整合數(shù)學(xué)教學(xué)資源，開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

楊朝陽

摘 要：本文闡述了開展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課的意義，并指出了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分利用教學(xué)資源開展操作型、模擬型、合作型、校園型、家庭型等實(shí)踐活動(dòng)。以期望通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課讓學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用，并以此進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);實(shí)踐活動(dòng);操作型、模擬型、合作型、校園型、家庭型;意義

小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，我們的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)性的，學(xué)生可以運(yùn)用自己的生活經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過一定的觀察、分析、驗(yàn)證等活動(dòng)就可以掌握的內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求也符合學(xué)生發(fā)展的規(guī)律。在實(shí)踐活動(dòng)課中學(xué)生參與的過程就是一個(gè)自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、研究知識(shí)、掌握知識(shí)的過程。這不僅僅是知識(shí)的傳授過程，也是對學(xué)生個(gè)人能力的提高，更是對學(xué)生溝通能力、個(gè)人情感等方面的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們改變單一的、簡單的灌輸式教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何挖掘有效教學(xué)資源，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)應(yīng)成為每一位數(shù)學(xué)教師努力的方向。

一、明確數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開設(shè)的意義

實(shí)踐活動(dòng)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性等。實(shí)踐活動(dòng)課是使學(xué)生德智體各方面全面發(fā)展的重要途徑，能夠促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義不僅僅在于讓學(xué)生接受基礎(chǔ)知識(shí)。為了提高他們的智力、鍛煉他們的能力、培養(yǎng)他們的思維。實(shí)踐活動(dòng)課是學(xué)生通過親自動(dòng)手實(shí)踐來獲得知識(shí)，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)理解的重要方式。學(xué)生在不斷地實(shí)踐和探索的過程中對數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生新的理解，更加主動(dòng)地探索新知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。這能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，也使他們的實(shí)踐能力在潛移默化中得到了提高。

二、數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課開展的主要途徑

（一）操作型實(shí)踐活動(dòng)

霍姆林斯基曾說“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智;腦使手得到發(fā)展，使它形成思維工具的鏡子”。操作型實(shí)踐活動(dòng)能很好地把學(xué)生手的動(dòng)作和腦的思維結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的某一教學(xué)片段應(yīng)用較為普遍。比如在教學(xué)“數(shù)的認(rèn)識(shí)”，讓學(xué)生通過數(shù)小棒、撥數(shù)位順序表的珠子等學(xué)具的操作過程抽象出數(shù)的概念。又如在“認(rèn)識(shí)物體”的教學(xué)中，學(xué)生通過看一看、摸一摸鞋盒、牙膏盒、茶葉筒等自備學(xué)具，并進(jìn)行“摸物體說特征”的游戲活動(dòng)，學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口敘說，再引導(dǎo)學(xué)生將這些自備的學(xué)具分分類，總結(jié)出物體的聯(lián)系和區(qū)別，從而很好地認(rèn)識(shí)長方形、正方體、球體等基本幾何圖形的特征。這樣讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中通過各種感官獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）模擬型實(shí)踐活動(dòng)

人類在現(xiàn)實(shí)生活中遇到的實(shí)際問題常常是整合各類信息而綜合顯現(xiàn)的。我們將“處理”的實(shí)際問題引入課堂，讓學(xué)生在接近實(shí)際情景的實(shí)踐活動(dòng)中應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)去解決生活中簡單的實(shí)際問題。如應(yīng)用比例尺的知識(shí)根據(jù)房間的平面圖設(shè)計(jì)使用方案;再如讓學(xué)生設(shè)計(jì)旅游中租車購票方案、鋪地磚的方案、物品的包裝方案等。學(xué)習(xí)了幾何圖形之后，讓學(xué)生用長方形、正方形、圓等設(shè)計(jì)出美麗的圖案，裝飾自己的教室、房間。孩子們邊畫邊想，這樣不但鞏固了幾何圖形的畫法，還培養(yǎng)了數(shù)學(xué)善感。模擬性實(shí)踐活動(dòng)在課堂教學(xué)中比較靈活，可以是一二個(gè)片段，也可以貫穿整個(gè)課堂;既安排在某一階段，也可以單獨(dú)設(shè)計(jì)為生活實(shí)踐課。

（三）合作型實(shí)踐活動(dòng)

數(shù)學(xué)交流主要表現(xiàn)在學(xué)會(huì)與他人合作，能與他人交流思維的過程和結(jié)果，初步形成評價(jià)與反思意識(shí)。實(shí)踐活動(dòng)通常采用小組合作、共同探究的形式進(jìn)行。教師首先提供讓學(xué)生積極參與的寬松環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生有效地參與，同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)便于交流的情境，鼓勵(lì)學(xué)生明確表達(dá)自己的想法和接受他人的思想。如“我們的校園”這一課中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好自由結(jié)合，分別組建出跳繩組、跑步組、踢毽組等，至于組中誰任組長，誰先跳，誰數(shù)數(shù)，誰發(fā)口令，全留給學(xué)生自己處理，給學(xué)生充分合作、充分交流的空間。再如“小小商店”這一課中，讓學(xué)生帶著“紙幣”到自己喜歡的“柜臺(tái)”中“購物”時(shí)，學(xué)生買哪件商品，買賣時(shí)如何討價(jià)還價(jià)，教師都應(yīng)放心地讓學(xué)生去交流、去合作。

（四）校園型實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容在教室無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果時(shí)，就需要更大的空間，這時(shí)我們將活動(dòng)空間自然延伸到校園中。課堂難以描述解釋的數(shù)學(xué)概念，可以通過校園實(shí)踐活動(dòng)來幫助學(xué)生建立概念。比如較大單位千米、公傾的認(rèn)識(shí)。以千米概念的建立為例，可以先讓學(xué)生到校園去走一走，知道一米約有兩步，再讓學(xué)生用步測的方法知道“100米有多長”，從而估計(jì)操場的一圈有多少米，感受“1千米有多長”，最后進(jìn)行實(shí)地測量驗(yàn)證。還可以讓學(xué)生用目測的方法估計(jì)學(xué)校到哪里有“1千米”。學(xué)生通過調(diào)查整理利用分析數(shù)據(jù)來思考活動(dòng)中存在的各種問題，從而培養(yǎng)了學(xué)生的綜合實(shí)踐和解決問題的能力，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

（五）家庭型踐活動(dòng)

柴米油鹽、衣食住行，家家都有一本“帳”。家庭是組成社會(huì)的細(xì)胞，家庭生活也是社會(huì)生活的縮影?？梢赃@樣說家庭中發(fā)生的大事小情幾乎都與數(shù)學(xué)有關(guān)?，F(xiàn)在的大部分學(xué)生對家庭中的這些大事小情一般都是漠不關(guān)心的，當(dāng)然就更談不上如何用數(shù)學(xué)的方法去幫助父母分析解決家中瑣事，為父母排憂解難。作為一線的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，有義務(wù)、有必要想方設(shè)法調(diào)動(dòng)“家庭資源”，組織學(xué)生通過數(shù)學(xué)手段，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，去了解自己的家庭，關(guān)注自己的家庭。如學(xué)完24時(shí)計(jì)時(shí)法，老師組織學(xué)生開展“我的作息時(shí)間表”的活動(dòng)，在鞏固知識(shí)的同時(shí)，也提出并修正了學(xué)生的一些不良作息習(xí)慣;在學(xué)生認(rèn)識(shí)了“年月日”以后，可以組織學(xué)生開展 “生日的故事”的活動(dòng)，通過了解、交流各自家庭成員的生日，進(jìn)一步加深學(xué)生對長輩、對家庭的感情。另外還可以通過“量一量、畫一畫、折一折、量一量、算一算”等系列活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、合作精神，使學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力得到提高。

三、總結(jié)

要上好數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，教師要更新教學(xué)觀念，充分利用教學(xué)資源，積極探索靈活高效的教學(xué)方法，才能通過數(shù)學(xué)活動(dòng)課讓學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)以致用，也只有這樣才能使數(shù)學(xué)活動(dòng)課真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效，并以此進(jìn)一步推動(dòng)素質(zhì)教育的穩(wěn)步發(fā)展。