新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)探究

胡美芳

【摘要】所謂“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，強(qiáng)調(diào)了閱讀的重要作用。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何在新常態(tài)下持續(xù)推進(jìn)課程改革，提高閱讀教學(xué)效率和質(zhì)量，是各個(gè)語(yǔ)文教師以及教育工作者必須考慮的重要問(wèn)題。對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，本文先分析了其重要性，再指出其存在的問(wèn)題，最后提出一些若干策略。。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué)；重要性；問(wèn)題；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)所用的時(shí)間最多。閱讀教學(xué)的質(zhì)量，在很大程度上決定著整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)重要性

閱讀是通往知識(shí)的橋梁，是獲取及拓展知識(shí)面的重要途徑。喜歡閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，終生閱讀，活到老，學(xué)到老，是現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑”。教師和學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和閱讀能力至關(guān)重要，這就要求教師注重小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題，從而總結(jié)出提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法及策略。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

（一）小學(xué)語(yǔ)文教師閱讀素養(yǎng)不高

欲求教好書(shū)，必先做讀書(shū)人。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，需要具備良好的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，即語(yǔ)文文化理論知識(shí)。一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)具備良好的閱讀素養(yǎng)，如果教師寫(xiě)不出東西，怎能教學(xué)生寫(xiě)出好文章呢？

（二）缺乏行之有效的閱讀教學(xué)計(jì)劃

正所謂“有的放矢”。明確有效的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的核心，只有行之有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)，才能順利地完成教學(xué)任務(wù)。然而，諸多小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)普遍缺乏行之有效的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)過(guò)程中，教師總是想到哪講到哪，太過(guò)隨意，以至于影響教學(xué)任務(wù)的完成，并且最終導(dǎo)致學(xué)生閱讀能力低下。

（三）語(yǔ)文教師輕視學(xué)生的自主化閱讀

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生只是被動(dòng)的參與者、接受者，這樣的以教師為中心，忽略學(xué)生的主體地位的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性喪失，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得閱讀教學(xué)效果不盡人意。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的策略

（一）發(fā)掘教材價(jià)值，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。教師要充分利用課堂教學(xué)資源，而教材又是最重要的課程資源。小學(xué)語(yǔ)文教材都是選的一些適合小學(xué)生的經(jīng)典素材，因此，教師一定要充分發(fā)掘教材價(jià)值，從教材入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《黃山奇松》一課時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生解決生詞，掃除閱讀障礙。課堂上教師以激情豐滿(mǎn)、生動(dòng)活潑的優(yōu)美語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的閱讀興趣。然后通過(guò)有感情地閱讀示范，把文章中的景色、語(yǔ)言、情感方面的美，盡情地表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到美不勝收的黃山奇松美景。然后讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味作者如何用文字將黃山上的怪石、奇松、云海、溫泉等四大奇景栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前。此外，通過(guò)閱讀課文經(jīng)典文章還可以激發(fā)學(xué)生閱讀課外資料的興趣，學(xué)習(xí)了朱自清的《匆匆》，可以指導(dǎo)同學(xué)們延伸閱讀《春》《背影》等經(jīng)典散文。充分挖掘教材閱讀價(jià)值，可以讓學(xué)生在耳濡目染中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）尊重個(gè)體個(gè)性化閱讀

正如世界上沒(méi)有完全相同的兩片葉子，小學(xué)生亦是如此。學(xué)生之間存在各種各樣的認(rèn)知差異，這就要求我們要有針對(duì)性的引導(dǎo)。比如，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)差異，教師可以幫學(xué)生制定個(gè)性化的閱讀方案，并提出不同的要求。對(duì)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，可以用故事性比較強(qiáng)的書(shū)籍來(lái)引導(dǎo)他們積極閱讀，循序漸進(jìn)，逐步提升閱讀能力。

（三）提升教師的閱讀素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師首先要提升自己的閱讀素養(yǎng)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，要給學(xué)生一杯水，自己就要備有一桶水，這水不僅是知識(shí)方面的，也是人格和魅力必須具有的一種能力。除此之外，對(duì)學(xué)生要像父親一樣言而有度，又要像母親一樣慈愛(ài)，比如電影《放牛班的春天》《鄉(xiāng)村女教師》等。學(xué)生可以通過(guò)朗讀來(lái)培養(yǎng)自己的閱讀能力，因?yàn)橥ㄟ^(guò)朗讀學(xué)生將重點(diǎn)記憶在腦海中，從而形成良好的語(yǔ)感。

（四）制定行之有效的閱讀計(jì)劃

目標(biāo)很重要，目標(biāo)明確，課堂的方向也就明確了。教師必須根據(jù)學(xué)生和教材制定行之有效的閱讀教學(xué)目標(biāo)。如：《師恩難忘》一文，主要記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞、培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)的往事，贊揚(yáng)了田老師靈活生動(dòng)的教學(xué)方法，歌頌了老師的敬業(yè)精神，多年以后，再回想起來(lái)，依然充滿(mǎn)了對(duì)老師的崇敬感激之情。在制定閱讀教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師就應(yīng)該考慮讓學(xué)生通過(guò)閱讀找出田老師的教學(xué)方法以及對(duì)我們的啟示意義，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

四、總結(jié)

總之，閱讀是通往知識(shí)的橋梁，是學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、拓展視野和提升人文素養(yǎng)的不二法門(mén)。教師應(yīng)充分利用課程教學(xué)資源，制定行之有效的閱讀計(jì)劃，尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，用思想來(lái)指導(dǎo)行動(dòng)。只有靜心思考，大膽地嘗試和實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)“生動(dòng)、主動(dòng)、活動(dòng)”的有生命力的課堂。

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（編輯：龍賢東）