馬睿昕
摘要:隨著我國教育的迅速發(fā)展,職業(yè)教育受到了越來越多的關注。英語作為一門必修課在中等職業(yè)學校中扮演著重要的角色。然而,如今的中職英語教育狀況卻不太令人樂觀,教學效果不盡人意。因此本文將就中職英語教學存在的問題進行探討,并提出相關建議,以期對提高中職英語教學效果有所幫助。
關鍵詞:中職;英語教學;效果;建議
中圖分類號:G710 文獻識別碼:A 文章編號:1001-828X(2016)001-000-01
由于中等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)高素質的人才隊伍,在整個中國教育體系中起著重要的作用,因此中職教育備受國家重視;同時,隨著英語在世界的應用越來越廣泛,英語教育在中國也越來越受到來自社會各界的廣泛關注,英語作為一門必修課在中等職業(yè)學校也扮演著重要的角色。然而,如今的中職英語教學效果卻不盡人意。大多學生不能與外國人進行對話,甚至有學生有意不上英語課,放棄英語學習,英語學科成為了中職基礎課教學中最差的科目之一。所以,如何改善中職英語現(xiàn)狀,提高英語教學課堂效果成為了每個中職英語教師需要思考的問題。因此本文將就中職英語教學存在的問題進行探討,并提出相關建議,以期對提高中職英語教學效果有所幫助。
一、中職學生英語學習現(xiàn)狀
本人在中職院校擔任專職英語教師已有5年的時間,在一線教學過程中,深感教學現(xiàn)狀不容樂觀,教學效果令人擔憂。由于生源數(shù)量的下降,中職學生的生源質量下降已經(jīng)是不爭的事實。目前,大多數(shù)的中職學生英語基礎薄弱,詞匯容量較少,語法知識不牢固,僅能做簡單的閱讀理解,同時由于聽力、口語能力較差,不能與外國人進行對話,部分學生對英語學習的興趣不高,個別學生厭學情緒嚴重,英語學科成為了中職基礎課教學中最差的科目之一,大部分學生達不到教育部2009年印發(fā)新修訂的《中等職業(yè)學校英語課程教學大綱》的要求,滿足不了就業(yè)升學的需要。
二、中職英語教學存在的問題
1.中職院校對英語課程重視程度不高
根據(jù)我國職業(yè)教育體系規(guī)劃,中職院校的培養(yǎng)目的是培養(yǎng)高素質的專業(yè)技術人才,因此,掌握相應的上崗技能也成為了學校培養(yǎng)的重點。但由于中職院校學制僅為三年,且第三年要安排學生頂崗實習,因此學生在校學習時間只有兩年,學校為保證學生具備上崗技能,便將主要的教學資源和大量的教學時間投入到學生的技能學習當中,導致作為文化基礎課的英語學科不得不壓縮教學時間,精簡課程內(nèi)容。同時,學校重視專業(yè)課的做法也讓學生產(chǎn)生弱化英語學習的想法,導致學生學習動機不足,以致將更少精力花費在英語學習上,使得英語課堂教學困難重重,教學效果常常不如人意。
由于過多重視專業(yè)課程,學校將主要的教育資源集中在專業(yè)課教師身上,大多數(shù)的基礎課教師缺少外出培訓、學習機會,也一定程度上影響了一線基礎課教師教育教學水平的提高。
2.教學模式呆板,教學方法單一
目前,受到傳統(tǒng)教育理念的影響,大多數(shù)中職英語教師還是更多采用在以教師為主體、學生被動參與的教學模式,這種傳統(tǒng)的教學模式忽視了學生的興趣和需要,教學設計不能結合學生實際,在內(nèi)容的組織和呈現(xiàn)形式等方面都無法適應當今的英語教學形勢,也不利于學生學習動機的激發(fā)。部分英語教師在課堂教學過程中,單一地使用講授法,翻譯法等傳統(tǒng)教學方法,只重視讀寫能力的培養(yǎng),忽略了對學生聽說能力的訓練,變成了“啞巴英語”的教學,使學生缺乏在適當?shù)膱龊鲜褂眠m當語言進行交流的能力。
3.學生學習動機不足,興趣不高
由于生源質量的下降,中職學生的英語基礎較差,學習畏難情緒較重,對英語學習缺乏信心。對于大多數(shù)中職學生而言,由于沒有高考升學的壓力,加上學校、家長的不重視,普遍缺乏學習積極性,這也直接影響他們的學習動機不足。同時,中職學生在學習的態(tài)度和方法上存在一定問題,不能主動、有效的進行英語的學習,也導致了教學效果的下降。
三、關于提高中職英語教學效果的幾點建議
1.重視中職英語教學,提高教師自身素質
由于英語學習在實施素質教育中占有重要地位,因此,學校和教師應在思想上高度重視英語教學工作,加大教育投入,改善教學條件,拓寬進修培養(yǎng)渠道,加快教師隊伍建設的步伐,提高教師整體的教學水平。
同時,中職英語教師應該不斷更新和改進教育觀念和教育方式,善于學習,敢于創(chuàng)新,不斷提高自身專業(yè)素質,學習現(xiàn)代傳媒技術,將學科前沿知識帶入課堂,用新成果裝備教學,把現(xiàn)代傳媒技術作為英語教學的直接載體,提高課堂教學效果。
2.轉變教學觀念,改進教學方法
由于中職學生的教育培養(yǎng)模式完全不同于本科的教學理念和模式,因此中職英語教師在教學中應針對中職生特點,轉變教學觀念,以學生學習需要為主,在課堂教學中更多結合學生專業(yè)實際設計教學目標,通過采用多種形式的靈活多樣的教學模式,培養(yǎng)學生的學習興趣,從而促進教學效果的提高。
同時,中職英語教師也要結合教學內(nèi)容改進教學方法,積極探索促進學生全面發(fā)展行之有效的教學方式,采用多種教學方法,實施傳統(tǒng)課堂與多媒體、微課、慕課、翻轉課堂等教學手段相結合,變“以掌握知識為主”為“培養(yǎng)綜合能力為主”,培養(yǎng)學生良好的學習習慣,教會學生如何學習。
3.樹立學生學習自信心,培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度
大多數(shù)中職學生對英語學習沒有積極的態(tài)度,對英語學習缺乏信心。他們不喜歡英語,因為他們認為這是非常困難和枯燥的學習,不了解世界或社會與英語學習的關系。這種消極的態(tài)度會使他們失去信心、變得懶惰、不愿努力學習。因此,作為英語老師,應該試著改變學生的消極態(tài)度,培養(yǎng)積極的態(tài)度。積極的態(tài)度是一個成功的學習氛圍。同時,在平時教學中,要樹立學生的自信心,教師的鼓勵和表揚,可以提高學生的學習積極性及自我效能感,可以有效的激發(fā)學生學習動機,從而提高教學效果。
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