關(guān)于高中化學(xué)課程資源的開發(fā)與利用

劉冬寒

【摘要】所謂課程資源就是能進入課程實施過程并且能夠發(fā)揮一定教育價值功能的各種資源的總稱。課程資源是課程的重要組成部分，沒有課程資源就沒有課程。課程資源有多重屬性，可以有不同的分類方法?；瘜W(xué)課程資源是課程資源的一種，也可以進入化學(xué)課程，它具有課程資源的一切屬性，同時又具有化學(xué)學(xué)科的社會性、生活性、學(xué)科性、實驗性等特點。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) ?課程資源 ?教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.8 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0121-02

《普通高中化學(xué)課程標準（實驗）》在實施建議中特別指出：充分利用化學(xué)課程資源，對于豐富化學(xué)課程內(nèi)容，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)具有重要的意義，學(xué)校和教師都應(yīng)努力建設(shè)、開發(fā)與利用校內(nèi)外的課程資源，并爭取社會各方面的支持與幫助。

一、開發(fā)利用隱性資源

人們在課程資源開發(fā)方面容易走向一種極端，過分地追求顯性資源或條件性資源的建設(shè)，尤其是注重硬件資源的開發(fā)、建設(shè)，而忽視隱性或素材性課程資源的開發(fā)。一方面是因為顯性或條件性資源更多的是物化了的，以化學(xué)實驗裝備為代表的顯性或條件性課程資源也是必不可少的;另一方面原因是顯性或條件性資源建設(shè)相對容易，建設(shè)周期短，見效快，只有要財力投入，就可以照搬已經(jīng)成型或成套設(shè)備與裝置或直接購買各類教學(xué)軟件等。而隱性或素材性課程資源則不僅需要漫長的開發(fā)周期、艱難的開發(fā)歷程，還需要廣大師生投入更多的精力，特別是教師經(jīng)驗的積累、教風(fēng)的形成、學(xué)生學(xué)風(fēng)的形成，師生人格品質(zhì)的形成、和諧融洽的人際關(guān)系建立等，往往需要很長時間甚至需要幾代人的努力才能見成效。因此，在化學(xué)課程資源的建設(shè)過程中，不僅要重視條件性課程資源的建設(shè)，重視完善實驗室和功能室建設(shè)，更要加強隱性或素材性課程資源的建設(shè)，全面體現(xiàn)教育現(xiàn)代化的豐富內(nèi)涵。

二、開發(fā)利用學(xué)生資源

1.注重學(xué)生的親身體驗

實踐證明，在化學(xué)實驗中，學(xué)生自己動腦設(shè)計的實驗、動手制作的儀器，其體驗要比教材設(shè)計的理想實驗、教師提供的成套儀器來得更深刻。因此，在教學(xué)過程中，如果是學(xué)生可以親身體驗的探究活動，就不要用教材中的實驗或教師的經(jīng)驗來代替。比如一些實驗的設(shè)計、藥品的選擇、儀器的安裝等，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，鼓勵學(xué)生自制儀器代用品（如用廢棄的飲料瓶或小藥瓶作為反應(yīng)容器）、自選低成本藥品（如用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣，用食用堿代替碳酸鈉），這樣不僅可以消除實驗的神秘感，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，訓(xùn)練學(xué)生的實踐技能，還可以降低課程資源成本，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約與環(huán)保意識。

2.善于利用學(xué)生的社會生活信息

學(xué)生獲取信息的渠道是多種多樣的。教師要善于把學(xué)生已經(jīng)掌握的和能夠發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，以使教學(xué)內(nèi)容更豐富、貼近生活、貼近學(xué)生。如：調(diào)查家庭中金屬廢棄物的種類和數(shù)量，分析回收利用金屬廢棄物的價值和可能性，提出具體的可行性方案等。

3.善于利用學(xué)生個性化的思維方法和多樣化的探索成果

學(xué)生的思維方法可能千差萬別，教師應(yīng)尊重和珍惜每個學(xué)生充滿個性的思維方法，并善于把這些思維方法作為一種課程資源加以利用。比如化學(xué)計算、物質(zhì)鑒別、物質(zhì)合成等大都存在著一題多解的情況，學(xué)生在解決這類問題時，不乏有很多的奇思妙想和捷徑，教師要有意識地把這些個性化的思維方法和多樣化的探索成果轉(zhuǎn)化為一種課程資源，幫助學(xué)生分析每種方法的優(yōu)缺點和應(yīng)用環(huán)境，使敢想、敢說的學(xué)生得到充分的肯定和鼓勵，同時也拓寬了其他學(xué)生的思路，這樣不僅使學(xué)生在知識技能方面得到充分提高，而且在思維方法上也會得到有效的訓(xùn)練。

三、開發(fā)利用信息資源

現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式發(fā)生了變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。在化學(xué)實驗教學(xué)中，對于很多特殊的、特定的實驗，如有毒有害物質(zhì)參與的實驗、不易排污的實驗、化學(xué)現(xiàn)象瞬間即逝的實驗、普通方法不易操作或難以實現(xiàn)的實驗、需要讓學(xué)生反復(fù)觀察的實驗、反應(yīng)時間長課堂中無法完成的實驗等，都可以借助于現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段，把實驗過程制成錄像短片，或制成FLASH課件進行實驗教學(xué)，從而克服實驗弊端，有效地實現(xiàn)實驗教學(xué)的目標。因此，現(xiàn)代教育信息技術(shù)在實驗中的應(yīng)用，是對實驗教學(xué)的必要補充，其輔助性教育功能不可忽視。在新的課程理念下，化學(xué)教師應(yīng)樹立全新的實驗教學(xué)資源觀，在教學(xué)中創(chuàng)造性地開發(fā)和利用一切有效的實驗教學(xué)資源，豐富化學(xué)課堂教學(xué)信息，真正落實化學(xué)新課程的實施要求，使化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)出創(chuàng)新活力和勃勃生機！

四、開發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)資源

傳統(tǒng)的實驗室建設(shè)費用高昂、有限的教師很難在有限的時間內(nèi)細致地指導(dǎo)大批的學(xué)生，教學(xué)目標難以達到、實驗操作訓(xùn)練不足，創(chuàng)新能力難以提升，教學(xué)目標難以落實.針對傳統(tǒng)實驗教學(xué)中存在的教學(xué)方法單一，知識學(xué)習(xí)和實驗動手操作相互分離，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性和創(chuàng)造性等問題，所以要充分利用開放式虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)的解決方案。虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)是一種運用虛擬現(xiàn)實技術(shù)模擬真實實驗的網(wǎng)絡(luò)化計算機教學(xué)系統(tǒng)，是面向教學(xué)的虛擬實驗室。虛擬實驗教學(xué)系統(tǒng)又分為虛擬實驗平臺、虛擬實驗教學(xué)管理兩個部分。在此基礎(chǔ)上可建立虛擬實驗課程教學(xué)環(huán)境。虛擬實驗平臺與真實實驗臺類似，可供學(xué)生自己動手配置、連接、調(diào)節(jié)和使用實驗儀器沒備進行實驗。虛擬實驗平臺允許根據(jù)平臺上提供的器材自由搭建任意合理的典型實驗，或?qū)嶒灠咐?，這一點是虛擬實驗平臺有別于一般實驗教學(xué)課件的重要特征。典型實驗通常是由精通相關(guān)課程的教師設(shè)計的。要求學(xué)生在此基礎(chǔ)上進行實驗.可滿足教師對各層次實驗教學(xué)的需求。虛擬實驗平臺也為學(xué)生自由搭建實驗?zāi)＠缣峁┝丝赡?。學(xué)生既可通過虛擬實驗平臺動手操作。又可自主設(shè)計實驗，有利于培養(yǎng)設(shè)計能力和創(chuàng)新意識。

總之，化學(xué)學(xué)科有著豐富的課程資源，只要以現(xiàn)代教育理念去辯證地進行開發(fā)和利用，就一定能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會需求的合格的化學(xué)人才。