基于移動互聯網的高職計算機應用專業(yè)課程體系改革研究與實踐

李奇

摘要：該文著眼于我國移動互聯網開發(fā)應用培養(yǎng)產出效率低下的現狀，進行人才需求分析和人才培養(yǎng)方案分析，人才崗位和職業(yè)能力分析，提出高職改革計算機應用專業(yè)以培養(yǎng)移動互聯網人才的方案，從兩個方向設計主干課程鏈和課程評價方式，構建基于移動互聯網的工作過程課程體系。

關鍵詞：移動互聯網；計算機應用專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0219-02

一、概述

從理論上看，“互聯網+”代表的是一種新的經濟形態(tài)，簡單地說，就是讓互聯網與傳統(tǒng)行業(yè)進行深度的融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。站在“互聯網+”的風口上順勢而為，就是要主動地去“互聯網+”，推動微觀企業(yè)與中觀產業(yè)在研發(fā)、生產、銷售、服務的各個價值鏈環(huán)節(jié)與互聯網信息技術相結合，真正實現以信息化帶動工業(yè)化。越來越多的人正在不斷感受到互聯網是基礎設施的一部分，具備普遍服務的特征，并能成為中國經濟轉型升級的驅動力。因為在過去的20年里，互聯網已經深刻改變了中國經濟的方方面面。

在第一個10年中，我們看到了互聯網行業(yè)跟傳統(tǒng)行業(yè)共同生存、和平相處，互聯網催生出了很多新經濟。如門戶網站、互聯網游戲等，而到了第二個10年，我們看到互聯網正在逐漸地改變甚至于在顛覆很多傳統(tǒng)行業(yè)。

有分析認為，互聯網對傳統(tǒng)行業(yè)的改變和對傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆已經歷了四個階段。第一，人們使用互聯網進行營銷，也就是說很多的廣告開始搬到互聯網上；第二，渠道的互聯網化，網購、電子商務的快速興起；第三，產品的互聯網化，很多廠商開始按照互聯網的特點生產產品，比如小米手機；第四，目前階段，互聯網已經開始全面地、深入地在改變、在顛覆各個傳統(tǒng)行業(yè)，包括金融、教育、旅游、健康、物流等等。

二、行業(yè)背景、人才需求和培養(yǎng)現狀

互聯網所引發(fā)新的信息產業(yè)革命使得互聯網逐漸變成水電一樣成為各行各業(yè)所必需的生產要素，升級拉動產業(yè)的發(fā)展。

分析人士表示，目前，全球互聯網行業(yè)總市值在2萬億美元左右，預計未來5年能夠提高到10萬億美元規(guī)模。我國互聯網用戶規(guī)模已經超過6.49億，普及率達到47.9%。隨著移動互聯網時代到來，互聯網產業(yè)正在深刻影響傳統(tǒng)IT市場和傳統(tǒng)產業(yè)，業(yè)務模式和商業(yè)模式變革已在進行。中國互聯網勢力的崛起無疑將為投資者帶來更多機會。

“互聯網+”業(yè)務擴展迅速，軟件開發(fā)、網絡管理人才需求量呈增大趨勢。通過對51job網、智聯招聘等大型網站調查的結果數據顯示，“互聯網+”產業(yè)的出現使不少企業(yè)看到了信息化技術已經滲透到社會的各個方面，新的市場商機已顯現。截止2014年底，中國移動互聯網用戶達到5.57億，占中國網民的85.8%?；ヂ摼W用戶從PC端向移動端遷徙已成定局。以教育領域為例，一場信息化的顛覆性變革正悄悄地發(fā)生著。著名經濟學家湯敏曾有這樣一個設想：如果哈佛大學和斯坦福大學的課程被大部分印度年輕人掌握了，10年后幾千萬甚至上億的印度年輕人都是哈佛或斯坦福畢業(yè)的。而中國的青年人才還是傳統(tǒng)教育教出來的，怎么跟人家競爭？教育工作在政府工作報告中受到重點關注，教育改革走向“深水區(qū)”。國務院1月7日通過部分教育法律修正案草案，為“互聯網+”教育模式限制政策破冰。包括騰訊、百度、網易、阿里巴巴在內的巨頭融合了互聯網和移動互聯網的諸多元素加速切入這一行業(yè)，都已經播下種子，只待逐步耕耘，開花結果。眾多企業(yè)紛紛加大資金投入，跑馬圈地爭奪人才，“21世紀最貴的是什么？人才！”一句經典的電影臺詞精準道出了人才的重要性，有實力的公司“搶走”了為數不多的移動互聯高級人才，為擴張業(yè)務打下堅實基礎，其他中小型企業(yè)“沒人可招”，有業(yè)務也無人可用；而移動互聯網作為新興產業(yè)，如同20年前國內計算機人才培養(yǎng)一樣，國內既無專業(yè)從事的人才，各大高校也無對口專業(yè)，多從數學、物理、甚至不相干專業(yè)轉行而來。如此，高校專業(yè)培養(yǎng)體系不能為市場輸送滿足需求的移動互聯網人才數量，就算有少量專業(yè)接近的人才，也需要經過再培訓后才能完全進入這一新興領域，質與量均欠缺就決定了人才難求。受現行教育體制的所限，高校人才培養(yǎng)計劃的與市場接軌明顯滯后，為適應新形勢通常只是對傳統(tǒng)的計算機相關專業(yè)修修補補，受制于教師培養(yǎng)成本沒有融入移動互聯網的內容，也沒有開設獨立的移動互聯網專業(yè)，仍然維持基于計算機單機或普通互聯網的開發(fā)和應用。非學歷教育的民營培訓機構嗅到商機，已經先一步搶占了當前國內大部分有關移動互聯網軟件開發(fā)的人才培養(yǎng)，并已有做大做強，產業(yè)化趨勢。

三、專業(yè)人才崗位的職業(yè)能力需求

根據對51job、智聯招聘等大型招聘網站的調查顯示，“互聯網+”企業(yè)需要的是能夠適應社會發(fā)展、掌握移動互聯網高技能的人才。具有較強的專業(yè)課理論知識和適度的基礎理論知識，掌握計算機軟件設計和開發(fā)技能，較強的WEB界面設計能力，數據庫管理與開發(fā)能力，信息系統(tǒng)管理與開發(fā)能力，有一定的移動互聯網知識面，過硬的移動互聯網的網站開發(fā)、應用開發(fā)能力。有較強的創(chuàng)新精神，具備優(yōu)良的職業(yè)道德、團隊合作精神和交流溝通能力。隨著技術的不斷發(fā)展，市場對移動互聯網人才需求的層次也將產生新的要求，要求的專業(yè)理論知識和動手能力，所需掌握的知識、職業(yè)能力也各不同。根據不同院校實際情況，將計算機專業(yè)增加移動網站開發(fā)、移動應用開發(fā)兩個專業(yè)發(fā)展方向是見效比較快的辦法：①移動網站開發(fā)，在普通網站開發(fā)課程基礎上增加學習移動互聯網的原理和基礎知識，移動設備的軟、硬件結構與工作原理，掌握移動互聯網站開發(fā)的主要技能。②移動應用開發(fā)，在普通軟件開發(fā)課程基礎上增加學習移動互聯網的原理和基礎知識，移動設備的軟、硬件結構與工作原理，移動平臺的原理和應用，掌握主流移動平臺的開發(fā)技能。

四、基于移動互聯網工作過程課程體系的構建

高職教育的培養(yǎng)目標與區(qū)域經濟發(fā)展目標有著密切聯系。經濟的發(fā)展和區(qū)域的市場、職業(yè)、行業(yè)、產業(yè)、技術的要求決定了職業(yè)崗位（群），職業(yè)崗位（群）又決定了專業(yè)人才的培養(yǎng)目標定位，培養(yǎng)目標決定了本專業(yè)課程體系建設改革的方向，力求培養(yǎng)出來的人才與職業(yè)崗位（群）相吻合，這是帶反饋結構的人才培養(yǎng)產業(yè)鏈。在教育部1998年《關于深化教育改革，培養(yǎng)適應21世紀需要的高質量人才的意見》一文中，解釋了人才培養(yǎng)模式為“學校為學生構建的知識、素質結構，以及實現這種結構的方式”。在此基礎上，有研究者把人才培養(yǎng)模式定義為“在一定的教育思想和教育理論的指導下，為實現培養(yǎng)目標而采取的培養(yǎng)過程的某種標準構造樣式和運行方式”。人才培養(yǎng)模式是由專業(yè)設置模式、課程體系構造、培養(yǎng)途徑、評價體系、教學方法、師資隊伍建議等具體要素構成的。人才培養(yǎng)模式的特色從培養(yǎng)目標的應用性、人才規(guī)格的復合型、多證型、課程建設的針對型、教堂環(huán)節(jié)的實踐型、教師隊伍的雙師型來體現。在工學結合等新職教理論的指導下，以典型移動互聯網崗位工作過程為基礎，實施項目化教學，情境教學，以“做中學、學中做”為教學理念，與若干“互聯網+”企業(yè)建立深度合作關系，形成“專業(yè)+企業(yè)”、和“專業(yè)+行業(yè)協會”的產學合作模式，實行工學結合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式。其課程體系和課程建設評價方式設計說明如下。

1.課程體系設計。

計算機專業(yè)移動互聯網絡方向開設課程流程如上圖所示，當前J2se是主流移動開發(fā)工具，因此專業(yè)基礎課需要開設Java程序設計、msSQL或mysql、oracle數據庫等；開發(fā)初級、高級課程是3G移動開發(fā)應用平臺，主要以Android平臺為例；J2Se開發(fā)技術是Java基礎的后續(xù)課程；當前市場主流手機操作系統(tǒng)各類繁多，高職學生應以學精一種，兼顧其他為學習目標：即精通Android 3G應用開發(fā)、了解Windows Mobile和IOS應用開發(fā)，畢竟當前市場行情是安卓系統(tǒng)開發(fā)占主要地位。

2.基于工作過程課程的建設和評價方式。探索“互聯網+”環(huán)境下職院計算機應用類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的特色，探索個性化、特色化人才培養(yǎng)途徑，探索在人才培養(yǎng)模式中實現由職業(yè)新手到技能熟手的轉變，實現學生零距離上崗。深入推進工學結合人才培養(yǎng)模式，搭建產學合作平臺，深化校企合作。實施項目化教學，推進教學模式改革，促進學生的學習興趣，使學生在具體實踐中建構知識與能力，提高綜合職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力。注重人才的多樣化和個性培養(yǎng)，構建特色化的人才培養(yǎng)模式：制定符合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)規(guī)格。尊重人的個性，通過教育實踐，鼓勵個性發(fā)展，形成培養(yǎng)多樣化人才培養(yǎng)的教育格局。培養(yǎng)多樣化人才培養(yǎng)滿足人的個性發(fā)展，滿足企業(yè)對人才的需求。真項目實訓，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，造就技能熟手。構建集過程評價、綜合評價、相對評價相結合和學校評價與企業(yè)評價相結合的立體化評價方法體系。

五、結束語

本文基于“互聯網+”高職院校發(fā)展過程的各種困境提出應構建人才培養(yǎng)模式的特色，在學習新的職教理論、人才培養(yǎng)模式相關理論的基礎上，分析現有問題，認真總結過去制定人才培養(yǎng)模式的經驗和教訓，廣泛征求學生和同行的意見，以培養(yǎng)學生的設計能力與創(chuàng)新意識為核心，提出了構建特色的人才培養(yǎng)模式。

參考文獻：

[1]陳軍.工學結合人才培養(yǎng)模式下高職專業(yè)課程體系建設研究[J].科教導刊，2011，（1）.