、討論。

（2）案例教學(xué)法。課程通過畢業(yè)生現(xiàn)實工作的案例及教師在企業(yè)實踐過程中的案例分析來縮短教學(xué)場景與實際工作場景，增強理論認識和實踐操作能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的分析及表達能力。

（3）演示法。實踐教學(xué)一方面以演示法為主，主要是運用極域教學(xué)軟件或多媒體等現(xiàn)代化手段，結(jié)合案例重點講授統(tǒng)計數(shù)據(jù)的搜集、整理，通過Excel等統(tǒng)計軟件演示和講解數(shù)據(jù)的分析過程，使學(xué)生學(xué)會利用excel處理數(shù)據(jù)，提高學(xué)生處理數(shù)據(jù)的能力。同時結(jié)合專業(yè)的各種實習(xí)使學(xué)生參與社會統(tǒng)計實踐，提高學(xué)生的實際工作能力。

（4）練習(xí)法。練習(xí)法是本門課程的主要教學(xué)方法，教學(xué)過程中設(shè)計了相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生動手計算并整理任務(wù)書，達到手腦并用的目的。

（5）現(xiàn)場指導(dǎo)法。一方面，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷，深入校園及社會進行調(diào)查訪問，學(xué)會搜集原始資料，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的實踐能力，為進一步學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程奠定扎實的基礎(chǔ)?，F(xiàn)場指導(dǎo)法能對學(xué)生的練習(xí)提出改進建議，如用哪種方法可以更便捷，或在學(xué)生操作不當、不會操作的時候指導(dǎo)學(xué)生，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。

（6）實地調(diào)查法。通過讓學(xué)生設(shè)計符合專業(yè)內(nèi)容的調(diào)查問卷，并在實習(xí)期間進行實地調(diào)查，回收問卷，讓其學(xué)會整理數(shù)據(jù)，撰寫調(diào)查報告并會進行簡單的分析。

三、改進考核方式，合理評定成績

考試不是教學(xué)的最終目的，而是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。過去統(tǒng)計學(xué)期末考試一直采用傳統(tǒng)的閉卷筆試，分為單選、多選、填空、判斷、計算等幾種題型，這種形式比較規(guī)范，答案統(tǒng)一，易于教師閱卷，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)方式比較機械，只需臨時抱佛腳就可取得較好的成績，在實際工作中卻作用不大。

對此，我們對考核方式進行了改革嘗試，將過程考核進行了細分。平日考核分別包括統(tǒng)計實踐活動的參與度（如問卷的設(shè)計、調(diào)查活動的開展、調(diào)查結(jié)果的分析等）、課堂討論的表現(xiàn)；期末測試分為筆試和上機操作。筆試主要考察對一些基本概念的理解和基本公式的記憶；上機主要考查統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖的設(shè)計制作、統(tǒng)計函數(shù)的運用等?？己隧椖康脑龆?，雖然加大了教師的工作量，但是有助于學(xué)生成績的全面綜合判定。

[1]羅云，高職統(tǒng)計課程教學(xué)改革探討，現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)[J]，2009.13（P196-197）

[2]蔣秀萍，高職院校統(tǒng)計教學(xué)改革新思考，職業(yè)教育[J]，2009.08（P132）

[3]鄭聰玲，職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職統(tǒng)計課程改革研究，黑龍江高教研究[J]，2008.12（P90-91）