高校青年教師講課比賽與課堂教學(xué)之比較

溫建明

摘要：近年來，青年教師講課比賽已成為各個高校教學(xué)活動之一，為青年教師之間相互交流，激勵青年教師積極進行教學(xué)探索，提高本科教學(xué)質(zhì)量提供了平臺。文中通過比較青年教師講課比賽和日常課堂教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)藝術(shù)和綜合能力等方面的關(guān)聯(lián)，指出課堂教學(xué)是講課比賽的基礎(chǔ)，而講課比賽又是為課堂教學(xué)所服務(wù)的。

關(guān)鍵詞：青年教師；講課比賽；課堂教學(xué)

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）40-0076-02

本科教育是我國高等教育的主體，在高等教育結(jié)構(gòu)中居中心地位。習(xí)近平總書記強調(diào)，辦好中國的世界一流大學(xué)，必須有中國特色。要辦好中國特色的世界一流大學(xué)，關(guān)鍵是有一支具有世界一流水平的教師隊伍。當前，在高校教師隊伍中，中青年教師占很大比重。青年教師是高等教育事業(yè)的希望和未來，高校青年教師的迅速成長，使之成為學(xué)校的中流砥柱[1]。青年教師講課比賽無疑是對青年教師綜合實力考察的手段之一。參加講課比賽有利于提高廣大教師的教學(xué)意識，激勵教師進行教育研究，提高教學(xué)質(zhì)量，對高校青年教師而言，更是提高教學(xué)能力的有效途徑[2]。講課比賽的目的和意義在于，鼓勵廣大青年教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、嚴謹治學(xué)，努力提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在各自的教學(xué)崗位上積極發(fā)揮作用[3]。講課比賽雖然受競賽的評價標準和評分細則的影響和導(dǎo)向，區(qū)別于實際的課堂教學(xué)，但是在講課比賽過程中所體現(xiàn)的教育理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、組織能力、駕馭能力以及授課藝術(shù)等方面，都和平時課堂教學(xué)的積累是分不開的。

一、講課比賽是課堂教學(xué)講授過程的各個環(huán)節(jié)的展示

青年教師講課競賽的講授過程，從縱向來講有講課步驟過程，從橫向來講有講課環(huán)節(jié)過程[4]。講課比賽雖然時間較短，但也是一個完整的講授回合。其中既有內(nèi)容的講授，也有方法的運用，還有PPT的放映和黑板的書寫，另外還有時間的安排。因此參賽者在講課過程中必須很好地展現(xiàn)講授過程的各個環(huán)節(jié)，而這些環(huán)節(jié)也正是在課堂教學(xué)中所必須具備的，體現(xiàn)了教師課堂教學(xué)講授的駕馭能力和應(yīng)變能力。

1.講課比賽要符合課堂教學(xué)目標。課堂教學(xué)目標是指教學(xué)活動預(yù)期達到的結(jié)果，是教學(xué)目標和課程目標的具體化，也是教師完成教學(xué)任務(wù)所要達到的要求和標準。由于講課比賽的授課時間相對于課堂教學(xué)要短，但是授課的內(nèi)容仍然是一個完整的板塊，依然要符合課堂教學(xué)的目標。通過教師的引導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)出來，這是課堂教學(xué)所要達到的教學(xué)目標。講課比賽時，要把評委當成學(xué)生，在傳授知識的過程中，激發(fā)學(xué)生的情感體驗，豐富學(xué)生的知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.講課比賽的授課方法來自于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)方法的選擇是決定課堂教學(xué)效果好壞和效率高低的一個重要因素?？茖W(xué)、合理、有效地運用教學(xué)方法，才能成功地把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，達到有效的教學(xué)目標。講課比賽則是最大限度地展示課堂教學(xué)方法的方式，根據(jù)授課的內(nèi)容和特點，綜合地考慮各種教學(xué)方法的各種要素，合理地選擇適宜的教學(xué)方法并能進行優(yōu)化組合，多種教學(xué)方法的靈活運用，打造高效的課堂教學(xué)效果，使得教與學(xué)和諧推進，創(chuàng)造出精彩的課堂。

3.講課比賽是課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用展示。多媒體教學(xué)是基于現(xiàn)代信息技術(shù)的一種教學(xué)手段，多媒體教學(xué)集語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像以及動畫于一體，被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)中。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用節(jié)省了教師板書的時間，使得有限的課堂教學(xué)時間得到充分的利用。講課比賽雖然短短二十到三十分鐘，有的比賽甚至只有十五分鐘，恰當?shù)貞?yīng)用多媒體教學(xué)，成功地展示多媒體課件的內(nèi)容，并與傳統(tǒng)的教學(xué)板書相結(jié)合，必然使得講課比賽內(nèi)容充實豐富。而多媒體教學(xué)的成功應(yīng)用離不開多媒體課件的制作與設(shè)計，也離不開平時課堂教學(xué)中對多媒體課件的應(yīng)用實踐。

4.講課比賽展示了課堂教學(xué)中講授時間的分配。講課比賽不可能把講課的時間規(guī)定得像學(xué)校日常講課一樣，以45分鐘為一堂課，有的高校規(guī)定講30分鐘，有的規(guī)定講20分鐘。但是不管多少分鐘，都是一堂課的講課競賽，只不過是時間短些。因此，講課比賽必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成講一堂課所要做的事項，走完一堂課所要走完的路程。比賽過程中，要根據(jù)講授時間合理地處理好講授的重點、難點、疑點、熱點之間關(guān)系，處理好對授課知識理論對學(xué)生要求的“了解”、“理解”、“掌握”層次，同時還要把控好各個教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的時間內(nèi)，完成規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。

二、講課比賽是課堂教學(xué)的科學(xué)性和藝術(shù)性的體現(xiàn)

中國知名教育專家盧志文曾這樣說過：課堂教學(xué)既是技術(shù)，也是藝術(shù)。課堂教學(xué)既具有科學(xué)性，又具有藝術(shù)性，其最高境界是科學(xué)性和藝術(shù)性的完美統(tǒng)一[5]。一堂好的教學(xué)課，必須是對學(xué)生有吸引力的課，是融科學(xué)性和藝術(shù)性為一體的課。講課比賽也是一堂課，科學(xué)性和藝術(shù)性的完美結(jié)合也是講課比賽所要追求的高境界。

1.講課比賽是課堂教學(xué)的科學(xué)性展示。講課比賽的舞臺依然是課堂教學(xué)的講臺，承載著課堂教學(xué)的講授功能。講課比賽的內(nèi)容來自于課堂教學(xué)，它不是孤立存在的，而是與所授課程的其他章節(jié)是統(tǒng)一的，知識點與知識點之間不僅存在著縱向的聯(lián)系，也存在著橫向的聯(lián)系，因此在授課過程中需熟練把握知識體系，體現(xiàn)授課內(nèi)容的科學(xué)性。同時，在授課過程中，各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與安排，也要符合課程要求和學(xué)生特點，課程中重點、難點的全面闡述，無一不體現(xiàn)著授課的科學(xué)性。

2.講課比賽是課堂教學(xué)的藝術(shù)性展示。課堂教學(xué)藝術(shù)就是教師熟練地運用綜合的教學(xué)技能、技巧按照科學(xué)的規(guī)律和美的規(guī)律而進行的一種獨創(chuàng)性和教學(xué)實踐活動。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在主動地參與課堂活動中，既獲得了參與的樂趣和藝術(shù)審美的愉悅體驗，同時也掌握了教學(xué)內(nèi)容。講課比賽時，教師根據(jù)所講授內(nèi)容和學(xué)生的特點設(shè)計課堂，讓學(xué)生感受到美。同時通過簡潔富有藝術(shù)感染力的語言表達出來，則既能激發(fā)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意力，又能豐富學(xué)生的想象，使學(xué)生受到感染，得到美的享受，從而達到教學(xué)目的。

三、講課比賽是課堂教學(xué)綜合能力的體現(xiàn)

課堂教學(xué)能力是教師的職業(yè)道德、文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力的綜合體現(xiàn)，是教師必須具備的能力。課堂教學(xué)能力是完成教學(xué)任務(wù)的直接工具，決定課堂教學(xué)的質(zhì)量水平，課堂教學(xué)的能力也是教師素質(zhì)的綜合體現(xiàn)。講課比賽是展示教師課堂教學(xué)綜合能力的好機會。

1.講課比賽是教師課堂教學(xué)演講功底的展示。課堂教學(xué)中，知識信息的傳遞，師生情感的交流主要靠語言。語言能激發(fā)情感，唐代大詩人白居易說：“動人心者莫先乎情。”教育實踐也證明：教師富有感情的生動講述，會激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗，從而使其更好地感受和理解所講的內(nèi)容。講課比賽中教師采用準確嚴謹、生動形象、幽默風(fēng)趣的語言以及抑揚頓挫的節(jié)奏進行授課，必然能夠渲染教學(xué)氣氛、吸引學(xué)生聽課注意力、增強教學(xué)效果。

2.講課比賽體現(xiàn)了教師對課堂教學(xué)的駕馭能力。教師對于課堂教學(xué)的組織駕馭能力，是完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教育目的根本保證。課堂教學(xué)不是一個預(yù)設(shè)設(shè)計過程的實現(xiàn)，而是一個動態(tài)的過程。在課堂教學(xué)中，對學(xué)生接受知識的信息反饋要隨時掌握，及時處理。并根據(jù)這些信息及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，使其張弛適度。同時還要根據(jù)各種條件變化，靈活選用教學(xué)方法和教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)控制。講課比賽也不可能是一個預(yù)設(shè)的過程，平時在課堂教學(xué)中的駕馭能力此時必然能幫助教師在比賽中得心應(yīng)手。

3.講課比賽展示了教師課堂教學(xué)的設(shè)計能力[6]。在講課比賽中，教學(xué)方案的設(shè)計所占的比例是比較大的。教學(xué)方案的設(shè)計是教學(xué)活動的初始環(huán)節(jié)，是順利完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。教學(xué)設(shè)計的好與壞，直接影響到教學(xué)效果。教師進行教學(xué)設(shè)計時，首先要明確教學(xué)目標。其次要對教學(xué)內(nèi)容進行加工整理，設(shè)計邏輯主線，將各知識點合理地連接起來。最后細節(jié)設(shè)計，教師運用各種教學(xué)技巧，選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，追求最佳的教學(xué)效果。平時課堂教學(xué)中注重教學(xué)設(shè)計能力的培養(yǎng)，方能在講課比賽中得以展示。

高校青年教師講課比賽是教師課堂教學(xué)綜合實力、綜合水平的比賽，也是教學(xué)質(zhì)量與效果的比賽。講課比賽的目的和意義在于鼓勵廣大青年教師愛崗敬業(yè)、刻苦鉆研、嚴謹治學(xué)，努力提高自身思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)，在各自的教學(xué)崗位上積極發(fā)揮作用[3]。常態(tài)的課堂教學(xué)，才是真正教學(xué)能力的考驗。正如在2014年全國基礎(chǔ)力學(xué)青年教師講課比賽的閉幕式上，南京航空航天大學(xué)鄧宗白教授總結(jié)發(fā)言時提到：講課比賽來源于課堂教學(xué)，而又高于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是講課比賽的基礎(chǔ)，而講課比賽又是為課堂教學(xué)所服務(wù)。

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