試論如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)

趙朝中

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，而這生命能否得以延續(xù)，取決于教師是否能充分發(fā)掘?qū)W生的興趣點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，能否做到與文本有機(jī)結(jié)合，真情演繹文本內(nèi)涵，提升孩子們對(duì)文本的感悟，讓我們的語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)實(shí)效。有效的課堂教學(xué)是兼顧知識(shí)的傳授、情感的交流、智慧的培養(yǎng)和個(gè)性塑造的過(guò)程。對(duì)此，本人就如何提高小學(xué)語(yǔ)文課堂有效教學(xué)進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效性

課堂有效教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問(wèn)題是教學(xué)研究的一個(gè)永恒課題。但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問(wèn)題，有些課堂未能通過(guò)多邊活動(dòng)的優(yōu)化調(diào)控，使其最大限度地提高課堂教學(xué)效率，而以教師教的效率代替學(xué)生學(xué)的效率，重眼前“有效性”，輕將來(lái)“有效性”;有些課堂學(xué)生參與的機(jī)會(huì)懸殊;有些課堂“課內(nèi)損失課外補(bǔ)”;有些課堂呈現(xiàn)出片面化、絕對(duì)化、形式化的傾向。因此，本文就針對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性問(wèn)題，提出了一些策略。

一、情感交流，讓學(xué)生帶著深情學(xué)語(yǔ)文

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量為學(xué)生提供自主探究的機(jī)會(huì)，使他們置身于探索問(wèn)題的情境中，以激發(fā)他們強(qiáng)烈的求知愿望，積極主動(dòng)地去探索新知。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，有利于吸引學(xué)生的注意力，增強(qiáng)學(xué)生心理上的愉悅感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從作品的語(yǔ)言入手，仔細(xì)品味語(yǔ)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去感受和體驗(yàn)作品的情趣美，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生與教師、學(xué)生與作品產(chǎn)生共鳴，是進(jìn)行激情教學(xué)的前提，教師是課堂教學(xué)的導(dǎo)入者，只有教師真正被文章感動(dòng)時(shí)，學(xué)生才可能受其感染，真正進(jìn)入到作品中，與作品同呼吸共命運(yùn)。在講解文章時(shí)，教師首先要發(fā)白內(nèi)心地去欣賞文章，努力挖掘文章所蘊(yùn)涵的情感因素，深入把握作者情感的脈絡(luò)，用優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言，抑揚(yáng)頓挫的聲音，富有激情的講解引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，領(lǐng)略文本內(nèi)容，體會(huì)文中的高尚情感，讓學(xué)生受到感染，主動(dòng)進(jìn)行情感體驗(yàn)。

二、根據(jù)小學(xué)生的年齡，把握思維特點(diǎn)，制定教學(xué)方法

傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學(xué)包括教師科學(xué)地教與學(xué)生科學(xué)地學(xué)的兩重標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)行常用的方式有問(wèn)題教學(xué)法與讀書(shū)感悟法。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)形式新異、生動(dòng)活潑的東西特別容易發(fā)生興趣，一旦有了興趣，他們就會(huì)發(fā)揮極大的主動(dòng)性，對(duì)一些問(wèn)題主動(dòng)地多思多想，并在這個(gè)過(guò)程中發(fā)展自己的智力。因此，在低年級(jí)課堂教學(xué)中，畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)，模仿表演，設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。教師要根據(jù)不同文章的特點(diǎn)來(lái)選擇教學(xué)方式。問(wèn)題教學(xué)法重視教師的引領(lǐng)，較適于比較理性的文章，引導(dǎo)學(xué)生閱讀;讀書(shū)感悟法重視學(xué)生的自讀自悟，較適于比較感性的文章，對(duì)精彩描述進(jìn)行理解品味;以研讀之。比如教師在講授詩(shī)歌時(shí)，可以通過(guò)配樂(lè)范詩(shī)，然后展示幻燈片圖。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)意的畫(huà)面，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，在意境中體會(huì)到古詩(shī)的美。再根據(jù)學(xué)生喜歡畫(huà)畫(huà)的特點(diǎn)，在學(xué)生粗略理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行配樂(lè)作畫(huà)，并讓他們介紹自己的畫(huà)。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，既享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生的手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。

三、課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體作用。原因有三個(gè)方面：一是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展的教育是中國(guó)教育轉(zhuǎn)型時(shí)期對(duì)教育模式的一種探索，它以引導(dǎo)學(xué)生主體逐步按照社會(huì)方向?qū)W會(huì)自己教育自己、自己發(fā)展自己為核心。它的最終目的是引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)展成為馬克思所說(shuō)的具有人的類(lèi)本質(zhì)——“自由自覺(jué)的活動(dòng)”，它將建立起把服務(wù)祖國(guó)人民與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值相統(tǒng)一的教育機(jī)制。二是當(dāng)前教學(xué)的主流是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“主動(dòng)發(fā)展”?！爸鲃?dòng)發(fā)展”的內(nèi)涵是學(xué)生具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，有較高的成就動(dòng)機(jī);熱愛(ài)學(xué)習(xí)，求知欲強(qiáng)，能發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，積極參與教學(xué)活動(dòng);學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，有較強(qiáng)的自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能主動(dòng)地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和發(fā)展方向。三是在教學(xué)過(guò)程中，教師的教育對(duì)象是學(xué)生，是能思考、能活動(dòng)的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生學(xué)得好壞取決于他們的主觀(guān)努力和能動(dòng)作用。教育者的種種努力，都是為使受教育者知道應(yīng)該怎么學(xué)，都是為了使學(xué)生愿意學(xué)、喜歡學(xué)、主動(dòng)學(xué)。

四、有效地借助現(xiàn)代教學(xué)媒體

以往教師只憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板就完成了所有課文的教學(xué)，這樣單一的教學(xué)手段，學(xué)生沒(méi)有了新鮮感，覺(jué)得枯燥無(wú)味，影響了課堂教學(xué)有效性。如果多運(yùn)用現(xiàn)代教具，如：小黑板、掛圖、錄音機(jī)、電子白板等，用聲音、圖片、視頻，就有可能最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，展開(kāi)豐富的想象。例如，在教學(xué)《秋天》這一課時(shí)，教師利用多媒體課件展示秋天美景的圖片，使學(xué)生充分直觀(guān)地感知秋天的美。如“稻子熟了，黃澄澄的，像鋪了一地金子”、“棉花吐絮了，露出潔白的笑臉”這些句子如果硬生生的從字面去理解，可能對(duì)于一些理解能力一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)會(huì)較抽象、難以理解;而如果結(jié)合聲音、圖片、視頻等，那學(xué)生就會(huì)很容易理解，課文也就在看、說(shuō)、讀中植入腦?！，F(xiàn)代多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展，使學(xué)生注入了新鮮的活力，激起濃厚的興趣，從而提高了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

五、注重反思，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼?，教師應(yīng)該一方面從自我評(píng)價(jià)、問(wèn)題反思、教學(xué)重建三個(gè)方面來(lái)入手，建立有效的教師反思機(jī)制，對(duì)自己的活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，個(gè)人勤思考、勤動(dòng)筆，養(yǎng)成教學(xué)反思習(xí)慣。另一方面，反思在對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成效的評(píng)價(jià)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控、診斷等功能，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有詩(shī)情的評(píng)價(jià)環(huán)境。以真誠(chéng)的語(yǔ)言、溫和的表情、期待的目光、寬容的態(tài)度來(lái)激起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新的欲望和需求，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，使學(xué)生能“尊其師而信其道”。

綜上所述，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性不是朝夕之間可以做到的，需要教師長(zhǎng)期不懈的努力，不斷的創(chuàng)新完善教學(xué)方法才能夠取得理想的效果。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)要立足于教材，從學(xué)生的實(shí)際狀況出發(fā)，選用恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式組織開(kāi)展，才能夠取得顯著的成果。

參考文獻(xiàn)：

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