《內(nèi)科護理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺的創(chuàng)建與應(yīng)用研究

吳曉蓮　雷利霞

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的普及，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間進行教學(xué)已成為現(xiàn)代化教育教學(xué)的必然趨勢。文章介紹了《內(nèi)科護理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺的構(gòu)建及其應(yīng)用，探討應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺為學(xué)生營造豐富、開放、便捷的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進師生教與學(xué)的互動，以達到提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)。問卷調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間平臺進行《內(nèi)科護理學(xué)》教學(xué)非常滿意，并認(rèn)為該教學(xué)方法在開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的實踐動手能力、促進師生間的互動交流等方面有積極作用，因此，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間優(yōu)勢，進行教學(xué)方法與手段的改革，對提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)具有十分重要的作用。

關(guān)鍵詞：內(nèi)科護理學(xué)；網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)

中圖分類號：G642.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）41-0083-02

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用水平已經(jīng)成為實現(xiàn)高等教育手段現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，由此興起的網(wǎng)絡(luò)醫(yī)學(xué)教育不僅沖擊著傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育模式，而且將成為21世紀(jì)的主流教育形式[1]?！秲?nèi)科護理學(xué)》作為護理學(xué)專業(yè)的一門主干課程，系統(tǒng)疾病多，牽涉的知識面廣，又是實踐性較強的學(xué)科。在學(xué)時有限的傳統(tǒng)授課基礎(chǔ)上，選擇什么樣的教學(xué)方法和手段，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量的好壞和教學(xué)目標(biāo)能否達成。為此，根據(jù)教學(xué)需要，我們設(shè)計了《內(nèi)科護理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺，并在教學(xué)活動中使用，收到了滿意的效果?，F(xiàn)總結(jié)如下：

一、方法與對象

1.研究對象的選擇。選擇我系2011級（302人）、2012級（290人）護理學(xué)本科學(xué)生共計592人應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺進行教學(xué)與應(yīng)用，并通過網(wǎng)絡(luò)空間將學(xué)生加為授課老師的好友，以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)資源的共享、學(xué)生自主學(xué)習(xí)與交流互動等。

2.網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺的構(gòu)建及其構(gòu)建內(nèi)容。①網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺的構(gòu)建方法。利用世界大學(xué)城構(gòu)建《內(nèi)科護理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺，首先對網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺所需的相關(guān)課程資源、教學(xué)內(nèi)容等進行總體布局與設(shè)計；其次對相關(guān)教學(xué)資源進行整合、優(yōu)化和設(shè)置，以此構(gòu)建完整的網(wǎng)絡(luò)空間課程教學(xué)體系；最后將該平臺投入使用并不斷完善。②《內(nèi)科護理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺的設(shè)計與構(gòu)建。為了發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的優(yōu)勢，促進教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，主要設(shè)計和構(gòu)建了三大資源模塊：即課程教學(xué)資源模塊、課堂魔方資源模塊以及人文、學(xué)科知識資源拓展模塊。課程教學(xué)資源模塊：將課程標(biāo)準(zhǔn)、考核大綱、教學(xué)內(nèi)容（課件、教案）等融入其中，使學(xué)生能夠把握重點、有側(cè)重地自學(xué)或復(fù)習(xí)。課堂魔方資源模塊：將課程教學(xué)視頻、教師授課視頻、《內(nèi)科護理學(xué)》護理操作視頻等納入該模塊，以便讓學(xué)生在合適的時間、地點、條件下，反復(fù)觀看視頻錄像。人文社科、學(xué)科知識資源拓展模塊：包括課人文社科知識、學(xué)科知識拓展、自我學(xué)習(xí)檢測和師生交流互動等三個分模塊。

人文社科、學(xué)科知識資源拓展模塊：老師將國內(nèi)外優(yōu)秀的護理專家、護理精英人物介紹與專業(yè)相關(guān)的人文社科書籍、本專業(yè)本專業(yè)優(yōu)秀期刊、網(wǎng)站、專業(yè)書籍、臨床護理人員必備的學(xué)習(xí)參考書等資料有目的的放入該模塊中，指導(dǎo)學(xué)生有目的地閱讀和涉獵。

自我學(xué)習(xí)檢測模塊：老師將各類學(xué)習(xí)資源如病案討論庫，自測練習(xí)題庫、護士執(zhí)業(yè)執(zhí)照考試模擬題、護理操作影音視頻等納入該模塊，并有計劃性、有側(cè)重點地布置學(xué)習(xí)思考題，讓學(xué)生重點學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并檢測學(xué)習(xí)效果，通過自測了解自己對課程知識的理解和掌握程度。

師生交流互動模塊：該平臺主要通過搭建師生教與學(xué)溝通的平臺，將師生交流的時空最大化，并對學(xué)生所關(guān)心的常見問題、共性問題進行解答發(fā)布。

上述三大功能模塊目錄明確、導(dǎo)航清晰、各模塊鏈接方便快捷，分別從不同的角度全方位幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，形成了完整的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)應(yīng)用體系。

3.對網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺應(yīng)用的效果評價方法。采用自制問卷對所授課班級所有學(xué)生就網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的滿意度進行調(diào)查，調(diào)查表的內(nèi)容見表1。

二、結(jié)果

采用自制問卷對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)方法是否滿意、該方法在在開拓學(xué)生的視野、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的實踐動手能力、促進師生間的互動交流等6個方面進行滿意度調(diào)查。具體結(jié)果詳見表1。

三、討論

網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)是一場“教學(xué)革命”，它將給師生帶來全新的教學(xué)方式和更廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺作為教學(xué)輔助手段，將成為高校傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補充和拓展，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺輔助教學(xué)既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教育信息化的必然趨勢[2，3]。從表1的調(diào)查結(jié)果可以看出，92.1%學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)方法非常滿意，并認(rèn)為在開拓視野、提高學(xué)習(xí)興趣，提高自主學(xué)習(xí)、提高實踐動手能力、促進師生間的溝通與交流等方面具有較大的作用，學(xué)生感到滿意。

1.開拓學(xué)生的視野。94.4%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺內(nèi)容豐富、能開拓學(xué)生視野，是課堂的延伸，更是專業(yè)思維與專業(yè)視野的拓展，能提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。該平臺通過人文社科知識的拓展，介紹國內(nèi)外護理專家及護理精英事跡等，能幫助學(xué)生增強專業(yè)的認(rèn)知度，樹立牢固的專業(yè)思想和對專業(yè)價值的認(rèn)識，對未來專業(yè)的實踐具有顯著的幫助作用；通過設(shè)立的學(xué)科知識資源模塊，推薦本學(xué)科優(yōu)秀期刊、網(wǎng)站、專業(yè)書籍等，使學(xué)生了解并能追蹤國內(nèi)、國際護理專業(yè)新知識、新技術(shù)，并通過平臺涉獵本專業(yè)前沿和深層次知識，拓寬專業(yè)視野，拓寬自己的知識面，較傳統(tǒng)教學(xué)模式有更大的優(yōu)勢，對提高學(xué)生綜合素質(zhì)能起到積極的作用。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式的那種由教師對知識的灌輸，學(xué)生被動接受、被灌輸所不同，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)使學(xué)習(xí)過程的主動權(quán)掌握在學(xué)生手中，學(xué)生從被動接受知識變成主動涉獵相關(guān)學(xué)科知識，他們認(rèn)為該網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺課程資源及相關(guān)學(xué)習(xí)資料豐富、廣泛，提高了學(xué)生探究知識的興趣和自主學(xué)習(xí)的積極性。

3.提高學(xué)生的實踐能力。《內(nèi)科護理學(xué)》中的每項護理操作相對復(fù)雜，僅憑老師的課堂講授示范及課時有限的操作練習(xí)，學(xué)生仍難以熟練把握每項操作的具體環(huán)節(jié)。老師將一些《內(nèi)科護理學(xué)》的護理操作視頻庫放于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺，方便學(xué)生查找和觀看。學(xué)生可根據(jù)自己的需要，在合適的時間、地點、條件下，通過護理操作錄像的鏈接反復(fù)觀看錄像，反復(fù)揣摩每項操作的具體環(huán)節(jié)及操作流程，實現(xiàn)對每項操作的全面熟悉和把握，從而提高了學(xué)生的動手能力，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)起到較大的作用。

4.促進師生間互動交流。不受時間空間限制的師生互動交流是空間教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的重要區(qū)別之一。傳統(tǒng)的課堂面授，師生缺乏互動，許多學(xué)生得不到教師的關(guān)注，有的學(xué)生與教師面對面甚至有畏懼心理。網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)則較好地解決了這個問題，對交流中遇到的共性問題，老師可以在授課中有的放矢，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并可有針對性地設(shè)置問題，讓學(xué)生各自獨立地解決問題，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在這個空間里，學(xué)生還可以通過網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺與其他教師、同學(xué)進行網(wǎng)絡(luò)互動，以此共建師生融洽關(guān)系。

通過2年的《內(nèi)科護理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺創(chuàng)建與應(yīng)用，該平臺不僅為學(xué)生提供了豐富、開放、便捷的自主學(xué)習(xí)環(huán)境以及不受時空限制的師生互動交流平臺。也讓我們充分地認(rèn)識到，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)對每一位教師提出了更高的要求，它要求教師不僅需在專業(yè)知識、計算機技術(shù)、教學(xué)方法等方面不斷提高水平，還需不斷將《內(nèi)科護理學(xué)》的新知識、新理論、新技術(shù)等充實到網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)平臺中；對網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺的教學(xué)資源等需要不斷完善和更新。當(dāng)然，由于網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)的開展依賴于計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，其服務(wù)器的容量和運行流量、網(wǎng)速、網(wǎng)絡(luò)穩(wěn)定性等對較大的視聽文件運行有較大的影響，甚至?xí)绊懢W(wǎng)絡(luò)教學(xué)運行效果和質(zhì)量，這些都是我們必須面對和今后必須努力解決的問題。

總之，網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)平臺為我們的《內(nèi)科護理學(xué)》的教學(xué)打開了廣泛的想象空間和廣闊的實踐場所，并因其具有不受時空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互特點，可彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，拓展和延伸了教學(xué)空間，提供了更加方便、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。因此，如何合理有效利用網(wǎng)絡(luò)空間的優(yōu)勢開展教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和效益，實現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，更好地培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力強、綜合素質(zhì)高的護理人才，值得我們更進一步的探討。

參考文獻：

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