中學(xué)語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

范偉

【摘要】基礎(chǔ)知識(shí)就是整個(gè)知識(shí)體系中的重要零件，缺少基礎(chǔ)知識(shí)，那么整個(gè)知識(shí)體系就難以得到擴(kuò)展和延伸。因此，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)在整個(gè)課堂教學(xué)中尤為重要。但是就目前的中學(xué)語(yǔ)文課堂知識(shí)教學(xué)來(lái)看，很多學(xué)校，很多教師還存在一定的漏洞和誤區(qū)，過(guò)度注重拔高訓(xùn)練，但是卻忽視基礎(chǔ)知識(shí)的強(qiáng)化。本文將從中學(xué)語(yǔ)文課堂的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)出發(fā)，提出優(yōu)化中學(xué)語(yǔ)文課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的措施和方法。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)語(yǔ)文 ? 基礎(chǔ)知識(shí) ? 教學(xué)措施

【中圖分類號(hào)】G633.3 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0125-02

“萬(wàn)丈高樓平地起”這雖然是一句老話，但是它卻充分說(shuō)明了基礎(chǔ)知識(shí)重要性。語(yǔ)文是一門重要的學(xué)科，學(xué)習(xí)語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)不僅能夠增加學(xué)生的語(yǔ)文積累，更為重要的是還能提升學(xué)生人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生確立正確的三觀（人生觀、世界觀、價(jià)值觀）。但是語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，往往需要一段很長(zhǎng)的時(shí)間，教師要在教學(xué)中讓學(xué)生不斷的積累，不斷的感悟，進(jìn)而能夠?qū)φZ(yǔ)文有更為深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

一、中學(xué)語(yǔ)文課堂基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)

中學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容多，時(shí)間緊。且在應(yīng)試教育的大背景下，很多教師都寄希望于拔高訓(xùn)練來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與能力，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。這樣的教學(xué)存在著很多的漏洞與誤區(qū)，首先，如果語(yǔ)文根基不牢，那么不僅拔高難以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)還將面臨著很多的問(wèn)題，甚至產(chǎn)生厭學(xué)心理。

1.注重興趣培養(yǎng)

興趣是孩子最好的教師，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)要取得良好的效果，就需要通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方式，引進(jìn)新型的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)大的推動(dòng)力，幫助學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果。而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣往往需要從多方面出發(fā)。首先，教師在教學(xué)時(shí)要使得語(yǔ)文知識(shí)更加容易理解和好學(xué)。比如對(duì)于一些較為復(fù)雜難記的知識(shí)教師將其變?yōu)轫樋诹锘蛘吒柚{記憶。如在學(xué)習(xí)改錯(cuò)時(shí)，就可以用“ 改錯(cuò)改錯(cuò)，仔細(xì)琢磨;少主謂賓，用詞不妥;次序混亂;重復(fù)啰嗦;指代不明;連詞用錯(cuò);不合邏輯;否定太多;判明病因，準(zhǔn)確改妥?！眮?lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。不僅能讓學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)變得簡(jiǎn)單，又能讓提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。

2.要充分聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)

語(yǔ)文源于生活，在教學(xué)時(shí)如果能夠與生活，與實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)必然能夠取得良好的教學(xué)效果。因此，教師在課堂上進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)時(shí)就要將其與實(shí)際充分的聯(lián)系起來(lái)，比如通過(guò)作文的講評(píng)時(shí)，教師不僅需要分析作文造詞遣句的優(yōu)美性和連貫度，更為重要的是，還需要對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的病句，錯(cuò)字等進(jìn)行分析并進(jìn)行記錄。因?yàn)檫@些往往是學(xué)生最容易犯的錯(cuò)誤，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的作文水平不僅能夠得到很大的提升，基礎(chǔ)知識(shí)也將變得更加扎實(shí)穩(wěn)固。

3.講練結(jié)合，及時(shí)鞏固學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)中教師大多采用“滿堂灌”的教育形式，教師大量的講解，學(xué)生盲目的做筆記，浪費(fèi)了大量的時(shí)間與精力。而與此截然相反的則是后期的“題海戰(zhàn)術(shù)”，學(xué)生機(jī)械重復(fù)的做著同一類型的題目。這兩種教育方法都有著很大的局限性，而語(yǔ)文課堂基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)要取得良好的效果就需要在課堂上教師將講解知識(shí)與練習(xí)適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合起來(lái)，要注重鞏固和內(nèi)化。同時(shí)，教師在布置題目時(shí)也要注重篩選，使學(xué)生做的題富有針對(duì)性和典型性。

4.集中系統(tǒng)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，語(yǔ)文的課程設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容都呈現(xiàn)出很深的矛盾，課程少但是教學(xué)內(nèi)容多，很多教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度都沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)集中的講解，這就使得學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文中的基礎(chǔ)知識(shí)沒(méi)有一個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，很大程度上看來(lái)，這大大降低了課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行分類，比如將病句、拼音、錯(cuò)字、成語(yǔ)作為一個(gè)版塊，進(jìn)行較為深入的講解。將文言文的實(shí)虛詞、斷句、理解等集中起來(lái)教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建起一個(gè)大的框架，掌握一定的具體規(guī)律，再落實(shí)到具體文章的理解，具體病句的修改時(shí)才能游刃有余。

5.以學(xué)生為主體

任何教學(xué)要取得良好的效果，都要將學(xué)生放在主體位置，語(yǔ)文的基礎(chǔ)教學(xué)也不例外。教師在教學(xué)時(shí)要站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行考慮教學(xué)的方法與手段，要給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，發(fā)言的機(jī)會(huì)。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，同學(xué)們通過(guò)討論不僅能夠獲得更多的見(jiàn)解，更為重要的是，通過(guò)討論學(xué)生還能獲得一定的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。同時(shí)，教師教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握與靈活運(yùn)用。

二、結(jié)束語(yǔ)

很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，中學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)都沒(méi)有獲得充分的重視。一方面，基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容較多，學(xué)生掌握需要較長(zhǎng)的時(shí)間。另一方面，很多教師都沒(méi)有認(rèn)為基礎(chǔ)知識(shí)部分的卷面賦分不高，提升學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)就需要進(jìn)行拔高訓(xùn)練。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也應(yīng)得到優(yōu)化。首先，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)與樂(lè)趣所在。其次，應(yīng)該結(jié)合實(shí)際，注重將教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)。更為重要的是，要進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)深入的教學(xué)，同時(shí)輔以一定的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝愛(ài)麗. 從《孔乙己》在中學(xué)語(yǔ)文課堂中的接受考察中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)審美性缺失[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]劉敏. 課本劇輔助教學(xué)的探索與實(shí)踐[D].閩南師范大學(xué)，2013.

[3]李聆. 新中國(guó)成立以來(lái)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)變革研究[D].西南大學(xué)，2011.

[4]陳隆升. 語(yǔ)文課堂教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2009.