籃球教學(xué)中強(qiáng)化團(tuán)隊精神培養(yǎng)的建議

左雄偉

（長沙醫(yī)學(xué)院，湖南 長沙 410219）

籃球教學(xué)中強(qiáng)化團(tuán)隊精神培養(yǎng)的建議

左雄偉

（長沙醫(yī)學(xué)院，湖南 長沙 410219）

本文采用文獻(xiàn)資料法，對學(xué)生籃球課程中培養(yǎng)團(tuán)隊精神的影響因素進(jìn)行分析，并提出對籃球教學(xué)中強(qiáng)化團(tuán)隊精神的幾點建議，以期能更加有效地促進(jìn)籃球教學(xué)的發(fā)展，為今后的籃球教學(xué)提供借鑒。

籃球教學(xué)；團(tuán)隊精神；培養(yǎng)；建議

團(tuán)隊精神是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)，核心精神是協(xié)同合作，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一?；@球運(yùn)動作為一種對抗性較強(qiáng)的集體參與項目，運(yùn)動員想要獲得最后的勝利，就必須要有團(tuán)隊成員齊心協(xié)力的團(tuán)結(jié)意識，也正因為需要這樣的團(tuán)隊協(xié)作精神，使得團(tuán)隊精神的培養(yǎng)和強(qiáng)化在籃球教學(xué)中至關(guān)重要。其不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的興趣、提高學(xué)生籃球技戰(zhàn)術(shù)水平、培養(yǎng)學(xué)生主動參與體育的學(xué)習(xí)動機(jī)。

1　籃球教學(xué)中團(tuán)隊精神的影響力

團(tuán)隊精神能夠使團(tuán)隊成員齊心協(xié)力，擰成一股繩，朝著一個目標(biāo)努力。對團(tuán)隊成員來說，團(tuán)隊要想達(dá)到自己制訂的目標(biāo)，就必須把團(tuán)隊精神落實到每個人身上?；@球運(yùn)動是一項團(tuán)隊項目。因此，只有籃球隊中全部隊員和教練員一起努力，這個籃球隊才能取得好成績?；@球運(yùn)動的集體性不單表現(xiàn)在球場上全隊整體對每個隊員的指導(dǎo)作用，而且也表現(xiàn)在團(tuán)隊精神與協(xié)同作風(fēng)在整個比賽中的作用。個人技能是集體不可或缺的組成成分，同時集體又是個人技術(shù)能夠極致發(fā)揮的重要保障，所以，將二者協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不僅是個體競爭意識與團(tuán)隊精神和諧統(tǒng)一的關(guān)鍵步驟，也是教學(xué)中需要達(dá)成的核心目的。因此，在籃球教學(xué)中，體育教師在著重鍛煉學(xué)生籃球技術(shù)的過程中，也必須重視對學(xué)生團(tuán)隊精神的培養(yǎng)，只有這樣才能培養(yǎng)出社會主義建設(shè)的有用人才。

2　籃球教學(xué)中團(tuán)隊意識培養(yǎng)存在的問題

第一，籃球教學(xué)對學(xué)生的團(tuán)隊意識培養(yǎng)不夠重視，其更注重對籃球技術(shù)、技能的培養(yǎng)。在眾多的學(xué)生團(tuán)隊中，普遍存在團(tuán)隊意識模糊、缺乏溝通等問題。而大多數(shù)學(xué)校的體育教學(xué)評估體系中也并沒有針對性地提出解決這些問題的方法，缺少專門對學(xué)生團(tuán)隊合作能力的教學(xué)方法。第二，體育教師自身也存在團(tuán)隊意識缺失現(xiàn)象，教師如果沒有意識到團(tuán)隊合作精神的重要性，那么就更別說將其應(yīng)用到籃球課堂中。第三，在社會大因素影響下，獨生子女日益增多，家庭條件等各方面條件也較為優(yōu)越，越來越好的生活水平多導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成任性、以自我為中心的性格，這使他們?nèi)狈ι鐣?zé)任感，很難意識到團(tuán)隊精神的重要性，不利于團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

3　籃球教學(xué)中強(qiáng)化團(tuán)隊精神的建議

3.1增強(qiáng)籃球教學(xué)的趣味性

在籃球教學(xué)中，將鍛煉身體的基本特性與趣味性、靈活性有效結(jié)合起來，這既能激發(fā)學(xué)生參與積極性，又能達(dá)到對學(xué)生團(tuán)隊精神的強(qiáng)化。體育游戲具有大多數(shù)游戲相同的特點，都為了達(dá)到特定的目標(biāo)，而制訂相關(guān)的計劃和規(guī)則。這使得體育游戲既做到可以發(fā)揮體育鍛煉的普及性與智能性，又能達(dá)到一般游戲娛樂學(xué)習(xí)的特點。相比專業(yè)的體育運(yùn)動，體育游戲因其具有簡單易行性及有趣性，深受人們喜愛。雖然體育游戲的種類多樣，但是體育教師應(yīng)多針對學(xué)生自身發(fā)展特點和需求，對其進(jìn)行與籃球游戲相關(guān)的游戲選擇或自主編排，這樣游戲的要求、動作更易讓學(xué)生了解，使學(xué)生更快地參與進(jìn)來；教師也要將教學(xué)設(shè)備和活動場所考慮在游戲的設(shè)計當(dāng)中，要讓游戲易于開展；體育教師還需要對游戲內(nèi)容進(jìn)行把關(guān)，篩選積極向上、意義豐富的體育游戲。在籃球教學(xué)中加入體育游戲，不僅可以合理有效地達(dá)成教育目標(biāo)，還能夠?qū)?qiáng)化團(tuán)隊合作精神寓于其中。

3.2在籃球教學(xué)中運(yùn)用暗示教學(xué)法

暗示教學(xué)就是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，利用各種綜合方式對教學(xué)環(huán)境進(jìn)行設(shè)計，使學(xué)生在無意識中激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，建立起學(xué)習(xí)傾向，在舒適、愉悅、放松的氛圍中充分發(fā)揮團(tuán)隊合作力量，高效準(zhǔn)確地達(dá)到教學(xué)目的，學(xué)生可在不知不覺中，強(qiáng)化對團(tuán)隊精神的理解。體育教師在籃球教學(xué)中也要通過利用各種不同的暗示，在無意識中影響學(xué)生的心理活動，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，鍛煉學(xué)生的記憶、想象、創(chuàng)造等能力，提高學(xué)生智力，有利于學(xué)生更好地表現(xiàn)自我?；@球運(yùn)動作為一項受歡迎的集體運(yùn)動，使學(xué)生在鍛煉身體、愉悅身心的過程中增加了與隊友之間交流的機(jī)會。體育教師應(yīng)充分利用籃球運(yùn)動的集體性，改善其教學(xué)手段，多利用3.3在籃球教學(xué)中應(yīng)用分組比賽法

暗示教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通，提供給學(xué)生強(qiáng)化團(tuán)隊精神的機(jī)會，令學(xué)生充分意識到團(tuán)隊合作的重要性。

分組比賽即將技能不同、籃球水平不同的學(xué)生以互補(bǔ)的形式分配到不同的小組內(nèi)，然后隨機(jī)抽簽進(jìn)行比賽。學(xué)生通過各種類型的技能訓(xùn)練，已具備了一定的進(jìn)行籃球比賽的技術(shù)技能和身體素質(zhì)。在分組的比賽中，籃球教師能夠發(fā)現(xiàn)除技能以外的團(tuán)隊配合方面的問題，以便分析解決，從而使團(tuán)隊精神得到強(qiáng)化?；@球比賽可以讓學(xué)生通過親身體驗，意識到強(qiáng)化團(tuán)隊精神的重要性，可以快速有效地達(dá)到體育教學(xué)的目的。通過分組比賽的親身體驗，學(xué)生增強(qiáng)了對自我的肯定，培養(yǎng)了堅韌的品質(zhì)和競爭參與意識，同時也強(qiáng)化了其對團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)，這符合當(dāng)代社會對人才品質(zhì)特性的需要。

3.4在籃球教學(xué)中應(yīng)用語言激勵法

激勵主要是指持續(xù)地激發(fā)人的動機(jī)和內(nèi)在動力，使其心理過程始終保持在激奮的狀態(tài)中，鼓勵人朝著所期望的目標(biāo)采取行動的心理過程。激勵的合理性原則包括2層含義：其一，激勵的措施要適度。要根據(jù)所實現(xiàn)目標(biāo)本身的價值大小確定適當(dāng)?shù)募盍?；其二，獎懲要公平。對于激勵的過程來說，基礎(chǔ)的起點在于找到未滿足的需要，從而激發(fā)個人的動力，當(dāng)達(dá)成滿足的需要后，激勵的過程也隨之結(jié)束。而處在青春期的大學(xué)生們，他們的心理發(fā)育還不太穩(wěn)定，也會具有敏感脆弱的心理特點，這使得教師在進(jìn)行籃球教學(xué)時尤其需要注意語言的運(yùn)用。在籃球教學(xué)中，教師可以運(yùn)用語言激勵法對學(xué)生的行為進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵，可令學(xué)生獲得更強(qiáng)的自我肯定，增強(qiáng)其自信心，滿足學(xué)生精神層面來自于他人的尊重需要。其次，體育教師要善于發(fā)現(xiàn)在籃球課程中每一位學(xué)生微小的進(jìn)步與改變，并對此給予其毫不吝嗇的肯定與鼓勵，這有利于強(qiáng)化團(tuán)隊精神的培養(yǎng)。

［ 1 ］田思鳴.高中籃球教學(xué)中強(qiáng)化團(tuán)隊精神培養(yǎng)的策略研究［ D ］.吉林：東北師范大學(xué)，2008.

［ 2 ］胡安義，李小敏.對體育教育專業(yè)籃球普修課教學(xué)現(xiàn)狀的思考［ J ］.湖北師范學(xué)院學(xué)報：自然科學(xué)版，2005（3）.

［ 3 ］曹竟成.普通高?；@球教學(xué)改革探析與嘗試［ J ］.體育與科學(xué)，2002（5）.

［ 4 ］樊文彬.中、美中學(xué)籃球教學(xué)比較研究［ J ］.體育與科學(xué)，2000（4）.

［ 5 ］蔡樹林，許世云.對比法在籃球教學(xué)訓(xùn)練中的運(yùn)用［ J ］.武漢體育學(xué)院學(xué)報， 2004（4）.

［ 6 ］戴德翔，邱梅珍.對高?；@球教學(xué)方法的改革與實踐［ J ］.遼寧體育科技，2004（4）.

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A

1674-151X（2016）06-092-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.12.049

投稿日期：2016-05-04

左雄偉（1977—），講師，碩士。研究方向：學(xué)校體育。