加強(qiáng)高職班主任德育工作的有效性研究

鐘曉東

摘 要：高職院校一直以來(lái)都把向企業(yè)輸送專(zhuān)業(yè)性技術(shù)人才作為人才培養(yǎng)的宗旨。但是由于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)目前一直處于不斷的深化過(guò)程中，對(duì)于高職院校而言，德育工作成了新課改背景下一大挑戰(zhàn)與難題。因此，本文對(duì)新課改背景下高職院校班主任德育工作的開(kāi)展進(jìn)行了相應(yīng)的研究與探索。

關(guān)鍵詞：高職班主任;綜合素質(zhì); 德育工作

在我國(guó)，高職院校的學(xué)生來(lái)自全國(guó)各地，生源比較復(fù)雜，這給教師工作帶來(lái)不少的工作難題。高職院校的班主任作為學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，必須以學(xué)生為中心，堅(jiān)持教育育人的觀念，密切關(guān)心每一位學(xué)生的個(gè)人發(fā)展和道德思想教育，加強(qiáng)班集體建設(shè)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的建設(shè)和培養(yǎng)，提高學(xué)生的自我管理和自我完善的能力，提升高職院校學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。

一、高職班主任在教育過(guò)程中遇到的問(wèn)題

（一）觀念滯后，教育理念跟不上時(shí)代發(fā)展步伐

以固定思維認(rèn)定高職院校的學(xué)生跟本科生是一樣的，已經(jīng)是成人，有能力明辨是非，并可以進(jìn)行自我控制和調(diào)整，學(xué)校不用管得太嚴(yán)格，對(duì)學(xué)生放松管理。而實(shí)際情況是伴隨著各大高校大范圍的擴(kuò)招，學(xué)生的整體質(zhì)量大不如前了。有相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校抱有自暴自棄的思想，尤其是部分5年制高等職業(yè)院校的學(xué)生，這種現(xiàn)象表現(xiàn)得特別明顯。如果班主任繼續(xù)使用舊的管理模式管理高職院校的學(xué)生，容易出現(xiàn)很多問(wèn)題。容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上不受約束和不服從管理。甚至出現(xiàn)一些違法違紀(jì)的問(wèn)題，被勒令退學(xué)和留級(jí)的學(xué)生比例逐漸增大，學(xué)生開(kāi)始對(duì)學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)表示不滿，學(xué)生道德素質(zhì)水平大幅度降低。

（二）班主任的管理機(jī)制不合理，專(zhuān)業(yè)化程度和職業(yè)化程度不夠高

班主任是在一線上直接跟學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生教育管理，所以班主任的工作能力、工作態(tài)度、自身素質(zhì)直接影響著學(xué)生管理工作的質(zhì)量。目前，在高等職業(yè)院校的班主任隊(duì)伍建設(shè)中，出現(xiàn)了班主任老師管理能力不高，管理體系不合理，以及其他的管理體制不夠完善等許多問(wèn)題。所以在高職院校中，如果沒(méi)有完善的班主任選用和考核機(jī)制，就無(wú)法保證高等職業(yè)院校的學(xué)生德育管理工作的正常進(jìn)行。

（三）高職院校班主任忽略了與學(xué)生的情感交流和對(duì)學(xué)生的心理指導(dǎo)

班主任老師不能僅僅傳達(dá)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指揮意見(jiàn)，更不能簡(jiǎn)單地對(duì)違紀(jì)違規(guī)的學(xué)生進(jìn)行處分。一些班主任只是把管理重點(diǎn)停留在班級(jí)學(xué)生的問(wèn)題上，只集中在某些表面問(wèn)題上，忽略了它的本質(zhì)內(nèi)容。例如在對(duì)待夜不歸宿的學(xué)生，只是單純地批評(píng)學(xué)生，不能從根本上解決問(wèn)題。實(shí)際上應(yīng)該分析學(xué)生犯錯(cuò)的原因、心理活動(dòng)、學(xué)生的實(shí)際需要等問(wèn)題并找到解決問(wèn)題的方法。當(dāng)前高職院校班主任老師的重點(diǎn)問(wèn)題就是僅僅只關(guān)注教學(xué)工作，而忽略學(xué)生的德育教育工作，這是值得我們深思的。

二、高職班主任德育工作的探索

（一）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及社會(huì)觀

五年制大部分學(xué)生都是經(jīng)歷了初中階段就直接步入高等職業(yè)學(xué)校，對(duì)于他們自身應(yīng)該具備的處理人際關(guān)系能力、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任感以及轉(zhuǎn)變生活方式等方面都與高中有著巨大差距，他們都對(duì)自身新的身份感到非常的陌生和新奇，在這些學(xué)生中，有一些學(xué)生也許能夠很好的適應(yīng)身份的轉(zhuǎn)變，但是大多數(shù)學(xué)生還是不能適應(yīng)過(guò)來(lái)，從而導(dǎo)致這些學(xué)生終日沉浸在過(guò)去的日子里，對(duì)未來(lái)沒(méi)有一個(gè)清晰的概念，并且對(duì)未來(lái)缺乏方向。班主任應(yīng)該根據(jù)此情況以及不同學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的差異，幫助學(xué)生逐漸樹(shù)立起正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，要告訴學(xué)生不要因?yàn)樯细呗氃盒＞烷_(kāi)始放松、不思進(jìn)取。班主任要利用班團(tuán)會(huì)、個(gè)別談心等方式從根本上對(duì)學(xué)生所呈現(xiàn)出的逆反心理予以糾正。在高職院校中，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都相對(duì)比較差，并且很多學(xué)生不能很好的面對(duì)挫折，沒(méi)有有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于學(xué)習(xí)缺乏一定的自信心。班主任在這個(gè)時(shí)候應(yīng)該盡可能的幫助他們重拾信心，幫助這些學(xué)生逐漸找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而精進(jìn)自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能。

（二）發(fā)揮班干部的作用

學(xué)生干部在班級(jí)中發(fā)揮著重要的作用，在學(xué)生中應(yīng)起到帶頭作用。因此，班主任在選擇班干部的時(shí)候應(yīng)該慎重。班主任應(yīng)該將所有學(xué)生放在同等位置上，然后對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行定期的考察，還可以讓學(xué)生相互之間進(jìn)行考察，最后通過(guò)學(xué)生的不記名的投票來(lái)選出最適合的班干部。班干部在整個(gè)班級(jí)中，就相當(dāng)于是“小老師”，是班主任的臨時(shí)代表，因此，班干部自身要具備一定的道德修養(yǎng)，只有這樣班干部的作用才能發(fā)揮出來(lái)。

（三）信任學(xué)生

班主任應(yīng)該將班干部的作用全面的發(fā)揮出來(lái)，在此基礎(chǔ)上班主任還要對(duì)多數(shù)學(xué)生的動(dòng)態(tài)予以實(shí)時(shí)關(guān)注。高職院校相較于初中更像一個(gè)小社會(huì)，學(xué)生在處理人際關(guān)系時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)棘手的情況，班主任在處理這類(lèi)問(wèn)題上要全面了解，不能只聽(tīng)一方言語(yǔ)。比如在一個(gè)班級(jí)內(nèi)的班干部可能會(huì)出現(xiàn)公報(bào)私仇的情況，這個(gè)時(shí)候班主任不能只是聽(tīng)取班干部的言辭，要通過(guò)全面的調(diào)查，對(duì)真相充分了解以后再做出對(duì)應(yīng)的決策。這樣做不僅能夠使學(xué)生感到信服，還能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)班級(jí)的信任感。

（四）高職班主任自身修養(yǎng)的完善

班主任在班級(jí)內(nèi)起到的不僅是領(lǐng)導(dǎo)作用更是榜樣作用，因此班主任自身的綜合素質(zhì)和道德品質(zhì)的優(yōu)良尤為關(guān)鍵。班主任在學(xué)生面前應(yīng)是優(yōu)秀的，廉政的。在校期間，學(xué)生與班主任的接觸是最頻繁的，學(xué)生會(huì)耳濡目染老師的一言一行，這關(guān)系到學(xué)生以后的德行和素質(zhì)。因此，作為班主任，應(yīng)當(dāng)以身作則，主動(dòng)完善自己的不足，提高自我修養(yǎng)，及時(shí)修正不恰當(dāng)?shù)男袨?，?dān)負(fù)起標(biāo)榜的重要職責(zé)。此外，高職班主任在開(kāi)展德育工作時(shí)，不僅要及時(shí)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)，更要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。對(duì)于班級(jí)里的貧困生班主任要主動(dòng)關(guān)心，解除學(xué)生心理的壓力。當(dāng)學(xué)生做得很好時(shí)要積極給予表?yè)P(yáng)，增加學(xué)生的自信心。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校班主任應(yīng)該具備優(yōu)良的道德品質(zhì)和獨(dú)特的人格魅力。在政治學(xué)習(xí)上，班主任老師是旗幟，在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，班主任是導(dǎo)師，在個(gè)人品行上，班主任是典范。班主任的責(zé)任是十分重大的，一定要為學(xué)生的健康發(fā)展撐起一片天空。班主任對(duì)學(xué)生而言，不僅是老師更是家長(zhǎng)和朋友。想要做好這三種角色就必須奉獻(xiàn)，促使學(xué)生珍惜學(xué)習(xí)時(shí)光，努力學(xué)習(xí)技能。高職院校的班主任要做好學(xué)生人生道路中的指明燈，引導(dǎo)學(xué)生走向更美好的未來(lái)。

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