初中化學中應用導學案教學模式的方法研究

林瓊瓊

【摘 要】導學案式的教學模式主要設計有學習目標、學習內容、學習流程的學習活動方案，以指導學生進行知識的主動學習，著力培養(yǎng)學生的學習能力、自學意識等，促使學生樹立終身學習理念，并能夠更好地踐行該理念。初中化學教師在進行知識教育時，可以深入分析導學案式的教學模式，并將其更好地應用起來。為此，本文將對初中化學中應用導學案教學模式的方式進行分析和研究，以供參考。

【關鍵詞】初中化學;導學案教學模式;教學策略

當下的教學思想和教學模式發(fā)生了一定的變革，教師需要緊隨時代發(fā)展的潮流，著重關注教育的優(yōu)化，多多了解當下新興且科學的教學方式。導學案式的教學方式便是當下興盛的一種較為科學的方式，值得學生好好關注和應用。為此，本文將結合本人的教學實踐經(jīng)驗，從以下三個方面對初中化學中應用導學案教學模式的方式進行探討，希望能夠為廣大教師同胞們提供有效的借鑒。

一、關注自學，以案導學

初中化學教師在進行知識教育時，應當給與學生進行知識自學的機會，借助導學案，指導學生展開有效的知識自學，以使得學生獲得有效的自學訓練，形成良好的自學意識，并能夠從中形成較好的自學能力。

在課堂展開前，筆者會指導學生先進行知識的預習，引導學生用預習的方式，嘗試進行自學訓練，以著力發(fā)展學生的自學素養(yǎng)，增強學生的自學意識，并指導學生更好地應對課堂上的知識學習。當然，為了輔助學生做好知識的預習，筆者會將自己所設計的導學案展現(xiàn)給學生，促使學生依據(jù)導學案，研究教材內即將學習的知識。這樣，學生便會依據(jù)導學案上面的內容，明晰自身的知識預習目的和方式，深入研究教材，做好知識的預習。

二、合作交流，共同探究

知識學習需要進行合作交流和探討，這樣，學生才能夠實現(xiàn)思維的激烈碰撞，才能夠更好地探討知識，發(fā)展自身的合作能力和探究能力。因此，初中化學教師在對學生進行教育時，應當盡量指導學生進行合作交流，促使學生在合作中更好地探討知識。

導學案主要要求學生進行合作互動，鼓勵學生在合作中探索知識、研究知識、總結知識。為此，在展開對學生的教育時，筆者會鼓勵學生多多進行合作交流。為此，筆者還會依據(jù)當下學生的學習水平，對學生進行分組，盡量使得組與組之間的學習水平相同，而組內學生之間的學習特點、個性特點呈現(xiàn)出互補的形式。做好小組的劃分后，筆者便會鼓勵學生依據(jù)所預習過的知識，與組內成員進行溝通和交流，展現(xiàn)出自身的知識學習結果和過程，了解組內其他成員的知識學習結果和過程，以此明晰自身尚未能好好把握的知識，掌握自身未能有效展開知識學習的方式。這樣的合作式的溝通和交流中，學生能夠實現(xiàn)比較激烈的思維的碰撞，能夠使得自身加深對知識的體會和了解，讓自身進行有效的知識探究，并促使自身能夠形成較好的思維素養(yǎng)，使得自身能夠獲得較好的發(fā)展。

三、注重反饋，點撥指導

在實施導學案式的教學方式的時候，初中化學教師還應當多多關注學生對知識學習的反饋，并應該基于學生比較具體化的反饋情況，強調對學生的教育，展開對學生的點撥指導，促使學生接收到良好的教學和指引，更好地明晰知識，加深對知識的記憶，促使自身獲得較好的發(fā)展。

在基于導學案教學理念指導下的教學課堂中，學生成為了課堂的主體，會基于知識進行合作和交流，以合作的形式，自主探討知識，體會知識探討過程，加深對知識的了解。當然，畢竟學生處在發(fā)展階段，難以靠自己或小組的力量就全面且準確地掌握知識，還需要接收教師的教育和引導。為此，在學生進行完合作和交流后，筆者會鼓勵學生在組內就知識探討內容進行總結，將探討結果以小組的形式展現(xiàn)出來。筆者則會深入分析和了解當下學生的知識探討結果，并會基于學生比較具體化的探討結果，展開對學生的教學，強調對學生的點撥和指導，以此解決學生探究結果中的問題，并及時的之處學生所得出的學習結果的遺留點。針對學生普遍存疑的知識點，筆者還會強調對學生的講解，統(tǒng)一式的展開對學生的知識的教學，并會不斷詢問學生的知識學習情況，依據(jù)學生比較個體化的知識學習情況，展開對學生的針對性講解。這樣的知識教育方式，能夠使得學生獲得較好的反饋，助力學生獲得較好的點撥和指導，以使得學生更好地掌握知識，增強自身的化學學習能力。

綜上，初中化學教師需要承擔起屬于自身的職責，需要著重關注教育的革新，深入分析導學案教學模式，結合所教學科的特點和學生比較具體化的性格，從引導自學、合作交流、點撥指導這三個教學手段出發(fā)，強化對學生的教育，以促使學生獲得較好的發(fā)展，使得教師能夠更好地達到教育的目的，增強自身的教學效率。

參考文獻：

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（作者單位：福建平潭嵐華中學）