初中英語教學(xué)中的“做中學(xué)”與“學(xué)中做”

郝云中

【內(nèi)容摘要】初中英語學(xué)科課程以掌握系統(tǒng)知識為主，把自己的課堂知識真正用在實踐活動中，為實踐活動服務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力才是學(xué)習(xí)知識的真正目的。綜合實踐活動課程為英語學(xué)習(xí)走向社會為實踐活動服務(wù)提供了良好的契機(jī)。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) ?綜合實踐 ?做中學(xué) ?學(xué)中做

著名教育家陶行知先生認(rèn)為“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)，而在教學(xué)生學(xué)”“教學(xué)做合一”。好的老師不是教書，也不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法最重要，即“理論聯(lián)系實際”“學(xué)中做”“做中學(xué)”。

初中英語學(xué)科課程以掌握系統(tǒng)知識為主，以培養(yǎng)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”能力，為進(jìn)一步提高學(xué)生英語水平打下較好的基礎(chǔ)。在實踐活動中，學(xué)生的英語水平也會不斷地提高，綜合實踐活動為英語學(xué)習(xí)提供了良好的契機(jī)。

一、趣味激趣，在英語課堂中“做中學(xué)”

英語與音樂并用，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂過程中不知不覺學(xué)到英語。音樂深受學(xué)生們的喜愛，音樂能在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力，在活動中，讓學(xué)生用英語唱歌。唱歌學(xué)英語是一種讓學(xué)生在輕松的氖圍中有效學(xué)習(xí)英語的方法。教師可在活動中組織學(xué)生英語唱歌比賽，小組學(xué)習(xí)英語唱歌等方式讓學(xué)生在學(xué)唱歌的實踐中學(xué)習(xí)英語。英語是一門實用性語言，在學(xué)生學(xué)會一部分英語時，就會不自覺地運用。學(xué)生喜歡游戲，在游戲中往往能滿足他們交往及娛樂的需求，英語游戲就是讓學(xué)生進(jìn)行模擬交往的一種方法。學(xué)生在游戲時，運用英語進(jìn)行交往、娛樂，會使他們積極主動地練英語，能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣。因此，教師要用心去引導(dǎo)學(xué)生開展各種有益的游戲，使學(xué)生在第一課堂中學(xué)習(xí)英語的興趣得以保持。

二、協(xié)作激趣，在英語課堂中“做中學(xué)”

創(chuàng)設(shè)“協(xié)作”環(huán)境，讓學(xué)生共同進(jìn)步。通過“結(jié)對教學(xué)”、“小組協(xié)作學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”等教學(xué)方式在第三課堂中的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“協(xié)作”的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生有“小老師”的優(yōu)越感和責(zé)任感，讓學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生可以在這個環(huán)境中輕松學(xué)習(xí)、進(jìn)步，讓雙方都體驗到成功的喜悅。在第三課堂中，教師要做好“伯樂”，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)程度，把學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的和學(xué)習(xí)能力弱的結(jié)成一對、一組，讓學(xué)生教學(xué)生，互幫互助。這不僅彌補(bǔ)了學(xué)習(xí)英語的不足，還讓學(xué)生造就了互幫互助的優(yōu)良品質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不會因為無人指導(dǎo)而喪失，而是形成你爭我上的良好氛圍。

三、課外延伸，在英語實踐中“做中學(xué)”

課堂上的時間畢竟有限，興趣往往在課堂之外，課外這個空間是無限的，是潛移默化培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的好時空。教師可以設(shè)計和組織許多種難易適度的課外活動。在牛津初中英語七年級上冊Unit 6“Food and lifestyle”時教師制作表格，要求學(xué)生熟悉人群的食譜，并通過網(wǎng)絡(luò)查詢、圖書館查閱或醫(yī)藥咨詢等形式設(shè)計一套適合中學(xué)生一日三餐的食譜。下次英語課時展出。評選出“最佳營養(yǎng)食譜”。

綜合實踐活動的實施過程，就是學(xué)生圍繞實際行動的活動任務(wù)進(jìn)行方法實踐的過程，是學(xué)生鍛煉動手能力的過程。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，在英語實踐中“學(xué)中做”

在活動實施過程中，只有讓學(xué)生在活動過程中實實在在“做”起來，才能防止綜合實踐活動形式化的傾向，讓學(xué)生們實際去做，其效果完全不一樣。給他們創(chuàng)設(shè)一個真實的環(huán)境，讓他們親歷活動過程，他們才有周到的考慮。實踐中我們要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種有利于實踐、體驗的情境。在英語課程中我們會讓學(xué)生掌握一定的語言技巧，“Good morning.”“How are you？”“How do you do？”等等。讓學(xué)生們走上街道、進(jìn)入社區(qū)，與朋友打交道、與親戚長輩打交道，為學(xué)生提供一定的綜合實踐的途徑，提高他們的語言能力，拓展他們的知識視野，在學(xué)習(xí)與活動過程中真正把知識運用到活動中，在活動中使自己的知識能力、活動能力得以進(jìn)一步地提升。

（二）適當(dāng)指導(dǎo)，在英語實踐中“學(xué)中做”

綜合實踐活動的實施不能停留在紙上談兵的狀況，眼動不如心動，心動不如行動，學(xué)生運用課堂掌握的知識去解決生活中的實際問題，才是實踐活動的要旨。在實際活動過程中我們的老師要給予適當(dāng)、適時地指導(dǎo)，在活動前要幫助學(xué)生或者活動小組制定英語活動的實施方案，活動過程中可能會遇到的種種困難等等，使學(xué)生們做好充分的思想準(zhǔn)備工作，胸有成竹才能得心應(yīng)手。

（三）總結(jié)反思，在英語實踐中“學(xué)中做”

英語綜合實踐活動最普遍的學(xué)習(xí)方式是實踐，讓學(xué)生運用英語所學(xué)的語言知識實實在在的“做”?；顒拥倪^程并不是想象中的一帆風(fēng)順總會遇到這樣那樣的麻煩。例如：在進(jìn)社區(qū)活動中我們會遇到一些不懂英語的同志，這時候我們?nèi)绾文托摹⒆屑?xì)地教學(xué)，進(jìn)行溝通和交流。在進(jìn)入超市購物過程中我們又是如何與營業(yè)員用英語溝通“Can I help you？”“That's all.”“Here's money.”

這一過程彌補(bǔ)了課堂知識的不足，使學(xué)生在運用英語知識的實踐活動中不斷地總結(jié)經(jīng)驗及時反饋，使自己的語言能力、與人相處交際能力等等綜合能力進(jìn)一步地提升。把自己的課堂知識真正用在實踐活動中，為實踐活動服務(wù)才是學(xué)習(xí)知識的真正目的。

綜上所述，脫離“做”的“說”，容易讓學(xué)生走過場，造成眼高手低，“做”的過程是綜合實踐活動的生命力所在，否則綜合實踐活動的實踐性是難以真正體現(xiàn)，讓學(xué)生真正的能夠在英語學(xué)習(xí)過程中“學(xué)中做”“做中學(xué)”。

（作者單位：江蘇省興化市安豐育才學(xué)校）