經(jīng)管類專業(yè)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改進(jìn)探討

陳玉山

摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是適用多領(lǐng)域的一種數(shù)據(jù)分析方法，也是對(duì)各類高素質(zhì)人才的基本要求。文章根據(jù)他人及自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)的課堂講授方法上提出一些改進(jìn)；改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，形成不同的教學(xué)側(cè)重；改進(jìn)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)方式；改進(jìn)對(duì)學(xué)生的考核方法，增加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和考核。以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)方法；考核方法

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）41-0163-03

隨著定量研究的日趨重要，統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的眾多領(lǐng)域得到廣泛運(yùn)用，成為社會(huì)科學(xué)研究不可缺少的重要手段和應(yīng)用方法論。它不僅能夠反映事物的內(nèi)部特征，也可預(yù)測(cè)事物的未來趨勢(shì)，從而也成為經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的一門必修的重要的基礎(chǔ)課。同時(shí)，也成為對(duì)現(xiàn)代各類高素質(zhì)人才不可缺少的基本要求。

然而，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)教學(xué)并非盡如人意，也存在某些問題和需要改進(jìn)的地方。周麗華和田在蘭（2009）根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)并提出統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)的模式[1]；劉秀艷、王聽和阮亮（2009）認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)須適應(yīng)社會(huì)需要，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方而進(jìn)行改革[2]。曾五一、肖紅葉等人（2010）認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)改革內(nèi)容應(yīng)包括制定新的教學(xué)規(guī)范和培養(yǎng)目標(biāo)，要設(shè)計(jì)課程體系并構(gòu)建新交流平臺(tái)[3]。劉丹丹（2013）認(rèn)為傳統(tǒng)方式存在不足，提出重視統(tǒng)計(jì)軟件的運(yùn)用和多樣化的教學(xué)[4]。這些學(xué)者都對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教改各自提出有益的建議，但也有些忽略了課程教學(xué)中學(xué)生本身學(xué)習(xí)所起的一些作用。

本文以統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，從對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中存在的問題出發(fā)，對(duì)老師教學(xué)以及學(xué)生的反饋兩個(gè)方面提出改進(jìn)方向，并為統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育工作著適應(yīng)時(shí)代教學(xué)改革提供借鑒。

一、經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的畏懼和傳統(tǒng)教學(xué)中的誤區(qū)

隨著社會(huì)科學(xué)日益向精確化、定量化方向發(fā)展的趨勢(shì)，社會(huì)中的各個(gè)部門對(duì)各種研究數(shù)據(jù)需求劇增，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一種數(shù)據(jù)分析方法，使用越來越頻繁。但是在經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)認(rèn)識(shí)以及目前傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)中還存在著一些問題。

（一）相當(dāng)多的學(xué)生理論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)

在經(jīng)管類院校中有些文科背景的學(xué)生，他們?cè)鹊臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)就薄弱，并且在大學(xué)里學(xué)習(xí)高數(shù)時(shí)相當(dāng)吃力，對(duì)概率論的知識(shí)非常頭疼；同時(shí)有些高校雖然開設(shè)概率論，但難度較大的內(nèi)容不作深入講解，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)不扎實(shí)，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)的時(shí)候倍感吃力。因此他們對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)患有懼怕心態(tài)，所以導(dǎo)致許多文科背景的同學(xué)不得不被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而缺少完成學(xué)習(xí)的信心。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)課程具有概念多，容易混淆，不易理解的特點(diǎn)

統(tǒng)計(jì)學(xué)核心內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷，這是定量分的基礎(chǔ)。而統(tǒng)計(jì)學(xué)核心部分是依賴概率、邏輯與推理等內(nèi)容；其教學(xué)過程其他理論性課程相比欠缺趣味。特別是參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)導(dǎo)部分，每章的引入概念很多，概念間相互引入，例如：隨機(jī)抽樣中樣本均值的均值分布、置信水平下的置信區(qū)間、中心極限定理等，使得相當(dāng)多的學(xué)生興趣低落，概念混淆，導(dǎo)致畏懼學(xué)習(xí)而退卻。

（三）傳統(tǒng)教學(xué)存在忽視學(xué)生的統(tǒng)計(jì)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

作為應(yīng)用學(xué)科，統(tǒng)計(jì)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維和實(shí)踐能力，但是以傳統(tǒng)的課堂講授為主的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，僅僅對(duì)理論知識(shí)過于強(qiáng)調(diào)。目前，統(tǒng)計(jì)學(xué)大都以傳統(tǒng)的課堂講授作為教學(xué)方式為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上，偏重記憶和解題，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用能力和思維培養(yǎng)能力重視不多。而統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用學(xué)科，缺乏實(shí)際分析問題的鍛煉，使得學(xué)生很難真正掌握統(tǒng)計(jì)技能。

（四）統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)時(shí)間中計(jì)算機(jī)軟件的培訓(xùn)課時(shí)不夠

當(dāng)今社會(huì)隨著計(jì)算機(jī)的普及，對(duì)統(tǒng)計(jì)中使用計(jì)算機(jī)的要求越來越高，為此，利用計(jì)算機(jī)來掌握一種統(tǒng)計(jì)軟件將會(huì)是社會(huì)的必然要求，但是由于統(tǒng)計(jì)課課程時(shí)間的有限，使得眾多高校沒能將統(tǒng)計(jì)學(xué)與統(tǒng)計(jì)應(yīng)用軟件相結(jié)合起來教授學(xué)生。這導(dǎo)致學(xué)生一旦面臨難度較大的內(nèi)容不作深入演示和練習(xí)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)倍感吃力，理論知識(shí)和運(yùn)用脫節(jié)。

（五）對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)考核和激勵(lì)內(nèi)容單調(diào)

高校統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式大部分是以抽象的統(tǒng)計(jì)概念以及繁復(fù)的統(tǒng)計(jì)計(jì)算作為閉卷考試，而平時(shí)成績(jī)檢查僅來自于練習(xí)與考勤；甚至只以最終的期末考試一次作為考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生應(yīng)付考核通常以死記硬背就可通過考核。這些并沒有讓學(xué)生完整和主動(dòng)的去理解統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)理論，教師依然很難了解學(xué)生掌握的統(tǒng)計(jì)的理論和能力程度。

二、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和方法，培育學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維

統(tǒng)計(jì)學(xué)是門專業(yè)性強(qiáng)的適用所有學(xué)科領(lǐng)域的通用的數(shù)據(jù)分析方法，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)。依據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)狀況以及統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)有效與否，文章從改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，改進(jìn)學(xué)生的考核三個(gè)方面，來提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維。

（一）改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，培育學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維

1.選擇難度適宜的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材。選擇難度適宜的可以讓多數(shù)學(xué)生接受的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，并輔助與社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)聯(lián)的政治經(jīng)濟(jì)案例。教材重要視編寫的質(zhì)量，其選擇的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以培養(yǎng)統(tǒng)計(jì)思維為核心，統(tǒng)計(jì)案例練習(xí)為補(bǔ)充；培養(yǎng)能應(yīng)用統(tǒng)計(jì)推斷能力為重點(diǎn)，能夠使用統(tǒng)計(jì)軟件SPSS及EXCEL等軟件為目標(biāo)；還要突顯教材在社會(huì)發(fā)展變化中的知識(shí)系統(tǒng)性和實(shí)用性。教材中數(shù)據(jù)要適時(shí)更新，案例要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的發(fā)展變化，對(duì)傳統(tǒng)的問題要能夠以定量的思維剖析。

2.根據(jù)不同的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容采用不同的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重。統(tǒng)計(jì)學(xué)核心內(nèi)容包括統(tǒng)計(jì)描述和統(tǒng)計(jì)推斷。統(tǒng)計(jì)描述主要講授數(shù)據(jù)的圖表展示和數(shù)據(jù)的概括性度量，其中數(shù)據(jù)的預(yù)處理和數(shù)據(jù)的整理展示，理論難度小，但是概念很多，如果按部就班的講解能容，就顯得內(nèi)容枯燥無味，但是相關(guān)內(nèi)容可以用Excel或者SPSS進(jìn)行展示。例如在數(shù)透視表一節(jié)內(nèi)容中，讓學(xué)生看書或者講解PPT課件，學(xué)生的反應(yīng)依然疑惑。但是通過課堂時(shí)間把該內(nèi)容的案例通過電腦或視頻逐步展示時(shí)，效果清晰，學(xué)生疑問減少。

推斷統(tǒng)計(jì)在描述統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)概率原理，以參數(shù)估計(jì)和假設(shè)檢驗(yàn)為核心內(nèi)容；并依據(jù)樣本信息，探討總體數(shù)據(jù)的規(guī)律性。因此，掌握推斷統(tǒng)計(jì)的思維框架和方法是學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來看，少用數(shù)學(xué)公式，避免統(tǒng)計(jì)學(xué)課程成為“概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)”課程知識(shí)點(diǎn)的介紹，多用與經(jīng)濟(jì)和企業(yè)活動(dòng)相關(guān)的案例講解統(tǒng)計(jì)推斷中的檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量、拒絕域、Z值和P值決策過程，并要通過軟件演示。

（二）改進(jìn)教學(xué)方法，培育學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維

在課堂教學(xué)中要以學(xué)生為主角，老師雖然只起到引導(dǎo)作用，但是老師依然要重視課堂教學(xué)的教學(xué)方法改進(jìn)。通過改進(jìn)方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)理論對(duì)問題進(jìn)行思考、分析和討論，使得課程變的生動(dòng)有趣，從而有助于他們的思維和能力的培養(yǎng)。

1.在傳統(tǒng)注入式教學(xué)中融入自我和啟發(fā)學(xué)習(xí)式教學(xué)。第一，教學(xué)方法融入自我學(xué)習(xí)式教學(xué)。讓學(xué)生提前做好一些課程內(nèi)容的PPT課件，這屬于自我學(xué)習(xí)；并且讓學(xué)生自我討論并分析總結(jié)，在課間時(shí)間進(jìn)行表述；這不僅提高他們的興趣和也增加他們彼此間的榮譽(yù)。但是，自我學(xué)習(xí)必須加入老師在課間的教學(xué)總結(jié)，必須對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)時(shí)存在的不足等點(diǎn)評(píng)分析，并指出統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的核心內(nèi)涵和理論的外延擴(kuò)展。第二，教學(xué)方法融入啟發(fā)式教學(xué)。在統(tǒng)計(jì)內(nèi)容較難理解的參數(shù)估計(jì)何假設(shè)檢驗(yàn)章節(jié)內(nèi)容中，改變了傳統(tǒng)的老師講學(xué)生聽的注人式教學(xué)，融入學(xué)生討論、提問等啟發(fā)式教學(xué)。老師在課堂時(shí)的身份像是個(gè)教練，一起與學(xué)生去討論探索、分析總結(jié)，這種方式強(qiáng)化了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，也強(qiáng)化了知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。同時(shí)這個(gè)教學(xué)思想還要與案例教學(xué)方法，以及課程的內(nèi)容相結(jié)合，成為一種較靈活的教學(xué)實(shí)踐。

2.增加案例教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。增加統(tǒng)計(jì)學(xué)的案例教學(xué)，這是統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的一種效果較好教學(xué)的手段。學(xué)生們通常厭煩枯燥繁雜的理論，即使機(jī)械的記憶，很快就忘記，而案例教學(xué)以學(xué)生理解為核心的教學(xué)方式能夠把統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與實(shí)踐較好結(jié)合的一種教學(xué)方法。在日常的教學(xué)活動(dòng)中我認(rèn)為：首先，利用案例教學(xué)首先要培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)的一種思維框架，這是理解理論的較好的手段。其次，學(xué)生在案例分析中，需要扮演主要角色，這樣才能主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)和利用分析工具，進(jìn)行案例破析，并解決社會(huì)中類似相關(guān)問題。第三，案例教學(xué)還需與本科生的畢業(yè)論文，甚至科研的案例結(jié)合起來。例如利用消費(fèi)者購(gòu)買汽車需要考慮的安全、價(jià)格、品牌、舒適度等多方面因素對(duì)消費(fèi)者購(gòu)買行為進(jìn)行相關(guān)性分析。讓學(xué)生運(yùn)用已掌握的方法對(duì)消費(fèi)行為進(jìn)行綜合分析和研究，同時(shí)增加與學(xué)生畢業(yè)的論文相關(guān)的案例教學(xué)時(shí)，把論文中相關(guān)的數(shù)據(jù)和問題抽出，交給學(xué)生；由他們討論后進(jìn)行假設(shè)檢驗(yàn)和參數(shù)估計(jì)，并進(jìn)行計(jì)算分析。這進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)課程的興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

這種教學(xué)方式改進(jìn)對(duì)教師的自身素質(zhì)和日常備課也是一種挑戰(zhàn)，不僅要不斷提升自己的知識(shí)，也要利用網(wǎng)絡(luò)不斷更新案例教學(xué)的案例庫(kù)。案例教學(xué)的背后，是教學(xué)相長(zhǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維的過程，更是培養(yǎng)學(xué)生的調(diào)查和研究能力。

3.多種教學(xué)媒體的綜合運(yùn)用。第一，板書與多媒體結(jié)合。傳統(tǒng)教學(xué)教師在黑板上書寫，一旦遇到參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)與回歸分析等演示一些篇幅較長(zhǎng)的資料、復(fù)雜的圖形信息及大量計(jì)算時(shí)，板書的缺點(diǎn)畢現(xiàn)，從而影響教學(xué)。而教學(xué)過程運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，尤其是電腦和投影的使用，上述影響就迎刃而解了。例如統(tǒng)計(jì)中的一元回歸和復(fù)雜多回歸中，對(duì)于計(jì)算量大，涉及的分析因素較多的回歸計(jì)數(shù)結(jié)果，可以迅速地展示出來，這個(gè)不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)軟件輸出結(jié)果的理解，也可以提高學(xué)生解決問題的思維水平。第二，多媒體與統(tǒng)計(jì)教學(xué)軟件結(jié)合。目前多媒體教學(xué)方式非常普及，但是對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件的學(xué)習(xí)也要重視。常用的統(tǒng)計(jì)軟件有Excel、SPSS、SAS等。Excel非常容易操作；SPSS和SAS屬于專業(yè)的統(tǒng)計(jì)軟件，有著良好的輸出界面，需要學(xué)生進(jìn)行一定時(shí)間的上機(jī)訓(xùn)練。對(duì)于教學(xué)Excel軟件中提供的函數(shù)功能就可以勝任，而對(duì)于科研或者復(fù)雜的社會(huì)問題，后者才能滿足。掌握一兩種統(tǒng)計(jì)軟件工具不僅可以快速處理現(xiàn)代信息，進(jìn)行分析和解決問題，也是案例教學(xué)的必要條件。另一方面，重視軟件的學(xué)習(xí)也將會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，例如通過透視圖、派雷托圖、方差分析、回歸分析，學(xué)生在電腦操作的過程中加深對(duì)統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的理解和運(yùn)用，提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的實(shí)踐能力和思維能力。

4.增加課間的提問式教學(xué)。課間提問不僅是師生互動(dòng)，也是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法。提問的形式可以根據(jù)授課內(nèi)容變化。對(duì)于學(xué)習(xí)過的內(nèi)容來講，提問是檢查和復(fù)習(xí)；對(duì)于課時(shí)即興提問，是強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和引起學(xué)生關(guān)注。形式上可以是學(xué)生獨(dú)立思考、分組討論。這種方式更能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和分析理解問題的能力。例如：在講解估計(jì)區(qū)間內(nèi)容時(shí)，可以班級(jí)預(yù)先分好的小組，提供每組一份預(yù)先準(zhǔn)備好的抽樣框和隨機(jī)數(shù)表，然后計(jì)算樣本指標(biāo)均值和標(biāo)準(zhǔn)差，并估計(jì)總體的估計(jì)范圍。最后將班級(jí)各組的結(jié)果進(jìn)行比較分析。通過學(xué)生分組討論，將區(qū)間估計(jì)的內(nèi)容、過程以全面理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)然還可以上第五章節(jié)前必須對(duì)第四章節(jié)的核心概念進(jìn)行提問。在課間的提問式教學(xué)活動(dòng)中，老師不僅可以了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，也可以了解學(xué)生的運(yùn)用能力的大小。

（三）改進(jìn)考核內(nèi)容，培育學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維

普通的考核，方式單一，學(xué)生憑借苦記就通過了期末考核，并且這種難以考查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用。除了教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)考核有較大影響外；本人根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)認(rèn)為在學(xué)生的平時(shí)考評(píng)中，團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和考核也是影響學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的重要因素。

1.改進(jìn)考核內(nèi)容，引入“團(tuán)隊(duì)”學(xué)習(xí)及成績(jī)進(jìn)入個(gè)人考評(píng)。學(xué)生的總成績(jī)是考核的結(jié)果，而學(xué)生的總成績(jī)考核來自學(xué)生的平時(shí)成績(jī)（包括考勤、作業(yè)、團(tuán)隊(duì)成績(jī)?nèi)齻€(gè)方面）、以及最終考試；一共四個(gè)方面，并分別分配一定的考核權(quán)重（例如：10%、10%、20%、60%、）。

由于統(tǒng)計(jì)課學(xué)習(xí)通常需要一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生的數(shù)學(xué)水平有好有差，可以近似一個(gè)正態(tài)分布；對(duì)數(shù)學(xué)較差的學(xué)生來說，統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中可能會(huì)存在困難，但是以宿舍就近原則（或者學(xué)號(hào)就近原則），將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組（每組不超過10人），采用小組內(nèi)幫扶、考評(píng)的方式學(xué)習(xí)，并且小組內(nèi)部自由的推薦小組組長(zhǎng)；用小組計(jì)分方式考評(píng)學(xué)生成績(jī)。

2.團(tuán)隊(duì)考評(píng)需要獎(jiǎng)罰分明。統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)需要精講和練習(xí)，傳統(tǒng)題型有利于學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，但在對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提問式教學(xué)中，可以復(fù)習(xí)和鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于課后作業(yè)和課堂作業(yè)，在課堂教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生們以小組的形式上臺(tái)演示，有利對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力考核，使得教師能夠切實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的程度。

小組成員上臺(tái)演示次序如下：各組的組長(zhǎng)上講臺(tái)做題，然后隨機(jī)抽取組員上臺(tái)做題；如果組長(zhǎng)做出來，而組員做不出來，我們將結(jié)合情況扣小組組長(zhǎng)和小組集體分?jǐn)?shù)。如果組長(zhǎng)和組員都能做出來，就可以加分。

另外，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)每個(gè)組的學(xué)生集中坐在一起，可以快速的進(jìn)行考勤。對(duì)于就座前排第一排的小組適當(dāng)加平時(shí)分，最后排先回答的問題、隨時(shí)小組點(diǎn)名上講臺(tái)演示的方式，隨機(jī)進(jìn)行檢查和考評(píng)，讓學(xué)生們上課不敢分心。另外小組考核，增加了小組成員的榮譽(yù)感，大家在學(xué)習(xí)中既有相互幫助，也有相互競(jìng)爭(zhēng)。

3.綜合應(yīng)用能力的訓(xùn)練需要團(tuán)隊(duì)的配合。傳統(tǒng)練習(xí)題有助于掌握統(tǒng)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)，但對(duì)學(xué)生具體操作和分析能力的培養(yǎng)無效。由于不同的學(xué)生其個(gè)人在計(jì)算機(jī)的運(yùn)用水平上各不相同，導(dǎo)致其在統(tǒng)計(jì)軟件學(xué)習(xí)中水平各異。但是課堂時(shí)間有限，有些問題老師不能夠一一作答；團(tuán)隊(duì)的互助學(xué)習(xí)就非常好的解決這個(gè)問題。只要問題被團(tuán)隊(duì)中一人知道，該問題就將會(huì)在團(tuán)隊(duì)中迅速傳開。這不僅有利學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也起到老師教學(xué)中的助手作用。

三、結(jié)語

隨著社會(huì)科學(xué)日益向精確化、定量化方向發(fā)展的趨勢(shì)，統(tǒng)計(jì)分析研究的方法已成為社會(huì)科學(xué)研究不可缺少的重要手段，掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和統(tǒng)計(jì)相關(guān)軟件工具也成為現(xiàn)代各類高素質(zhì)人才不可缺少的基本要求。

因此在統(tǒng)計(jì)教學(xué)過程中就要有不同的模式和創(chuàng)新點(diǎn)，一方面需要教師利用各種方法，把統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)際經(jīng)濟(jì)問題有機(jī)地聯(lián)系起來，另一方面老師根據(jù)學(xué)生情況，合理組織學(xué)生們的適當(dāng)學(xué)習(xí)和考評(píng)形式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)和自主的學(xué)習(xí)。

此外，統(tǒng)計(jì)學(xué)教師不僅需要個(gè)人拓寬自己的知識(shí)面，也需要學(xué)校大力開展教師的培訓(xùn)培養(yǎng)。

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