多種教學方法在統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用

陳靜　杜海濤

摘要：統(tǒng)計學基礎(chǔ)是所有經(jīng)濟管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，統(tǒng)計學具有理論性強、計算量大、公式多等特點，傳統(tǒng)教學方法下的教與學都非常痛苦，教學效果不佳，本文通過撰寫多種教學方法在統(tǒng)計學教學中的應(yīng)用實現(xiàn)提高學生學習興趣和統(tǒng)計學教學質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：教學方法；統(tǒng)計學

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）001-000-01

信息化教學設(shè)計是上海師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學生為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。

一堂課的好壞在于是否進行充分的準備，是否對于一堂課的各個環(huán)節(jié)進行精心的設(shè)計，傳統(tǒng)的教學方法在進行教學環(huán)節(jié)的設(shè)計時只是把每堂課的時間進行合理的分配，大致規(guī)劃出每個時間段應(yīng)該講解什么內(nèi)容或者安排什么課堂活動，主要是教師的單邊活動。而信息化教學是要在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術(shù)方法進行的雙邊活動。其特點是：以信息技術(shù)為支撐；以現(xiàn)代教育教學理論為指導(dǎo)；強調(diào)新型教學模式的構(gòu)建；教學內(nèi)容具有更強的時代性和豐富性；教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上對教學媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎(chǔ)的整體的教學體系的一系列的改革和變化。

作為高職學生來說，本來就具有活躍、靜不下來，精力不易集中等特點，傳統(tǒng)的教學方法對于他們來說起不到多大的作用，大部分同學上課不是睡覺就是玩手機，老師上課沒有激情，這對于老師和學生來說都是很痛苦的事情。這學期我上統(tǒng)計學基礎(chǔ)這門課，更是一門理論性非常強的科目，加上該課程涉及比較多的計算和公式，剛好是我們高職院校同學的弱項，以往的教學經(jīng)歷都非常痛苦，學生對課程不感興趣，老師上課感覺就像在對牛彈琴，豪無成就感可言。這學期上這門課時，因為經(jīng)歷過兩次信息化教學的培訓(xùn)，為了讓這門課上得更加生動，學生更感興趣，起到良好的教學效果，我在教學時充分利用了一些信息化的教學手段，讓課堂變得生動有趣。

比如，在最開始講第一章統(tǒng)計學概述時，按照傳統(tǒng)的教學方法講統(tǒng)計學的含義、特征等內(nèi)容時會很枯燥乏味。所以我先在課堂上給同學們放了一段統(tǒng)計學的視頻，視頻從統(tǒng)計的雛形——結(jié)繩記事開始講到現(xiàn)代統(tǒng)計制度，把統(tǒng)計學的歷史介紹得生動而詳細，同學們通過觀看視頻了解到原來統(tǒng)計學離我們生活并不遙遠，不像想象中那么困難，就不像以前那樣畏懼這門課了。

信息化教學方法在統(tǒng)計學教學中最典型的應(yīng)用是我在講授指數(shù)這章的內(nèi)容時，開始同學們對于指數(shù)的概念怎么都理解不到，還經(jīng)常和高中所講的指數(shù)函數(shù)中的指數(shù)相混淆。為了讓同學們弄清楚指數(shù)的含義，我找了一段新聞視頻，新聞里面主要講述的是我們國家第三季度物價水平的變動情況，一講到物價水平的變動大家馬上就來興趣了，同學們都覺得物價水平這幾年變動很大，什么東西都漲價，手上的錢越來越不夠用等，還問我讀大學的時候生活費怎么樣，一個月花多少等等問題。我告訴大家他們感興趣的物價水平問題就跟我們所講的指數(shù)有關(guān)，在統(tǒng)計中有專門的概念來衡量物價水平的變動情況，那就是CPI——即消費價格指數(shù)，它是我們統(tǒng)計指數(shù)中最常見也最重要的指數(shù)之一。那到底什么叫做指數(shù)，如何來給指數(shù)一個完整準確的定義呢，接下來我就給大家進行了詳細的講述。講述完以后我又給大家提出了一個問題，大家知道CPI指數(shù)是怎么得來的呢？還有為什么有的時候我們自身的感覺和官方公布的數(shù)據(jù)不一致呢。同學們對這個問題積極踴躍的發(fā)表了自己的看法，雖然大家的發(fā)言都很簡短，但還是有同學說到了一些原因。最后我找了一個統(tǒng)計數(shù)據(jù)是如何得來的視頻，那里面詳細講述了CPI數(shù)據(jù)的來源和計算方法，生動的解答了剛才我提出的那些問題。

當然，信息化教學方法并不是看看視頻這么簡單，它是多種信息化教學手段的綜合應(yīng)用，當我講到相關(guān)和回歸分析時就不是放視頻了，而是把學生帶到實訓(xùn)室，通過操作軟件來讓學生更好的掌握知識。相關(guān)和回歸分析是統(tǒng)計學基礎(chǔ)教學的重點和難點，一計算量大，二難以理解。比如在講相關(guān)系數(shù)的求解時一個典型的例子就是通過一組收入和支出的數(shù)據(jù)來求出收入和支出的相關(guān)系數(shù)，看收入和支出到底有多密切的聯(lián)系，以往的計算非常麻煩，計算量大數(shù)據(jù)多，同學們一看就想打退堂鼓了，但是如果通過excel軟件里面的一些操作就能夠使計算變得簡單，解決學生最頭痛的問題。雖然以前都學過計算機基礎(chǔ)，但老師都沒講到這些內(nèi)容，現(xiàn)在知道利用excel還可以進行相關(guān)系數(shù)、回歸參數(shù)的求解，解決了同學們最頭痛的問題，大家就不像以前那樣反感了。

隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，現(xiàn)代的教育方式也應(yīng)該有所改進，力爭用現(xiàn)代化的教學手段將知識講解得生動形象，便于學生理解和掌握，這無疑對老師提出了更高的要求。作為新時代的高職教師應(yīng)該與時俱進，不斷改進自己的教學方法，提高教學水平，才能滿足學生的要求，順應(yīng)時代的發(fā)展和變遷。

作者簡介：

陳 靜（1982-），女，四川省成都市，碩士研究生，四川航天職業(yè)技術(shù)學院，管理工程系，講師，研究方向：統(tǒng)計學、資產(chǎn)評估。

杜海濤（1980-），男，四川省成都市，本科，四川航天職業(yè)技術(shù)學院，實訓(xùn)教學部，工程師，研究方向：機械制圖、數(shù)控。