淺析高校公共體育教學(xué)改革

張輝

摘要：目前我國絕大部分的高校中設(shè)置了體育這門課程，但是由于一些觀念的存在，這門課程并沒有很好地發(fā)揮其作用，這很大程度上也阻礙了學(xué)生素質(zhì)的提升，所以高校要引起重視，在利用好國家政策的前提下，進行系列改革，真正讓這門課程發(fā)揮作用，承擔(dān)起應(yīng)承擔(dān)的作用。

關(guān)鍵詞：高校；體育；教學(xué)；認識

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0190-02

根據(jù)最幾年高校推行的在校大學(xué)生的體能測試結(jié)果可以看出，學(xué)生的整體身體素質(zhì)不容樂觀，再加上媒體對高校學(xué)生在體育課上突發(fā)猝死等相關(guān)報道，可以看出學(xué)生的體能弱成為一個不爭的事實。為了扭轉(zhuǎn)這種局面，從國家層面上對其進行有效指導(dǎo)，在學(xué)校層面上也采取了很多的有效措施，專門設(shè)置公共體育課，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、進而培養(yǎng)體育鍛煉習(xí)慣，把終身體育意識落到實處。但在表面繁華的背后總有讓人心酸的一面，高校在體育教學(xué)工作上雖然有了顯著的變化，但是在實際操作當中還是存在著諸多的問題，執(zhí)行效果差。如何解決上述問題，使我國高校公共體育教學(xué)有序開展？下面筆者結(jié)合自己多年的實踐經(jīng)驗對高校公共體育教學(xué)如何開展進行論述。

一、高校公共體育教學(xué)中出現(xiàn)的問題

1.對公共體育課缺乏全新認識。很多人對體育課的認識有偏頗，狹義地認為體育課存在不存在沒有什么實質(zhì)性的作用，對學(xué)生的教育影響也不是很大，學(xué)生對體育重視程度不夠，表現(xiàn)為體育課上積極性不高，課下體育運動參與的主動性不強，再加上學(xué)校對體育運動沒有具體規(guī)定，使整個校園形成了一種輕視體育運動的氛圍。從社會層面對高校的認可度而言，評判一個高校好壞的標準，主要還是考慮是否有業(yè)內(nèi)大家，學(xué)校的升學(xué)率怎么樣，學(xué)校的辦學(xué)水平、科研水平等等，很少有將體育教育放到評價標準里面來，進行相應(yīng)的評價。從這個現(xiàn)實來看，我們發(fā)現(xiàn)人們更關(guān)心的是一個高校的教學(xué)和科研質(zhì)量，其他方面處于一個無關(guān)緊要的位置，尤其是體育教育等。學(xué)生及其家長也是這樣的觀念，認為體育教育是一種浪費時間的教育，體育課程擠占了其他課程的時間，浪費了學(xué)生的寶貴課時，對將來學(xué)生在職場上提升競爭力作用不是很大。正是由于這種觀念的存在，使學(xué)生們在高校很難接觸到正規(guī)的體育課程，享受到體育的樂趣，導(dǎo)致了高校的體育教學(xué)效率低下，使得整個高校系統(tǒng)中的體育教學(xué)進入了一個尷尬的境地。

2.教學(xué)內(nèi)容死板，形式單一。近年來，國家把體育教育也提上了國家層面的高度，通過提倡素質(zhì)教育，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展?？墒牵诂F(xiàn)實過程中，很多高校對該政策進行了誤讀，沒有很好地去把握這個政策，只是單純地認為提升素質(zhì)教育，就是要使學(xué)習(xí)的科目逐漸增多，把之前設(shè)計的單一的教學(xué)內(nèi)容范圍擴展。在短短幾年的時間里，體育教學(xué)也發(fā)生了很大變化，由單一的教學(xué)方式逐漸變得更加豐富，增加了很多運動項目，讓學(xué)生選起來也是眼花繚亂。要想學(xué)好這些體育項目，就必須保證充分的時間，可是在體育課學(xué)時設(shè)計上卻沒什么變化，兩年的體育課總學(xué)時只有184，除去節(jié)假日、考試等所占去的時間，實際進行體育教學(xué)的時間大約在120學(xué)時左右，這樣的一種學(xué)時安排平均到每類運動項目上，時間是少之又少。由于時間上得不到保障，學(xué)生難以學(xué)到要領(lǐng)，在一定程度上挫傷了學(xué)習(xí)體育的積極性。再加上教學(xué)方法老套，仍舊采取傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學(xué)方式，學(xué)生被動接受教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)形式也是非常單一的，老師操控整個教學(xué)的過程，學(xué)生只是被動接受，老師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，這個過程學(xué)生沒有更多的選擇余地，學(xué)生成長的空間被限制。教師對自己的要求沒有那么高，沒有突破性的建樹，這些都造成了學(xué)生的體育素質(zhì)下降。

3.教學(xué)目的偏向于技術(shù)教學(xué)，輕視體質(zhì)鍛煉。高校對體育科目開設(shè)目的的理解片面，認為體育課程開設(shè)了就萬事大吉了。很少跟蹤考核開設(shè)的效果怎么樣。體育課的作用是多方面的，但是現(xiàn)實當中，似乎很多人沒有意識到這一點，更多的認為學(xué)生學(xué)習(xí)體育科目就是為了完成學(xué)校開設(shè)的課程內(nèi)容，不關(guān)注其他的情況，學(xué)時完成學(xué)分拿到就萬事大吉，學(xué)生在這個過程中往往是敷衍了事，最終沒有實現(xiàn)通過體育運動強身健體、增強體魄的目的，反而把鍛煉作為了一種心理負擔(dān)。歸結(jié)出現(xiàn)這種現(xiàn)象的最大的原因就是在測試的過程中更多地強調(diào)書面的測評，以此來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，這種評價方式嚴重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，忽視了學(xué)生的個體培養(yǎng)，對學(xué)生在體育運動方面的先天性差異沒能很好地引導(dǎo)。因此，在教學(xué)的過程要依據(jù)學(xué)生不同體質(zhì)條件和興趣有針對性地實施體育教學(xué)，改變現(xiàn)有的評價方式，讓學(xué)生更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)體育的主觀能動性。

4.就課程設(shè)置而言，相對不合理。課程的設(shè)置在高校運轉(zhuǎn)中起著非常重要的作用，它決定了今后專業(yè)培養(yǎng)的走向，讓學(xué)生在德智體美勞各方面得到均衡發(fā)展，由此可見，在高校的體育教學(xué)中科學(xué)地設(shè)置課程是非常關(guān)鍵的，它既能讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)方向，又能無形中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但是，在實際操作過程中，卻恰恰出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，課程還是按照傳統(tǒng)的方式設(shè)置，沒有把高校體育豐富的內(nèi)涵以及對于大學(xué)生的社會拓展能力融入進去，不能有效地提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。這種局限性大大挫傷了學(xué)生的參與熱情，課堂上的效率很難進一步提升。同時，在教學(xué)目標設(shè)定上也忽視了學(xué)生良好體育習(xí)慣的培養(yǎng)，沒有將終身體育思想貫穿進去。高校的體育課程設(shè)置單一，在教學(xué)內(nèi)容上沒有很好地體現(xiàn)出科學(xué)性、文化性以及可實踐性等。

5.教學(xué)投入不足無法滿足教學(xué)需求。由于受大環(huán)境的影響，大部分的高校沒有對體育引起高度的重視，重文輕體觀念依舊存在，再加上高校的逐年擴招，很多高校的財政又相對緊張，因此對于體育教學(xué)項目上的資金預(yù)算是非常少的，投入不足。體育課程的教學(xué)跟其他專業(yè)有很大的區(qū)別，它要求更具有實踐性與操作性，因此在硬件設(shè)施上要求是非常高的，對于教學(xué)場地以及專業(yè)教學(xué)設(shè)施非常嚴格，但是資金問題導(dǎo)致了高校普遍在體育教學(xué)投入上的不足，硬件設(shè)施跟不上，更新速度慢，甚至必要的教學(xué)場地也難以保證，教學(xué)質(zhì)量也會大打折扣。

二、對策建議

1.改革教學(xué)理念，以人為本。高校體育作為公共課程是學(xué)校教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，體育課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響到學(xué)校綜合教學(xué)水平。從長遠來看，高校只有開展優(yōu)質(zhì)的體育課程才能夠使學(xué)生形成正確積極的體育態(tài)度，真正參與到體育運動中來，鍛煉自身的體質(zhì)，從而為后期的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，高校應(yīng)當在大學(xué)生入校之初，根據(jù)不同學(xué)生群體的不同需求來設(shè)置與之相適應(yīng)的體育課程，逐步深化體育教學(xué)目標，堅持以科學(xué)的教學(xué)目標為導(dǎo)向并予以貫徹執(zhí)行。堅持在高校體育教學(xué)中推行素質(zhì)教育教學(xué)觀念，堅持做到一切以學(xué)生的需求為中心，從而真正使高校的體育教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。

2.精簡教學(xué)內(nèi)容，合理安排教學(xué)時長。對于體育專業(yè)的學(xué)生，體育課更多的是有助于加強其專業(yè)技術(shù)、技能的訓(xùn)練，而對于非體育專業(yè)的學(xué)生而言，體育課的最主要的目的是增強體質(zhì)、增進健康，從而擁有一個良好的體魄來完成本專業(yè)的學(xué)習(xí)任務(wù)。大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后一般不會參與在學(xué)校時學(xué)習(xí)的體育項目，其參與的大多是為人們所普遍接受的大眾項目。高校可以選擇一到兩項運動效果好并且被學(xué)生們所普遍接受的項目進行教授，這樣接受規(guī)定項目的教學(xué)時間就相對延長，保證了教學(xué)質(zhì)量。這樣既不會讓學(xué)生每次體育課感覺到疲憊，又不容易遺忘所學(xué)到的知識和技巧。

3.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的積極性。老師和學(xué)校在教學(xué)模式上承擔(dān)著重要的作用，以往的教學(xué)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)新形勢的發(fā)展，摒棄以往的“填鴨式”教學(xué)方法，根據(jù)教學(xué)主體的特點和興趣愛好，量身定做相關(guān)的系列課程，真正讓學(xué)生成為主體，找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高對體育課的興趣，在老師的幫助下完成教學(xué)任務(wù)。這樣，學(xué)生不僅增加了參與體育運動的積極性，又能鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。畢業(yè)之后，仍然會將喜歡的體育運動作為自己的首選項目之一。

三、結(jié)束語

隨著我國對素質(zhì)教育的不斷重視，深化高校公共體育教學(xué)改革勢在必行。高校要在此基礎(chǔ)上順勢而為，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革評價方法，培養(yǎng)學(xué)生體育興趣和體育鍛煉習(xí)慣，使學(xué)生形成終身體育意識，這是公共體育教學(xué)改革的方向和目標。

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