淺談農(nóng)村小學(xué)生解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)

葉潔

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）36-0134-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要讓學(xué)生，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。而在我們農(nóng)村小學(xué)，由于地處山區(qū)，信息閉塞，學(xué)生接觸面狹窄，知識(shí)基礎(chǔ)差、解決問(wèn)題經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)少，加上教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、方式的影響，在教學(xué)中，往往就是就題講題，致使學(xué)生只能學(xué)到死知識(shí)，而學(xué)不到解決問(wèn)題的策略方法。那么，如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生解決問(wèn)題的能力，現(xiàn)根據(jù)自己的實(shí)踐與積累，提出一些粗淺的認(rèn)識(shí)與同行們交流。

一、巧設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的欲望。

亞里士多德說(shuō)：“思維自疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始”。學(xué)生的思維活動(dòng)是因遇到了問(wèn)題且需要解決而引起的。通過(guò)情境，提出問(wèn)題，使教學(xué)信息具有新奇性，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，激發(fā)學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)和興趣。

1.引用故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩，注意力難以集中，所以教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的心靈。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適時(shí)地給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)故事情境，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，而且有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索新知識(shí)。比如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，就可以編造一個(gè)“分蛋糕”的故事，引出“蛋糕的二分之一多還是蛋糕的四分之二多”這一問(wèn)題。

2.以舊引新創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的連續(xù)性，新知識(shí)的產(chǎn)生往往是在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要考慮學(xué)生的現(xiàn)有水平，在已有知識(shí)的前提下，適當(dāng)?shù)卦黾踊驕p弱條件，讓學(xué)生展開(kāi)思維想象，引導(dǎo)學(xué)生思考，判斷，從中得出新的結(jié)論或發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。這樣既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，更有利于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。

3.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。多媒體輔助教學(xué)是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)多媒體文字、圖像、聲音、動(dòng)畫、色彩呈現(xiàn)生動(dòng)逼真的影像來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果，其靈活、便捷、生動(dòng)形象的表現(xiàn)力，能使學(xué)生眼見(jiàn)其形耳聞其聲，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與活動(dòng)，從而更易激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的思考，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。

4.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。知識(shí)來(lái)源于生活。一個(gè)來(lái)自于生活實(shí)際的問(wèn)題，會(huì)使學(xué)生興趣倍增，經(jīng)過(guò)組織展開(kāi)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，課堂氣氛就會(huì)十分熱烈，學(xué)生的參與率會(huì)大大提高。

二、創(chuàng)新教學(xué)方式，發(fā)展學(xué)生思維。

很多數(shù)學(xué)老師都埋怨上課時(shí)的課堂氣氛總是很沉悶，教學(xué)效果不好。那原因又是什么呢？因?yàn)槲覀兝蠋煵捎玫氖且怀刹蛔兊摹肮噍斒健苯虒W(xué)方式。所以想要學(xué)生生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，就一定要改變以往以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，讓學(xué)生通過(guò)觀察、嘗試、交流、練習(xí)、思考、提問(wèn)、猜想、驗(yàn)證、比較等活動(dòng)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，那課堂就一定會(huì)變得鮮活起來(lái)，學(xué)生的自主意識(shí)就能得到培養(yǎng)，求異創(chuàng)新思維就能得到訓(xùn)練。

1.給學(xué)生足夠的信心。在課堂上，要相信自己的學(xué)生，不要包辦代替太多，而是要學(xué)會(huì)“放手”，將課堂上的學(xué)習(xí)活動(dòng)交給學(xué)生去操作。讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，總結(jié)問(wèn)題。

2.給學(xué)生充裕的時(shí)間和空間。要在課堂上開(kāi)展自主、合作、探究式的教學(xué)方式，就要給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間。讓學(xué)生參照學(xué)習(xí)提綱，有程序、按步驟地進(jìn)行自主探究，合作交流活動(dòng)。而教師主要是起到調(diào)控學(xué)習(xí)進(jìn)度和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，有些教師怕時(shí)間不夠用，往往只給學(xué)生兩三分鐘就叫停。這樣的教學(xué)方式，不但起不到預(yù)期的目的，還會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生養(yǎng)成敷衍了事的不良習(xí)慣。因此，教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生去自學(xué)、去探索、敢于提問(wèn)、勇于交流，讓不同的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

3.在學(xué)生中建立良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。聽(tīng)了很多老師的課，包括有時(shí)自己上課，在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中看似熱鬧，其實(shí)真正參與學(xué)習(xí)、討論發(fā)言的只有三兩個(gè)學(xué)生，有些小組總有那么幾個(gè)學(xué)生心不在焉，沒(méi)有真正參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)效果很差。究其原因，就是沒(méi)有建立良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，沒(méi)有形成良好的合作學(xué)習(xí)氛圍。要建立良好的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，首先要合理分工，明確職責(zé)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行分工，組織討論學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)組員都參與到合作學(xué)習(xí)中來(lái)。其次要養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。要積極思考，勇于發(fā)言，要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，遵守紀(jì)律。

三、形成解題策略，提高解決問(wèn)題的能力。

“解決問(wèn)題”的核心內(nèi)容就是要讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。同時(shí)，在解決問(wèn)題過(guò)程中，使學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的原始狀態(tài)，體會(huì)到解決問(wèn)題的不同策略，每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有自己對(duì)問(wèn)題的理解，并在此基礎(chǔ)上形成自己解決問(wèn)題的基本策略。在數(shù)學(xué)中，會(huì)遇到各種類型的題目，而解決的方法通常有如下幾種：

1.舉例法。小學(xué)生主要以具體形象思維為主，抽象思維能力一般不強(qiáng)，很多時(shí)候小學(xué)生需要一些具體生動(dòng)形象呈現(xiàn)在眼前才能解決相應(yīng)的問(wèn)題，因此，教師在講課的時(shí)候就可以針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)，注意用一些生動(dòng)的例子來(lái)幫助學(xué)生解決問(wèn)題，例如，在教學(xué)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)時(shí)，教師就可以以黑板的周長(zhǎng)為例，引導(dǎo)學(xué)生理解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)以及求長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的方法。

2.畫圖法。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為使學(xué)生能夠直觀地看到數(shù)學(xué)問(wèn)題，老師們常用到的方法還有畫圖法。例如在低年級(jí)的一位數(shù)除法中，可以通過(guò)畫圖幫助學(xué)生理解什么是“平均分”。在教學(xué)路程問(wèn)題的時(shí)候，教師也可以利用畫圖的方式表示出路程、速度及時(shí)間的關(guān)系。

3.列表法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，列表法也是一個(gè)很常用的方法。特別是在有關(guān)統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，通過(guò)收集相關(guān)的有用的信息，把它制成圖表，這樣使信息即簡(jiǎn)單又明了，學(xué)生也能夠根據(jù)圖表快速準(zhǔn)確地解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4.假設(shè)法。著名的“雞兔同籠”問(wèn)題，小學(xué)生比較喜歡用的就是假設(shè)法。還有數(shù)學(xué)中的方程問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上就是利用假設(shè)的方法解決問(wèn)題。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生掌握解決問(wèn)題的能力，并在這種能力的培養(yǎng)過(guò)程中逐步形成一定的數(shù)學(xué)思維。這一點(diǎn)，不管是對(duì)城市學(xué)校的孩子還是我們農(nóng)村學(xué)校的孩子的發(fā)展，都是至關(guān)重要的。