學(xué)生問(wèn)題意識(shí)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的培養(yǎng)

俞毅

【摘要】學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)是當(dāng)前教育教學(xué)改革關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)核心是以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性為目的。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有助于促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率。本文基于問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的可行性，分析當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出針對(duì)性建議，以期推動(dòng)重中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生奠定良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí) 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0081-01

前言：閱讀教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成模塊，是學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)和文章審美能力的啟蒙教學(xué)，也是語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)中的重點(diǎn)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，深化知識(shí)積累和創(chuàng)新能力，因此成為了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)新方向，也是初中語(yǔ)文教師關(guān)注的熱點(diǎn)課題。

一、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)可行性

1.閱讀教學(xué)特點(diǎn)

語(yǔ)文閱讀課程擁有豐富的教學(xué)素材，每一部分都能夠形成獨(dú)立的問(wèn)題，包括對(duì)文章中心思想解讀、文章應(yīng)用的修辭手法、段落大意等等，甚至小到一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的應(yīng)用，都能夠成為“問(wèn)題源”，因此閱讀教學(xué)為初中生提供了豐富的提問(wèn)空間，只要學(xué)生善加思考，就能夠找到問(wèn)題。例如朱自清的《背影》中，作者通過(guò)文章想要傳遞什么樣的思想感情，為什么要用“背影”作為題目？教師可以通過(guò)問(wèn)題的提出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全文閱讀，并從中發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題。

2.初中生特點(diǎn)

初中屬于人生的起始階段，初中生的對(duì)外界事物抱有強(qiáng)烈的求知欲和探索欲，其思維方式和心理特點(diǎn)與問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)相吻合。這一階段的學(xué)生思維活躍，精力旺盛，追求特性和個(gè)人風(fēng)格，創(chuàng)新能力較強(qiáng)且愿意聆聽(tīng)教師指導(dǎo)，這就有助于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。例如法布爾的《綠色蟈蟈》一文，學(xué)生本身就對(duì)自然動(dòng)物充滿(mǎn)好奇，文章本身寫(xiě)作語(yǔ)言生活化，又秉承科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性和探討熱情[1]。

二、當(dāng)前培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊

我國(guó)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)起步較晚，多數(shù)初中語(yǔ)文教師還沒(méi)有形成問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)觀念，依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)思想，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生作為教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)體，以學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的積累作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這就導(dǎo)致大部分學(xué)生不會(huì)進(jìn)行個(gè)人思考，只知道背誦課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在考試中以固定答題模式獲得分?jǐn)?shù)，缺乏想象力和思索能力，只“能學(xué)習(xí)”而不“會(huì)學(xué)習(xí)”，這是當(dāng)前我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題。

2.教學(xué)方式落后

當(dāng)前大部分初中語(yǔ)文教學(xué)依舊采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，教師通過(guò)板書(shū)和教材資料向?qū)W生進(jìn)行灌輸式教學(xué)，針對(duì)問(wèn)題的提出直接給出答案，甚至部分課堂上，學(xué)生連回答問(wèn)題的權(quán)利都沒(méi)有，直接挫敗了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛枯燥乏味，不利于學(xué)生思維能力提高。部分教師在教學(xué)中雖然通過(guò)問(wèn)題的提出加強(qiáng)師生互動(dòng)，但卻忽視了學(xué)生與閱讀文章之間的互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章理解不深，無(wú)法形成個(gè)人觀點(diǎn)[2]。

三、 建議與對(duì)策

1.革新教學(xué)觀念

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，首先要從改變教師教學(xué)觀念入手。教師在課堂上應(yīng)從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)者，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，而不是一味將個(gè)人觀點(diǎn)和答案強(qiáng)加給學(xué)生。通過(guò)教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)換，改變教師教學(xué)角色，有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，將問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)作為教學(xué)重要任務(wù)，才能夠合理設(shè)計(jì)教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)，發(fā)揮教師輔助作用，做到以問(wèn)題帶動(dòng)教學(xué)，以教學(xué)探索問(wèn)題，形成語(yǔ)文閱讀的良性循環(huán)。

2.創(chuàng)新教學(xué)方式

如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，應(yīng)在具體教學(xué)方式中體現(xiàn)，筆者為初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式提供以下建議以供參考：

（1）多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為主要教學(xué)方式，能夠使學(xué)生更直觀感受到語(yǔ)文閱讀的魅力。例如童話(huà)故事《皇帝的新衣》中，教師可以通過(guò)提出問(wèn)題“為什么其他人都能看見(jiàn)皇帝的衣服，只有小孩子看不見(jiàn)”，通過(guò)多媒體播放寓言故事動(dòng)畫(huà)片或幻燈片，以吸引學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，從而找到問(wèn)題的答案。

（2）辯論會(huì)

辯論的形式能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛。很多問(wèn)題的答案并不是唯一的，學(xué)生的觀點(diǎn)也有可能是相反的，因此通過(guò)辯論的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探尋問(wèn)題的答案，再經(jīng)過(guò)辯論找到合理的問(wèn)題解決途徑和最終結(jié)論。例如學(xué)習(xí)里根的《真正的英雄》，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論“什么是真正的英雄”，通過(guò)辯論的方式讓學(xué)生自己找到問(wèn)題的答案。

（3）情境教學(xué)

在教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)定情境的方式激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)。例如學(xué)習(xí)魯迅文章《孔乙己》時(shí)，由于年代較遠(yuǎn)，學(xué)生可能無(wú)法理解孔乙己的行為，所以教師可以通過(guò)設(shè)定情境，為學(xué)生講解年代背景之后引導(dǎo)學(xué)生將自身帶入孔乙己，在咸亨酒店為什么要“排”出九文大錢(qián)？為什要說(shuō)是“切書(shū)”而不是偷書(shū)？通過(guò)學(xué)生自己深入角色，更能夠體會(huì)孔乙己在年代背景下的悲劇，從而找到其人性中的悲哀，進(jìn)而找到問(wèn)題的答案，充分鍛煉了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[3]。

結(jié)論：綜上所述，當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題，為培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，還需要教學(xué)工作者積極探討問(wèn)題培養(yǎng)教學(xué)對(duì)策，通過(guò)轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念和教學(xué)方式，將以教師為主導(dǎo)的課堂轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為核心的課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題并主動(dòng)解決問(wèn)題。通過(guò)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)提升教學(xué)效率，提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)積累和語(yǔ)文能力，從而促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展，為學(xué)生打下良好的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳育良.讓學(xué)生冒出問(wèn)號(hào)—淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)[J].課外語(yǔ)文，2014，11（14）：20.

[2]徐瀟.初中閱讀教學(xué)中學(xué)生思維發(fā)展研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2013.

[3]孫明.初中生閱讀思維培養(yǎng)[D].石家莊：河北師范大學(xué)，2013.