以能動德育促進養(yǎng)成教育

能動德育是指激發(fā)學生自身主動性，促使其積極主動接受來自各方面的品德教育和人格熏陶，并最終形成完善的人生觀和價值觀的自我教育過程。養(yǎng)成教育是培養(yǎng)學生良好的行為習慣。對于學生來說，好的學習習慣可以充分挖掘其非智力因素促進其成才;好的生活習慣培養(yǎng)其自理能力;好的品德習慣可以使其成為有道德的人。能動德育引領下的學生養(yǎng)成教育，不僅養(yǎng)成了好習慣，還讓孩子們在接受教育的同時閃亮起來。

一、能動德育讓養(yǎng)成教育層次化

能動德育從理論上可以分為“能”和“動”兩個方面。能，作為行為的動力因素，包含對行為產(chǎn)生本質(zhì)力量的興趣、情感、動機、態(tài)度、意志、理念、智慧、知識、方法、手段、環(huán)境等;動，作為動力作用下的行為因素，貫穿于對師生進行教育過程的各個階段。根據(jù)此理論基礎，結合初中生身心發(fā)展規(guī)律，分成三個層次，也是三個階段的行為習慣培養(yǎng)目標。

第一階段（七年級）：學。落實常規(guī)，以《中學生守則》《中學生日常行為規(guī)范》及《長春市第七十二中學在校一日常規(guī)》《學生文明禮儀監(jiān)督崗制度》等校紀校規(guī)為基本內(nèi)容，將行為規(guī)范養(yǎng)成教育落到實處。

第二階段（八年級）：做。在第一階段的基礎上，進行主題系列化活動，促進良好習慣的養(yǎng)成。

第三階段（九年級）：管。通過第一、二階段學和做，讓學生掌握方法，將能動德育理念深入到學習生活中，讓學生真正做到自我管理、自我服務。從而達到“教”是為了“不教”、“管”是為了“不管”的目的，養(yǎng)成終身受益好習慣。

二、能動德育讓養(yǎng)成教育常規(guī)化

我們通過一系列措施，讓養(yǎng)成教育常規(guī)化。

一是軍訓。初一新生進入中學，開始了小升初銜接的關鍵時期。大部分學生有上進心，懂文明禮貌，但從總體上看來，在行為習慣和學習習慣上都存在問題。為了進一步加強學生的愛國主義教育，在新生入學的第一課——軍訓中，我們制定了詳細的軍訓手冊，包括五大方面：軍訓要求、軍訓感悟、法律規(guī)范、學校規(guī)章以及信念與價值等。

二是課間操。我校的課間操，從上、下樓行走要求、隊形排列等方面都做了詳細的規(guī)范，每天由文明監(jiān)督崗的同學帶隊下樓，由政教處教師和學生會成員負責檢查。遇到天氣等原因不能出操的，我們在室內(nèi)學習《七十二中學一日常規(guī)》以及《學生文明禮儀制度》。

三是班會。正式上課第一周，我們召開了初一年級的大型主題班會《新學期、新起點》。本次班會重點是班主任老師針對學生行為習慣養(yǎng)成做具體要求。我們的班會課分為常規(guī)班會和主題班會。常規(guī)班會即每周一節(jié)，自行確定主題。主題班會由學校確定主題，各年級一起召開。在班會課主題的確立方面，尤其是初一年級，我們將會以行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為主。

四是課堂教學。學習習慣的培養(yǎng)貫穿于課堂教學之中，各科教師在講授知識的同時培養(yǎng)學生的學習習慣。

三、能動德育讓養(yǎng)成教育主題化

（一）設定文明禮儀示范崗

學生活動以天為單位開展時，最難得的就是堅持。近兩年開展的文明禮儀示范崗，便是天天活動中，開展最有成效的活動。在開展這項活動之初，我們給德育老師們灌輸?shù)乃枷刖褪恰懊恳惶爝M步一點點”。

我們將星級學生、星級班級評比和文明禮儀教育活動相結合，在校園內(nèi)設立了文明禮儀示范崗，從各班選拔優(yōu)秀的學生，利用課余時間站崗，踐行文明禮儀，主動向來往師生問好，向到訪的客人提供咨詢，并在示范文明禮儀的同時，監(jiān)督學生課余的情況，指出個別學生存在的不文明現(xiàn)象。

文明禮儀示范崗活動從新生入學開始，每學期10人，輪流值崗，讓每一個孩子都有機會在崗位上體驗當管理者，當他不值崗的時候，也能深刻感受值崗同學的責任，并能設身處地為他人著想。如此一來，扔垃圾的人少了，下課打鬧的人少了，說臟話的人也少了。示范崗的同學，管理的責任少了，示范的作用倒是加大了。

（二）成立家長委員會

學校、社會、家庭是對學生進行德育的三要素，家長是學生的第一個老師，家庭教育是養(yǎng)成教育的重要陣地。家長的素質(zhì)，家庭教育的方式、方法，家庭的現(xiàn)狀，這些都對學生起重要作用。從目前初二、初三的情況看，違反校規(guī)校紀、頂撞師長、不服從管理的學生，乃至達到犯罪邊緣的學生，大多都是家庭出了問題。因此，學校要做家庭調(diào)查，要與家長溝通，并與其在教育孩子方面達到共識，彼此配合。

蘇霍姆林斯基說：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育”。可以說，“不教而教”是教育的最高境界。教師在傳授知識的同時，還要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，使學生自主地進行創(chuàng)造性的學習。就德育而言，這也就要求我們提高學生的自我教育、自我服務、自我管理的能力，進而達到培養(yǎng)學生良好品行的目的。

【周靜，吉林省長春市第七十二中學校長】

責任編輯/黃蜀紅