五年制高職《國(guó)際金融》課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)

褚曉天

摘要：如何在五年制高職《國(guó)際金融》教學(xué)實(shí)踐中既向?qū)W生傳授知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這是國(guó)際金融課程教學(xué)過(guò)程中必須思考的問(wèn)題。就此問(wèn)題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課程模塊化設(shè)計(jì)、啟發(fā)式教學(xué)、考核評(píng)定的安排等做了一些歸納和總結(jié)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際金融；教學(xué)體會(huì)；模塊化；啟發(fā)式

中圖分類號(hào)：G728.8 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）001-000-01

《國(guó)際金融》課程不僅專業(yè)性很強(qiáng)同時(shí)實(shí)踐性也很強(qiáng)，而五年制高職的學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱。如此，經(jīng)常會(huì)形成這種局面：老師講得滔滔不絕，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，課程結(jié)束時(shí)老師覺(jué)得該講的知識(shí)都講了，可是學(xué)生依舊覺(jué)得難以掌握。因此，探索一套適合五年制高職學(xué)生的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，成為了《國(guó)際金融》課程教學(xué)過(guò)程中必須思考的問(wèn)題。筆者就此問(wèn)題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從課程模塊化設(shè)計(jì)、啟發(fā)式教學(xué)、考核評(píng)定的安排等方面談一談具體做法及體會(huì)。

一、模塊化設(shè)計(jì)，教學(xué)做結(jié)合

一般國(guó)際金融學(xué)的內(nèi)容體系應(yīng)包含國(guó)際收支、匯率、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際貨幣體系四部分。筆者認(rèn)為，只有在教學(xué)體系上從抽象到具體，從原理到實(shí)務(wù)，章節(jié)的設(shè)置注重內(nèi)在邏輯關(guān)系，就可以使學(xué)生對(duì)國(guó)際金融知識(shí)體系有一個(gè)完整清晰的了解，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)《國(guó)際金融》課程的特點(diǎn)，考慮按照國(guó)際收支、外匯、匯率、外匯市場(chǎng)業(yè)務(wù)、外匯風(fēng)險(xiǎn)、國(guó)際金融市場(chǎng)、國(guó)際資本流動(dòng)和國(guó)際金融危機(jī)、國(guó)際貨幣體系和國(guó)際金融機(jī)構(gòu)等設(shè)計(jì)成不同的模塊，并考慮學(xué)生每一個(gè)模塊包含的相關(guān)理論知識(shí)和學(xué)生應(yīng)該掌握的某項(xiàng)技能，將相關(guān)的知識(shí)整合在一起，利用輔助案例，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)“國(guó)際收支”這一部分時(shí)，我們可以這樣來(lái)構(gòu)建教學(xué)模塊：

（一）教、學(xué)、做內(nèi)容安排

1.教師通過(guò)多媒體講解國(guó)際收支的內(nèi)涵及各賬戶之間的相互關(guān)系，掌握國(guó)際收支的調(diào)節(jié)原理；

2.通過(guò)案例給學(xué)生布置任務(wù)，對(duì)國(guó)際收支平衡表的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行計(jì)算；

3.小組討論在現(xiàn)實(shí)生活中國(guó)家政策對(duì)國(guó)際收支的調(diào)節(jié)，并將討論結(jié)果匯總。

（二）教學(xué)載體

國(guó)際收支平衡表的編制原理。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)：（1）了解國(guó)際收支的內(nèi)涵及個(gè)賬戶之間的關(guān)系；（2）理解國(guó)家對(duì)國(guó)際收支的調(diào)節(jié)。

2.能力目標(biāo)：（1）能夠進(jìn)行國(guó)際收支平衡表相關(guān)項(xiàng)目的計(jì)算；（2）能夠?qū)?guó)家的相關(guān)政策進(jìn)行理論歸納。

（四）實(shí)施步驟

1.多媒體講解；2.學(xué)生進(jìn)行計(jì)算；3.分析討論總結(jié)。

通過(guò)模塊化設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，學(xué)生邊學(xué)邊練，知識(shí)和技能的掌握更加牢固，學(xué)生的實(shí)踐的觀察能力、分析能力和應(yīng)用能力普遍提高，真正實(shí)現(xiàn)了專業(yè)教學(xué)的理實(shí)一體化。

二、方法多樣化，關(guān)鍵在啟發(fā)

常言道，“教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法，”在《國(guó)際金融》課程具體的教學(xué)中要貫徹“以學(xué)生為本”的教學(xué)指導(dǎo)思想，就要根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況運(yùn)用不同的教學(xué)方法。如在學(xué)習(xí)“匯率變動(dòng)對(duì)經(jīng)濟(jì)的影響”這一內(nèi)容時(shí)，就可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況，采用不同教學(xué)法，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。

1.發(fā)現(xiàn)教學(xué)

在教學(xué)過(guò)程中，不急于把現(xiàn)成答案告訴學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，去探索解決問(wèn)題。

在這里，可按如下步驟進(jìn)行教學(xué)：

（1）設(shè)問(wèn)：合上課本，想一想一國(guó)匯率上升對(duì)進(jìn)出口、旅游、資本流動(dòng)有哪些影響？

（2）思考：讓學(xué)生自己思考上述問(wèn)題。

（3）啟發(fā)：匯率上升后，本國(guó)貨幣對(duì)外升值，進(jìn)而影響國(guó)內(nèi)物價(jià)和貨幣購(gòu)買力，從這個(gè)角度出發(fā)分析。

（4）討論揭示：學(xué)生經(jīng)過(guò)討論，再結(jié)合教師提示，揭示出答案。

2.情景教學(xué)

也可以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)設(shè)置一定的場(chǎng)景，創(chuàng)造一種模擬環(huán)境，在這種環(huán)境下，讓學(xué)生思考如何解決，從而達(dá)到掌握知識(shí)和開(kāi)發(fā)思維的目的。如就上述問(wèn)題，當(dāng)一國(guó)匯率上升時(shí)，分別由一半同學(xué)扮演進(jìn)口國(guó)，旅游輸入國(guó)，資本流入國(guó)，另一半同學(xué)扮演出口國(guó)，旅游輸出國(guó)，資本流出國(guó)，讓他們從本國(guó)利益出發(fā)分別互相質(zhì)疑對(duì)方，尋求雙方都接受的方案，然后，再派幾個(gè)代表上臺(tái)演示，雙方各抒己見(jiàn)，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

3.案例教學(xué)

還可以通過(guò)典型案例，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)案例中揭示的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，組織案例討論并要求學(xué)生對(duì)具體案情歸納，得出結(jié)論。最后在課堂上由師生對(duì)其方案進(jìn)行提問(wèn)，指出漏洞，從而達(dá)到掌握課本知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

上述方法的關(guān)鍵都在于啟發(fā)，需要靈活運(yùn)用：對(duì)于課堂氣氛不夠活躍的班級(jí)，宜提出具體問(wèn)題，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)法；對(duì)于思維較活躍的班級(jí)，宜用情景教學(xué)法；而對(duì)于基礎(chǔ)較好，獨(dú)立思考能力較強(qiáng)的班級(jí)，宜用案例教學(xué)法。我們只要對(duì)班級(jí)學(xué)生有足夠了解，對(duì)各種教學(xué)法有較深的認(rèn)識(shí)，便能根據(jù)學(xué)生情況，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)法，并在教學(xué)中加以運(yùn)用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，達(dá)到掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。

三、立體化考核，綜合性評(píng)價(jià)

課程考核及成績(jī)?cè)u(píng)定，也是教師完成教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那種完全以考試方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)的做法已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需要。課程考核及成績(jī)可考慮從以下幾方面加以綜合評(píng)定。

1.學(xué)習(xí)態(tài)度。教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，與教師的配合程度，作為考核的一項(xiàng)指標(biāo)。

2.平時(shí)作業(yè)。主要是評(píng)析與課程有關(guān)的資料或案例，考察學(xué)生分析問(wèn)題的能力。在此過(guò)程中還可以考察學(xué)生有否獨(dú)到見(jiàn)解，以此衡量學(xué)生創(chuàng)新能力和培養(yǎng)獨(dú)立思考的習(xí)慣。

3.課堂提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)方式，經(jīng)常了解和檢查學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)回答情況予以計(jì)分。

4.課堂發(fā)言。對(duì)于課堂提問(wèn)或課后作業(yè)，有的要求學(xué)生上臺(tái)作簡(jiǎn)短發(fā)言并評(píng)定發(fā)言成績(jī)。

5.考試。由于通過(guò)平時(shí)多角度評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)，傳統(tǒng)的期中成績(jī)、期末成績(jī)占學(xué)生成績(jī)的比重應(yīng)大幅度下降，但仍不失為考核，掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的一種手段。有時(shí)還可根據(jù)學(xué)科情況組織開(kāi)卷考試。

四、結(jié)語(yǔ)

在《國(guó)際金融》的教學(xué)組織期間，教者通過(guò)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)，加大教學(xué)活動(dòng)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用，在對(duì)學(xué)生課程成績(jī)考核中進(jìn)行了多元化綜合性評(píng)價(jià)。這種安排，不但有利于增強(qiáng)學(xué)生國(guó)際金融方面的知識(shí)、技能，還可以通過(guò)知識(shí)技能的遷移，有利于學(xué)生獨(dú)立工作能力、應(yīng)變能力、綜合職業(yè)能力的形成和提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]于淼.淺談職業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類國(guó)際金融教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).北方經(jīng)貿(mào)，1998，04.

[2]張永莉.淺談職業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)類國(guó)際金融教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì).江蘇技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，8.