地方院校人才培養(yǎng)策略研究

袁瑛

摘要：針對(duì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代以及當(dāng)前教育大改革、大創(chuàng)新的背景，能否培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的人才已成為地方本科院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。本文從社會(huì)需求、行業(yè)需求的視角，提出地方院校從設(shè)計(jì)多樣化人才培養(yǎng)方案、改革課程體系和教學(xué)模式、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新培養(yǎng)途徑和教學(xué)管理機(jī)制、構(gòu)建多元化人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及建設(shè)行業(yè)背景雙師隊(duì)伍等方面，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式；人才培養(yǎng)質(zhì)量；教育

中圖分類號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）40-0065-02

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新需要和高等教育改革的新趨勢(shì)，對(duì)地方院校來(lái)說(shuō)，既是發(fā)展的機(jī)遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。地方院校能否抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，重點(diǎn)在改革與創(chuàng)新，關(guān)鍵在更新教育觀念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)需求和科學(xué)技術(shù)的需要。

人才培養(yǎng)模式是構(gòu)建人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)模式的改革是深化教育改革的關(guān)鍵。地方院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新形勢(shì)下，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展，從人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、培養(yǎng)途徑、教學(xué)管理機(jī)制、人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行自我界定、發(fā)展與創(chuàng)新。

一、設(shè)計(jì)多樣化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)多元化人才

培養(yǎng)方案是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的途徑及實(shí)施過(guò)程的具體操作方案，它決定了達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的可能性和可行性。地方本科院校要基于應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，兼顧自身的特點(diǎn)，科學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案要明確培養(yǎng)人才必須具備什么樣的知識(shí)、能力和素質(zhì)，地方應(yīng)用型院校更要突出能力，面向地方為行業(yè)服務(wù)，行業(yè)的需求和要求是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

首先，把培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化為知識(shí)、能力、素質(zhì)大綱，尤其突出學(xué)生的能力培養(yǎng)。通過(guò)細(xì)化培養(yǎng)要求，將培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確每一門課程、每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（包括課外環(huán)節(jié)）對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的貢獻(xiàn)。以構(gòu)建能力培養(yǎng)為主線，從認(rèn)知到應(yīng)用、從被動(dòng)到主動(dòng)，由淺入深、從易到難，逐步培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展需要的能力，設(shè)計(jì)知識(shí)、能力、素質(zhì)一體化的課程體系。

其次，人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)需要處理好幾個(gè)問(wèn)題：一是加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)與拓寬專業(yè)相結(jié)合。為學(xué)生的終身發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)需要構(gòu)建學(xué)科專業(yè)知識(shí)和能力基礎(chǔ)平臺(tái)；本專業(yè)內(nèi)部做好專業(yè)教育與人文教育、科學(xué)素質(zhì)教育的結(jié)合，各專業(yè)之間要加強(qiáng)文科教育與理科教育的滲透，努力探索培養(yǎng)具有專業(yè)素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)等綜合素質(zhì)的多元化應(yīng)用型人才。二是正確處理理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)、課內(nèi)教學(xué)與課外培養(yǎng)、專業(yè)教育與素質(zhì)教育的關(guān)系，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。加強(qiáng)德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品格；加強(qiáng)體育教育，提高學(xué)生身體素質(zhì)；強(qiáng)化基礎(chǔ)課程教育，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；加強(qiáng)專業(yè)教育，突出專業(yè)特色，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)能力；加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，突出學(xué)生實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。三是正確處理規(guī)范化與個(gè)性化的關(guān)系。

最后，大膽創(chuàng)新，突出特色。一是可以從強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中去挖掘。改變依據(jù)學(xué)科知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性劃分課程，樹立以能力和素質(zhì)形成的相對(duì)獨(dú)立性劃分課程的理念，增設(shè)部分職業(yè)道德、誠(chéng)信和職業(yè)素質(zhì)方面的課程。二是可以從增強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案中學(xué)生選擇的自主性、擴(kuò)大學(xué)生自主選擇權(quán)方面去突破。實(shí)行彈性學(xué)分，給予學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和專業(yè)選擇的自主權(quán)。在某些基礎(chǔ)好、實(shí)力強(qiáng)、有特色的學(xué)科專業(yè)實(shí)行雙學(xué)位教育，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)因材施教、個(gè)性化培養(yǎng)。三是將課外科技活動(dòng)、學(xué)科競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育、素質(zhì)教育作為教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)納入人才培養(yǎng)方案的整體設(shè)計(jì)之中。

二、改革課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展

結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和高等教育大眾化對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格多元化的需求，課程體系改革、人才培養(yǎng)方案修訂就要體現(xiàn)以素質(zhì)為重心、以能力培養(yǎng)為主線的多元化人才培養(yǎng)理念，努力培養(yǎng)具有自身特色的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。以培養(yǎng)目標(biāo)為準(zhǔn)繩，用系統(tǒng)工程的思想整合課程設(shè)置，整體優(yōu)化構(gòu)建有特色的課程體系，突出學(xué)科專業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容要不斷根據(jù)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的發(fā)展以及行業(yè)企業(yè)的需求來(lái)更新，及時(shí)變更教學(xué)內(nèi)容以反映社會(huì)文化各個(gè)領(lǐng)域發(fā)展的最新成果、最新動(dòng)態(tài)和要求，提供給學(xué)生以最優(yōu)化結(jié)構(gòu)的教育內(nèi)容；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多樣化、靈活化、開(kāi)放化，以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；教學(xué)的內(nèi)容不僅注重學(xué)生對(duì)知識(shí)、能力的掌握，而且注重學(xué)生心理的、生理的、智力的、審美的、精神的、人格的全面發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、改革教學(xué)模式，采用多樣化教學(xué)方式、方法和手段，提高課程教學(xué)質(zhì)量

高等教育的大眾化，使教育模式從教育規(guī)范的共性向?qū)W生發(fā)展的個(gè)性轉(zhuǎn)變，那么就需要我們更新教學(xué)模式，滿足多樣化人才培養(yǎng)的需要。教學(xué)有法，教無(wú)定法。為達(dá)到教育學(xué)的最佳效果，應(yīng)根據(jù)課程特點(diǎn)，借助多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等先進(jìn)的教學(xué)手段，通過(guò)案例教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、課堂討論、開(kāi)設(shè)講座等多樣化的教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，營(yíng)造獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課程的教學(xué)質(zhì)量。

四、創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑，走校地融合、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路

走校地融合、學(xué)產(chǎn)研結(jié)合之路是地方院校人才培養(yǎng)的重要途徑。通過(guò)校地融合、產(chǎn)學(xué)研合作教育，利用學(xué)校和社會(huì)兩種教育環(huán)境，合理安排課程學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐，使人才培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)更加貼近社會(huì)發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。因此，地方院校的人才培養(yǎng)模式改革要緊緊依靠地方政府和社會(huì)力量，依托地方資源開(kāi)發(fā)大平臺(tái)，主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，融入地方特色，實(shí)踐學(xué)校與科研院所、行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式，推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作教育的進(jìn)程。

五、創(chuàng)新教學(xué)管理機(jī)制，實(shí)行系統(tǒng)化管理，重視過(guò)程管理

創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式還要將教學(xué)管理機(jī)制與專業(yè)設(shè)置方式和課程體系等的改革與創(chuàng)新配套進(jìn)行。在管理與運(yùn)行機(jī)制上突破舊的管理分散、單一的弊端，注意實(shí)行系統(tǒng)化管理，重視過(guò)程管理，注重管理的整體性、全過(guò)程性和全員參與性。在管理機(jī)構(gòu)建設(shè)上，學(xué)校要充分發(fā)揮教學(xué)管理中教務(wù)處的主導(dǎo)作用、院系的主體作用和教研室的基礎(chǔ)作用，建立由學(xué)校職能部門、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)及教學(xué)督導(dǎo)組組成的系統(tǒng)管理機(jī)構(gòu)；在管理制度建設(shè)上，尊重學(xué)生的個(gè)性興趣差異，采用學(xué)分制與選修制相結(jié)合的教學(xué)管理制度，注重規(guī)范，細(xì)化操作，不斷建立完善、規(guī)范的教育教學(xué)管理制度，即實(shí)行精細(xì)化管理。在教育教學(xué)質(zhì)量保障上，按照高等教育質(zhì)量管理的特點(diǎn)，遵循系統(tǒng)化管理的原理，建立以教學(xué)決策指揮系統(tǒng)、教學(xué)條件保障系統(tǒng)、宣傳教育系統(tǒng)、教學(xué)監(jiān)控系統(tǒng)、教學(xué)與教學(xué)管理評(píng)價(jià)系統(tǒng)、教學(xué)激勵(lì)與約束系統(tǒng)、教學(xué)信息收集與反饋系統(tǒng)為要素的教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，使之對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)時(shí)監(jiān)控，又對(duì)教學(xué)效果反饋控制，形成教師、學(xué)生和管理人員全員參加的互動(dòng)式監(jiān)控模式，充分發(fā)揮其保障、監(jiān)控和導(dǎo)向的作用，及時(shí)糾正偏頗或彌補(bǔ)缺陷，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

六、構(gòu)建多元化人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)成才

高等教育大眾化必然要求多樣化的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量人才。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)理念，改革傳統(tǒng)的主要以課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式，注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，探索建立科學(xué)、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方式，構(gòu)建包括課程學(xué)習(xí)、能力評(píng)價(jià)、科研成果和實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)等多元化人才評(píng)價(jià)體系，做到評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)和效果相一致，定性與定量相結(jié)合，評(píng)價(jià)準(zhǔn)確，有實(shí)用性、科學(xué)性和操作性。

七、建立有行業(yè)背景的雙師型教師隊(duì)伍，為人才培養(yǎng)提供保證

經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求以及產(chǎn)業(yè)的升級(jí)調(diào)整，對(duì)人才的崗位適應(yīng)能力和行業(yè)的執(zhí)業(yè)素養(yǎng)都提出了新要求。適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)的需求，培養(yǎng)具有寬厚的行業(yè)、職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和實(shí)踐能力的雙師型教師隊(duì)伍，使其既能從事教育教學(xué)活動(dòng)，又能擔(dān)任行業(yè)崗位工作，是地方院校承擔(dān)的重要任務(wù)。地方院校應(yīng)該從教學(xué)和人事方面建立相關(guān)的激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師參加行業(yè)的科研和生產(chǎn)實(shí)踐，并努力通過(guò)全國(guó)執(zhí)業(yè)考試，獲得執(zhí)業(yè)資格（因?yàn)楂@得執(zhí)業(yè)資格是反映教師自身執(zhí)業(yè)素質(zhì)的重要參考，它直接反映教師的理論聯(lián)系實(shí)際的水平）；聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)開(kāi)發(fā)人員到校任教，或者派遣骨干青年教師深入企業(yè)，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)有行業(yè)背景的雙師型教師隊(duì)伍。

綜上所述，地方院校是地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿?，其推?dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的作用越來(lái)越明顯。創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是當(dāng)前我們建設(shè)地方高水平特色大學(xué)的迫切任務(wù)，更是適應(yīng)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的迫切需要。

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