淺談寫字教學(xué)的有效性

鄧艷萍　劉正文

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）36-0178-01

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生書寫的統(tǒng)一要求是“能正確工整地書寫漢字，并且有一定的速度”。因此小學(xué)語文教師要在課堂中落實寫字教學(xué)，為孩子開啟一扇“妙筆生花”的書法之門。

一、指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，讓字“入眼”

“字一半是看會的”。從兩個方面進(jìn)行觀察，范本和對示范。先教學(xué)生觀察范本的方法步驟，遵循從整體到局部，再從局部到整體的原則，要讓學(xué)生帶著問題去觀察。比如，教學(xué)“呵、吻”這兩個生字時，問學(xué)生：這兩個字有什么共同點？再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)的字，大都是左窄右寬的。接著教會孩子觀察教師的范寫，引導(dǎo)他們分析教師所寫的范字，驗證理論知識，幫助他們進(jìn)一步理解書寫技法和規(guī)律。

二、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，讓字“入心”

課堂教學(xué)時間有限，既要節(jié)約時間，又要解決問題。比如同樣教學(xué)“呵、吻”兩字，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這兩個字的“口”字旁在整個字中的位置在左上邊，再出示一些例字“嗎，呢，葉”等字，口也占據(jù)左上邊，從而總結(jié)出：“口”字旁在左邊的，“口”字都靠做上邊寫，通過觀察，我們還發(fā)現(xiàn)“口”在右邊的字，都靠著右下邊寫。這樣教學(xué)生字的書寫，學(xué)生就能舉一反三，收到以少勝多的效果。

三、指導(dǎo)學(xué)生精心操練，讓字“入筆”

在寫字過程中，操練是將心理表象轉(zhuǎn)化為外在形象的必由之路。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精心操練，首先要讓學(xué)生集中注意力，全身心投入寫字，做到坐立端正，凝神靜心，筆無虛“發(fā)”。其次要堅持從易到難、循序漸進(jìn)的原則。

從練寫的整個過程看，應(yīng)先練習(xí)筆畫和部件，再練習(xí)框架結(jié)構(gòu)。同時，對其中的每一步訓(xùn)練都必須環(huán)環(huán)過關(guān)，步步到位。如練寫筆畫，一定要引導(dǎo)學(xué)生從怎樣下筆、怎樣運(yùn)筆、怎樣收筆抓起，并通過反復(fù)操練去掌握要領(lǐng)和技巧。就練寫一個字而言，先要將一個字寫正確、寫規(guī)范，然后再通過美化某些筆畫，優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)等措施，把整個字寫好、寫美。

四、指導(dǎo)學(xué)生用情寫字，讓字“入格”

“格”是一種心理鏡像。這種鏡像是長期觀察、思索、歷練、感悟的結(jié)果?！案瘛本哂袧u進(jìn)性，堅持練習(xí)，持續(xù)發(fā)展，不斷積累，“格”就越來越高，越來越完美；“格”具有差異性，不同的人，心中的“格”各不相同，這與他的知識、經(jīng)驗以及情感、態(tài)度、價值觀等因素密切相關(guān)。

不同的人寫出來的字有不同的個性特點。有的人寫字平整方正，有的人寫字秀逸典雅，有的人寫字縱橫飛揚(yáng)，有的人寫字緊湊有力。這都緣于人的情感、態(tài)度和氣質(zhì)的不同?！白秩缙淙恕?、“見字知人”，說的就是這個道理。也就是說，人的感情、態(tài)度和氣質(zhì)對練字有著很大的制約作用。所以，指導(dǎo)學(xué)生寫字，先要誘導(dǎo)學(xué)生以美好的情感、良好的態(tài)度和上佳的氣質(zhì)表現(xiàn)去寫好每一個字，歷經(jīng)每一次寫字過程。

五、指導(dǎo)學(xué)生欣賞，讓字“快樂”

經(jīng)常在班級或年段開展書寫競賽等活動，如定期舉辦書寫競賽。讓全班同學(xué)共同參與，甄選出一、二、三等獎，并給予一定的獎勵?；蛘吲e辦書法展。一學(xué)期展兩次，并邀請家長參觀指導(dǎo)。用精神和物質(zhì)的雙重激勵，調(diào)動孩子對書寫的內(nèi)驅(qū)動力。學(xué)生在欣賞字的過程中，獲得快樂。

總之，注重寫字教學(xué)，能夠提高學(xué)生的審美、陶冶學(xué)生的性情、培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣。