小學語文教學要有兒童視野

劉慶

摘 要：小學語文教學主要是兒童，然而大多數(shù)兒童卻并沒有被放在小學語文教學的主要部分，沒有考慮所教內(nèi)容是否真是兒童所需，他們所需又有何差異等諸多問題，以至于現(xiàn)在小學語文課堂教學大多都是從自以為兒童能汲取知識的角度出發(fā)。現(xiàn)如今小學語文教學存在著諸多問題，學校必須教語文的同時做到科學、自由，才能真正可以提高語文教學的效率。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;兒童視野

不難想象兒童都是小學語文的教學主體，兒童的語文則是教學的主要內(nèi)容，教師要善于發(fā)現(xiàn)兒童喜愛的語言文字和方式，才能知道并了解兒童對于學習語文的真正需要，幫助兒童獲得他們熱愛的小學語文。對于目前來說，教師要想真正走進兒童心中的世界，只有換個角度，用兒童的角度去分析和體會。

一、小學語文教學現(xiàn)狀反思

（一） “兒童本位”意識缺席

現(xiàn)如今的語文教學，教師在對一篇課文進行教學時總是以自己的角度去想著教什么？怎樣教？從未切身體會想過兒童是否真的接受?？偠灾?，語文教學并沒有從兒童自身需要出發(fā)，并沒有把兒童放在教學的中心。

在教學過程中，教師認為教學成功就是教得順暢、學生配合默契、能夠在課堂上異口同聲的回答老師提出的問題，這樣無視兒童，學生自然沒有辦法全身心投入教學，不能體會到學習的樂趣，不會參與學習活動。這必然導(dǎo)致兒童對教學有厭惡情緒。如此語文必定遠離兒童，如此課堂必然事倍功半。

（二） “偽兒童化”泛濫成災(zāi)

什么是“偽兒童化”？就是表面上是為了提高兒童的學習興趣和學習能力，實則就像演戲，完完全全去配合教師的課堂教學，教師雖然達到了自己預(yù)計的效果，而學生卻一無所獲。

（三） 教學目標定位失當

兒童是成長中的未知數(shù)，一個大問號，他們存在著無限的可能性和潛力，為了讓兒童逐漸抵達他們最優(yōu)秀的區(qū)域，教學應(yīng)提倡每天進步一小步，每周進步一大步的方法去鞭策他們。然而現(xiàn)實情況是，教師教語文不是帶著學生認識幾個生字、讀幾篇課文，就是帶著學生學習課文的寓意或遇事的不同處理方式。至于以后再次遇到類似的文章，學生仍然不知從何處下手，仍然不知閱讀這類文章的方法，仍然不知閱讀此類文章應(yīng)如何快速有效的策略。更談不上要讓學生樂讀、自讀且讀有所獲了！

二、小學語文教學出路審視

（一） 教科學的語文

造成語文教學事倍功半的主要原因則是只用科學的眼光去判斷它。語文雖然需要讀者的深切感悟和細細品味，但更需要精確。仔細想想，如何運用修辭手法教了那么多年，學生考試時仍然不知怎樣恰當?shù)倪\用，這難道不是修辭手法知識的教學不精確的重要原因嗎？教科學的語文是要有一份對兒童十分認真負責的態(tài)度去慢慢引導(dǎo)兒童，讓兒童抓住教材中的真知識、作者的思想感情，不斷吸取書中最有用的營養(yǎng)并慢慢轉(zhuǎn)化成能自我鑒賞的能力。

教科學的語文，不僅要善于引導(dǎo)兒童品味文本的語言，也要幫助兒童把握真正的思想與情感。要善于抓住文中的特點，由此特點讓學生感受到作者當時的心情，也可巧妙地設(shè)計音樂引讀，促使學生更深刻領(lǐng)悟到文中真正的含義和思想感情。

（二） 教自由的語文

自由的語文教學無疑就是要教師為兒童創(chuàng)造自由良好的課堂氛圍，讓兒童上課時能有輕松、愉悅的學習狀態(tài)。這樣不但能讓兒童可以自由閱讀，而且能逐漸打開學生的心門，發(fā)輝他們無限的想象去思考。

有些語文課堂會充滿大量毫無作用的問題;有的支解文本;有的暗示學生，有的則拒絕回答學生提出來與課文無關(guān)的問題。學生不能自由思想，也就不能體會學習所帶來的快樂與成功。因此，自由的語文應(yīng)提倡自由，反對雜碎繁多。

（三） 教有用的語文

對于現(xiàn)在的語文教學，兒童完全不能體會到學習語文的興趣，因為教師大多都是圍繞課文生字詞的講解、課文的死記硬背、課本上到處的練習題等等，從未想過從兒童的需要出發(fā)，用兒童善于接受和喜愛的形式讓他們自發(fā)的閱讀、打開他們的思維。

曾經(jīng)一位德高望重的小學語文教學的前輩提出過這樣的教學，要想告別以往的傳統(tǒng)教學思想，就要慢慢轉(zhuǎn)為教策略;要想提高學生的自由閱讀和學習語言運用能力，就要注重閱讀方法的指導(dǎo)?？偠灾?，語文教學要教有用的語文，要教學生如何把握主要內(nèi)容;如何體會文中蘊含的思想感情;如何學習遣詞造句等諸多方法。

三、結(jié)語

小學語文教學是專為兒童設(shè)計的一門課程，在小學語文教學過程中，教師是否考慮其方法，是否站在兒童角度是至關(guān)重要的，語文教學活動復(fù)雜，涉及范圍廣，在教學過程中，教師都是根據(jù)自己制定的計劃和方向開展教學活動，嚴重缺乏兒童教學所需的真正東西，導(dǎo)致語文教學效率得不到顯著提高。所以教師應(yīng)在教學過程中充分了解兒童的需要，能夠根據(jù)兒童的心理特點開展教學活動，幫助兒童樹立正確的語文學習思想，才能真正的讓兒童學好語文，熱愛語文。

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