運(yùn)用元認(rèn)知理論 培養(yǎng)英語(yǔ)反思能力

李樹光

（江蘇省沭陽(yáng)縣沭河中學(xué)，江蘇宿遷223600）

1 夯實(shí)元認(rèn)知理論，提高學(xué)生的主體地位

元認(rèn)知來(lái)源于現(xiàn)代心理學(xué)，是美國(guó)心理學(xué)家提出來(lái)的一種心理狀態(tài)。弗拉維爾對(duì)于元認(rèn)知的理解為：調(diào)節(jié)或者是反應(yīng)認(rèn)知活動(dòng)的任何一個(gè)方面認(rèn)知活動(dòng)或者是知識(shí)。元認(rèn)知講究個(gè)體自動(dòng)的調(diào)節(jié)自我的意識(shí)，通過(guò)自己的活動(dòng)表現(xiàn)或者是他人的評(píng)價(jià)，認(rèn)識(shí)到自己的過(guò)程中存在的情況，并且明確現(xiàn)在的水平以及要采取的措施。主要包括三方面的知識(shí)：個(gè)體的認(rèn)知、策略的認(rèn)知、任務(wù)的認(rèn)知等。元認(rèn)知監(jiān)控講究個(gè)體在活動(dòng)中對(duì)自己的行為進(jìn)行調(diào)節(jié)活動(dòng)，知道即將采取的正確措施。元認(rèn)知的策略包含著監(jiān)控策略、計(jì)劃策略、調(diào)整策略和評(píng)估策略，是整個(gè)認(rèn)知過(guò)程的調(diào)控和控制。

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行元認(rèn)知學(xué)習(xí)可以進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的調(diào)整，對(duì)于提高英語(yǔ)教學(xué)效率具有明顯的效果。高中英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)中，教師要明確學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)要求，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法，加強(qiáng)英語(yǔ)聽力、閱讀、寫作等方面的能力，能夠使用英語(yǔ)和人進(jìn)行正常的溝通交流，提高英語(yǔ)的理解能力。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力非常重要，能否主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，并且采用合理的方法提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果成為重要因素。教師進(jìn)行元認(rèn)知教學(xué)，就是將學(xué)生放在了主體地位中，通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，對(duì)于提高英語(yǔ)的書寫和口語(yǔ)水平有良好的效果。

2 結(jié)合元認(rèn)知理論，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)手段

2.1 講述元認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)習(xí)知識(shí)

元認(rèn)知英語(yǔ)學(xué)習(xí)包括著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和個(gè)體的學(xué)習(xí)方法，元認(rèn)知知識(shí)有陳述性的知識(shí)、程序性的知識(shí)、條件性的知識(shí)等。陳述性知識(shí)指的是學(xué)生個(gè)體了解自身的情況，程序性知識(shí)講的是學(xué)生是否能夠完成英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，條件性知識(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠使用合理的策略和方法完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)。學(xué)生的認(rèn)知能力包括自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)、掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略等。

首先，教師要對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)問(wèn)卷的形勢(shì)和口語(yǔ)的形式，考察學(xué)生的英語(yǔ)能力。通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷和口語(yǔ)交流等過(guò)程，學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行思考。教師可以趁機(jī)給學(xué)生介紹元認(rèn)知的情況，讓學(xué)生下意識(shí)地培養(yǎng)元認(rèn)知學(xué)習(xí)方法。

其次，教師要告訴學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和教學(xué)的目標(biāo)，讓學(xué)生重視英語(yǔ)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)和書面知識(shí)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)法、詞匯、句式結(jié)構(gòu)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、文化背景等知識(shí)的了解。英語(yǔ)包含著很多方面的內(nèi)容，教師要注重學(xué)生的全面綜合素質(zhì)提升。

2.2 做好英語(yǔ)元認(rèn)知學(xué)習(xí)銜接

在進(jìn)行英語(yǔ)元認(rèn)知學(xué)習(xí)之前，教師要激活學(xué)生的心理模式，加強(qiáng)學(xué)生了解新知識(shí)提高新技能的方法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)法知識(shí)、閱讀能力、聽力策略，能夠?qū)ο鄳?yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供合理的指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)。在元認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生處在緊張的環(huán)境中，對(duì)聲音信號(hào)進(jìn)行解碼重組的過(guò)程，這個(gè)階段的學(xué)生注意力集中，使用良好的教學(xué)策略可以提高英語(yǔ)教學(xué)的水平。語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、句式等學(xué)習(xí)始終在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，所以教師要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，減少對(duì)學(xué)生的干預(yù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在元認(rèn)知學(xué)習(xí)之后，教師要及時(shí)地做好學(xué)生學(xué)習(xí)成果的反饋，讓學(xué)生總結(jié)元認(rèn)知學(xué)習(xí)中的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)行針對(duì)性的提高，這樣在以后的學(xué)習(xí)中就能夠提高教學(xué)的效率。

為了提高學(xué)生整個(gè)過(guò)程的銜接性，教師要做好元認(rèn)知的講解，并且進(jìn)行一定的示范，若是學(xué)生難以理解相關(guān)的步驟，教師還要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)效率。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性，教師可以精挑細(xì)選英語(yǔ)學(xué)習(xí)的材料，根據(jù)學(xué)生的水平選擇合適的教學(xué)資源，滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

例如在學(xué)習(xí)“theculture”學(xué)習(xí)中，教師指引著學(xué)生提出以下方法，“try your best to find out the chinese tradtional culture.Then you can talk with the classmates and look for thedifferencebetween the china and the US.Your will haveagood impression on theculture.”

2.3 安排學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)方案

元認(rèn)知強(qiáng)調(diào)學(xué)生有計(jì)劃地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，所以教師要安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生要建立短期、中期和長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)，制定合理的計(jì)劃來(lái)完成目標(biāo)。學(xué)生制定的目標(biāo)和計(jì)劃一定要符合自身的水平，列出具體的操作方法，提出明確的學(xué)習(xí)步驟，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。例如在進(jìn)行英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師就要讓學(xué)生根據(jù)自己的聽力水平進(jìn)行聽力的訓(xùn)練。聽力比較好的學(xué)生可以選擇的聽力材料要難易結(jié)合，可以適當(dāng)?shù)靥岣呗犃Φ碾y度，減少一些英語(yǔ)聽力的時(shí)間；英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)差的學(xué)生則是注重基礎(chǔ)英語(yǔ)聽力，并且投入更多的時(shí)間練習(xí)單詞發(fā)音、英語(yǔ)句式等知識(shí)，每周都進(jìn)行易混淆單詞的發(fā)音練習(xí)。教師要及時(shí)地幫助學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生嚴(yán)格地按照學(xué)習(xí)計(jì)劃執(zhí)行，提高英語(yǔ)元認(rèn)知教學(xué)的效率。

在英語(yǔ)元認(rèn)知教學(xué)中，教師要注重新舊知識(shí)的銜接，從舊知識(shí)引出新知識(shí)，這也是提高英語(yǔ)學(xué)校效率的方法。例如在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀之前，學(xué)生可以首先觀察英語(yǔ)的問(wèn)題，明確英語(yǔ)文章提問(wèn)的重點(diǎn)，這樣在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中能有針對(duì)性地提高英語(yǔ)解題時(shí)間和效率?！癈hina is a big country with the different animals.The most precioue animal is the panada.And the panadaisonly live in china.The fish isvarious.As far as iknow，i haveseen about several kindsof fishesin china only.The other animalsare......“在這段聽力材料中，學(xué)生第一時(shí)間就能夠明確講述的是中國(guó)的動(dòng)物，這對(duì)于提高聽力正確率有重要的意義。

2.4 做好學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)監(jiān)控

學(xué)生制定英語(yǔ)元認(rèn)知學(xué)習(xí)計(jì)劃之后，教師要做好監(jiān)督的工作，保證學(xué)生能夠按照計(jì)劃執(zhí)行。在學(xué)習(xí)遇到了障礙或者是出現(xiàn)新的情況以后，學(xué)生能夠及時(shí)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。例如在進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)中，教師要關(guān)注學(xué)生的寫作主題是否符合題意，學(xué)生在寫作中是否使用了大量的英語(yǔ)句式，學(xué)生的寫作主題是否切合文章的要求等。在遇到了難以理解的文章或者寫作主題的時(shí)候，學(xué)生不能恐慌，而是要保持鎮(zhèn)靜的心態(tài)，調(diào)整自己的審題思路，加強(qiáng)對(duì)材料的理解能力。

教師要關(guān)注學(xué)生的任務(wù)學(xué)習(xí)策略，是否能夠依據(jù)實(shí)際的情況調(diào)整學(xué)習(xí)的計(jì)劃。例如在進(jìn)行英語(yǔ)聽力中，學(xué)生在聽到了首句的關(guān)鍵詞之后，就可以順利地完成英語(yǔ)知識(shí)的銜接，及時(shí)地掌握英語(yǔ)聽力的主要內(nèi)容，這對(duì)于理解整篇英語(yǔ)聽力的知識(shí)具有良好的效果。學(xué)生尤其是要注意文章中出現(xiàn)的提示詞匯，例如in a word，above all，to conclude，in conclusion，however，but，otherwise，in fact，in other words，on the other hands，ontheonehands，for example，moreover，what’s more，thenest，then，at frist等詞匯。學(xué)生關(guān)注這些詞匯，能夠及時(shí)地調(diào)整聽力的重點(diǎn)，掌握說(shuō)話者的意思。

2.5 評(píng)估學(xué)生元認(rèn)知學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在經(jīng)過(guò)元認(rèn)知的學(xué)習(xí)之后，是否能夠達(dá)到預(yù)期的作用，須要進(jìn)行合理的評(píng)估。學(xué)生可以和之前的學(xué)習(xí)成績(jī)或者是學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行對(duì)比，找到這二者學(xué)習(xí)的差異。在進(jìn)行對(duì)比過(guò)程中關(guān)注以下方面：what can I do the nest?What can I try to accomplish?How well can i ues them?What is the putcome?What strategiescan iuse？學(xué)生在這個(gè)過(guò)程的反思中就能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

具體的評(píng)估方面有三種，學(xué)生評(píng)估、自我評(píng)估、教師評(píng)估。學(xué)生之間互評(píng)可以讓個(gè)體更加客觀地認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)中的障礙，再結(jié)合教師的評(píng)價(jià)之后，學(xué)生就可以辯證地看待自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)的計(jì)劃，制定更加合理的教學(xué)計(jì)劃。在教師和學(xué)生評(píng)價(jià)之后，學(xué)生要進(jìn)行自我總結(jié)，對(duì)這個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提出質(zhì)疑，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，找到學(xué)習(xí)中存在的不足，及時(shí)地調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)的計(jì)劃。

元認(rèn)知教學(xué)理論在高中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，英語(yǔ)教師要給學(xué)生講述英語(yǔ)元認(rèn)知學(xué)習(xí)的方法，幫助學(xué)生更好地了解自己，制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷地進(jìn)行反思和調(diào)整，爭(zhēng)取取得最佳的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。