“生本”視角下的高中英語寫作教學(xué)

林麟

【內(nèi)容摘要】隨著我國與國際交流程度的不斷攀升，英語作為第二語言的重要性日益顯現(xiàn)。而在目前的高中傳統(tǒng)英語教學(xué)中，仍以教師主導(dǎo)為主，導(dǎo)致很多學(xué)生在英語寫作實(shí)踐中力不從心。在此背景下，本文探究了“生本”視角下嶄新的教學(xué)模式，除此以外，筆者還力求探索有效的解決途徑，提高高中英語寫作教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“生本”視角 ?高中英語寫作 ?模式創(chuàng)新

截至目前，英語教學(xué)已經(jīng)引起了教師、家長等多方關(guān)注。但是受傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀念的影響，社會(huì)各界對(duì)高中英語寫作教學(xué)的目的仍停留在高考之上。因而，在新課改的要求和“生本”理論日漸流行的形勢下，傳統(tǒng)高中英語寫作教學(xué)中的弊端日益明顯，改革呼聲增加。

一、高中英語寫作教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念落后，教學(xué)方式單一

在以往的高中英語寫作教學(xué)中，教師多以提高作文分?jǐn)?shù)為教學(xué)目的，所以把讓學(xué)生背誦優(yōu)秀例文，摘抄名言警句作為教學(xué)方法。這使本該充分展現(xiàn)個(gè)性的英語作文變得千篇一律，學(xué)生也失去了創(chuàng)造和描寫的激情。這種以提高分?jǐn)?shù)為目標(biāo)的教學(xué)理念和一味讓學(xué)生摘抄背誦的教學(xué)方式將使學(xué)生的創(chuàng)造力大大下降，不利于素質(zhì)教育的開展。

2.缺少對(duì)應(yīng)的寫作訓(xùn)練

寫作教學(xué)，是在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)不足和提高能力的學(xué)科，因此，英語寫作也要遵循同樣的道理。但在高中英語的寫作課堂上，教師僅僅是對(duì)寫作的格式，遣詞造句的要求等進(jìn)行細(xì)致入微的講解，缺少對(duì)學(xué)生的實(shí)際訓(xùn)練，進(jìn)而降低了整個(gè)高中英語的寫作效率。

3.滯后的課后評(píng)價(jià)

寫作不僅要求大量的實(shí)際操作，也需要教師給予及時(shí)、中肯的作業(yè)評(píng)價(jià)。但是在當(dāng)前的高中英語寫作之中，教師沒有適時(shí)地對(duì)作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行歸納、總結(jié)，將其反饋給學(xué)生，進(jìn)而無法提高學(xué)生的寫作水平。

二、針對(duì)教學(xué)過程中的問題進(jìn)行改革

1.改變教學(xué)理念，實(shí)行素質(zhì)教育

首先，就必須要改變現(xiàn)有的以教師為本的教學(xué)模式。應(yīng)付高考只是一個(gè)短期的功利性的目標(biāo)，英語寫作教學(xué)的最終目的，是讓學(xué)生熟練掌握和使用這種第二語言，在面臨國際交流的時(shí)候能占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢。針對(duì)這個(gè)目標(biāo)，高中英語教師應(yīng)該樹立素質(zhì)教育觀念，把更多的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。下面筆者例舉些合理可行的教學(xué)方法：一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生具體水平布置一個(gè)合適的題目，如一部經(jīng)典英語電影的觀后感，一本英語原版小說的讀后感等，這既能激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又能讓他們?cè)趯懽鞯耐瑫r(shí)融入自己的思考結(jié)果;另一方面，教師在布置作文時(shí)應(yīng)盡量采取開放式題目，讓學(xué)生思維擴(kuò)散，積極思考。如，我們?cè)谘?qǐng)學(xué)生觀看了《Forrest Gump》這部英文影片之后，就可以要求學(xué)生用英文將自己的感受描寫出來，形式不限。通過這種開放性的訓(xùn)練，學(xué)生英語的寫作水平能夠得到一定的提升。

2.注意理論講解和實(shí)際寫作相結(jié)合

英語寫作訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的長期過程，也是一個(gè)注重分析講解和具體實(shí)踐相結(jié)合的過程。教師在英語寫作課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)該在每一次具體知識(shí)點(diǎn)講解背后實(shí)行一次相對(duì)應(yīng)的寫作練習(xí)。

3.把課后講評(píng)作為主要工作

“生本”教學(xué)理念是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下對(duì)學(xué)生實(shí)行素質(zhì)教育的要求所衍生出來的。在作業(yè)上交批閱后講學(xué)生普遍出現(xiàn)的問題反饋給學(xué)生，促使其反思改正，而這就是一種尊重學(xué)生的“生本”教育理念的體現(xiàn)。

當(dāng)前的教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)過程中往往重過程輕結(jié)果，這導(dǎo)致即使學(xué)生認(rèn)真完成了作業(yè)，也無從得知自己的寫作水平是否存在欠缺，具體問題出在哪里，哪些方面需要改正。所以及時(shí)將作業(yè)結(jié)果反饋給學(xué)生是提高高中英語寫作教學(xué)成果的重要步驟。筆者在與一些高中學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，歸納出了幾種有新意又高效的反饋方法：

（1）將學(xué)生上交的作業(yè)以匿名的形式重新傳閱給學(xué)生，使學(xué)生相互評(píng)閱作業(yè)，這能夠幫助教師從學(xué)生的視角了解學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)的思維活動(dòng)特點(diǎn)。更為重要的是，在相互傳閱批改的過程中，學(xué)生能夠從他人作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己也存在但原本無法發(fā)現(xiàn)的不足，對(duì)一些優(yōu)秀作業(yè)中出現(xiàn)的有創(chuàng)造性的寫作技巧加以學(xué)習(xí)。這種反饋方式，比教師獨(dú)自講評(píng)的效果更突出。以“My friend”為例，學(xué)生在相互的審閱之中，會(huì)不斷完善自己對(duì)“friend”特征的描寫。

（2）教師在作業(yè)中挑選幾篇特別優(yōu)秀的和幾篇錯(cuò)誤最多的典型進(jìn)行匿名展示。這種做法的好處是能夠減輕學(xué)生從大量作品反饋中獲取知識(shí)的壓力。典型作品相比教師的范例更為貼近學(xué)生的寫作心理，也能夠在欣賞或反思時(shí)聯(lián)想到自己容易出現(xiàn)的一些寫作特點(diǎn)。

結(jié)語

縱觀全文，筆者認(rèn)為英語寫作能力的提高絕不是一蹴而就的，而需要各方努力，在協(xié)調(diào)和配合中慢慢提升。其中授課教師思想觀念的轉(zhuǎn)變是前提，在“生本”觀念的影響下進(jìn)而改變教學(xué)方法，多采取一些尊重差異和個(gè)性，娛樂性較強(qiáng)的寫作訓(xùn)練，并且給予中肯、及時(shí)的作業(yè)反饋，是切實(shí)提高高中生英語寫作能力的具體方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 韓金龍. 英語寫作教學(xué)：過程題材教學(xué)法[J]. 外語界，2006（12）.

[2] 黃文源. 英語新課程教學(xué)模式與教學(xué)策略[J]. 上海教育出版，2002（03）.

（作者單位：江西省贛州市興國縣第一中學(xué)）