語文教師要讓課堂教學(xué)有實(shí)效

曹立艷

【摘要】課堂教學(xué)要有實(shí)效性，重要的是教師要先讀懂文本，吃透教材，在明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上深度挖掘教材蘊(yùn)含的知識。在語文課堂教學(xué)中我們要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)而采取不同的教學(xué)方法，不斷地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中提高教學(xué)的實(shí)效性，這樣我們的語文課堂教學(xué)就會豐富多彩，學(xué)生就會獲取更大的收獲。

【關(guān)鍵詞】做好課前的充分準(zhǔn)備 ?從激發(fā)學(xué)生的興趣入手 ?借助多媒體來展示與課程相關(guān)的內(nèi)容 ?調(diào)動興趣 ?審視文本 ?在品詞 ?析句當(dāng)中實(shí)現(xiàn)與作者的共鳴

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0145-01

古人語：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”作為一名語文教師應(yīng)該充分做好課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地打好語文基礎(chǔ)，使學(xué)生在每節(jié)語文課上都能學(xué)有所得。因此我們要讓自己的課堂具有時效性。

一、做好課前的充分準(zhǔn)備，對突發(fā)問題要有預(yù)案

課堂教學(xué)要有實(shí)效性。所以教師必須做好備課。首先要做到備教材，教師要讀懂文本，吃透教材，在明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上深度挖掘教材蘊(yùn)含的知識，深切體會作者的寫作情感，對文章重點(diǎn)的詞句以及文章的段落結(jié)構(gòu)要了然于胸，把握住教材重點(diǎn)的突出，難點(diǎn)的突破，在解決重難點(diǎn)時要找準(zhǔn)切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)問題要有梯度，做到因勢利導(dǎo)。其次還要去備學(xué)生。對授課學(xué)生要了解他們的知識基礎(chǔ)，知曉他們學(xué)習(xí)所處的層面。只有對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、層次等狀況深入了解，這樣才能在講課時更好地做到因材施教，讓每一個處在不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所獲，真正體現(xiàn)新課標(biāo)的以人為本的教育理念。

對教學(xué)過程中生成的問題要有預(yù)見性。在上課過程中可能會出現(xiàn)一些情況，讓人措手不及。比如多媒體設(shè)備出現(xiàn)故障，調(diào)皮學(xué)生在上課時突發(fā)情況等，作為教師都要臨危不亂，機(jī)智、巧妙，穩(wěn)妥的做出處理，這樣才能有利于節(jié)約教學(xué)時間，從而提高課堂教學(xué)的時效。

二、興趣是最好的老師，教學(xué)中要從激發(fā)學(xué)生的興趣入手

作為語文教師在吃透教材的前提下，從中找出學(xué)生感興趣的點(diǎn)。例如在教學(xué)《威尼斯的小艇》—文時，可以這樣設(shè)計(jì)一個問題：威尼斯是著名的水上城市，作為這座城市的主要交通工具你們想不想一睹為快？學(xué)生會對這種從來沒見過的交通工具產(chǎn)生極大興趣。第二自然段是寫威尼斯小艇的特點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)這樣一個問題：“從哪些地方看出小艇的行動輕快靈活？”學(xué)生經(jīng)過多次的閱讀后很快能找出“小艇有二三十英尺長 ”“又窄又深”“像獨(dú)木舟”“船頭和船艄向上翹”“放佛田溝里的水蛇”等詞句，此時，學(xué)生根據(jù)這些文字的描述頭腦中已經(jīng)勾勒出小艇的模樣，再通過頭腦中的印象親自動筆畫一畫，這樣使學(xué)生對這種交通工具的特點(diǎn)留下了深刻的印象。教師就可以順勢提問：“小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面，會是什么樣的感覺呢？”繼續(xù)閱讀下文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動、精煉。這樣學(xué)生的興趣調(diào)動起來了，思維也隨著活躍了，課堂的教學(xué)目也就達(dá)到了。

其次，教師可以借助多媒體來展示與課程相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)動興趣。盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！倍嗝襟w集聲音、圖像、視頻等于一體，能有效地調(diào)動學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺地進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。例如在教學(xué)《植物媽媽有辦法》這節(jié)課時，我們可以去網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)植物傳播種子的圖片、視頻，來展現(xiàn)植物媽媽有辦法。這使學(xué)生自然而然的對神奇的大自然充滿了渴望，激發(fā)了他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，會在自身的腦海里留下極其深刻的印象。

三、審視文本，在品詞、析句當(dāng)中實(shí)現(xiàn)與作者的共鳴

小學(xué)語文閱讀教學(xué)是開啟學(xué)生智慧，陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生語感的一個平臺。為此，作為教師，我們要咀嚼文本，激蕩情感。比如在教學(xué)《病房里的故事》一文時，可以這樣設(shè)計(jì)問題：“病床上的吉姆讓大為看到了怎樣的風(fēng)景？”請你找出相關(guān)的語句和詞語讀一讀。引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的“春天了，窗外的樹木…夏天了，窗外的小湖…”“嬉鬧”、“撒歡”、“不停地”等詞語和句子。這些詞句表現(xiàn)了主人公內(nèi)心深處對生活的熱愛，對朋友的關(guān)心和鼓勵。抓住了這些文字足以使學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，心靈受到震撼。課文結(jié)尾處“什么也沒有……”省略號的運(yùn)用是文章含蓄深邃，給讀者留下更廣闊的空間。這里我們就要設(shè)計(jì)一個問題：“當(dāng)大衛(wèi)明白這一切時，他會對吉姆說些什么？”這是一個發(fā)散性的問題，其目的在于讓學(xué)生從文本中升華情感，在生活中珍愛生命。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)達(dá)到了引領(lǐng)學(xué)生走出文本，走進(jìn)生活的效果。

總之，在語文課堂教學(xué)中我們要長期的去實(shí)踐，要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)而采取不同的教學(xué)方法，不斷地在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中提高教學(xué)的實(shí)效性，這樣我們的語文課堂教學(xué)就會豐富多彩，學(xué)生就會獲取更大的收獲。