如何加強山東省高職院校美育教育

【摘 要】素質(zhì)教育中美育教育占有非常重要的地位，在對高職院校培養(yǎng)學(xué)生對美的欣賞，對提升學(xué)生的氣質(zhì)有不能替代的推動作用。本文分析了山東省高職院校美育教育的現(xiàn)狀，并針對這些問題提出了如何加強山東省高職院校美育教育。

【關(guān)鍵詞】山東省；高職院校；美育教育；對策

一、前言

當(dāng)前，高職院校中總會有一些厭學(xué)、學(xué)習(xí)主動性差的現(xiàn)象出現(xiàn)，很多學(xué)生沒有形成健康的價值觀和世界觀、審美趣味很低、自我控制能力比較差，以自我為中心，沒有創(chuàng)新能力等。單純地依賴專業(yè)課程去解決這些問題顯然是不行的，美育教育能夠提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、山東省高職院校美育教育現(xiàn)狀

近些年來，隨著素質(zhì)教育越來越受到重視，山東省高職院校的美育教育也得到了人們的高度關(guān)注，并且獲得了一定的成果。可是，在見到美育教育開展所帶來的好處的同時，也需要面對開展美育教育遇到的一些問題：

1.大多數(shù)人都會對美育教育重視不足，忽視其重要性，使得美育教育在高職院校教學(xué)中處于比較尷尬的位置。其實，對美育教育的輕視、冷漠、忽略的態(tài)度實際上是人們對美育教育的認識還不夠充分。目前，高職院校的美育教育進展還比較樂觀，可是在實施力度、發(fā)展速度方面還是不足，成效也不是特別令人滿意。開展的美育教育多數(shù)是集中在選修課程的設(shè)立上，對美育教育的認識和重視程度還沒有達到與德智體同樣的位置上。一個令人不能反駁的情況就是，美育教育在很多人的想法里只是作為可有可無的裝飾物，“中看不中用”的態(tài)度就造成了許多人忽視、輕視美育教育。

2.設(shè)置的美育課程不夠科學(xué)，美育教育內(nèi)容也沒有緊跟時代步伐，沒有時代性和實效性，這是高職院校美育教育的表現(xiàn)之一，而美育教育課程又是其中最重要的一個環(huán)節(jié)，對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)有直接關(guān)系。當(dāng)前，高職院校所設(shè)置的課程少而且比較凌亂，很多的高職院校響應(yīng)教育部的號召，開展了美育教育工作，但是也僅止于開展了工作而已，卻很少有人會關(guān)注開展的效果如何，教育監(jiān)督部門也不會對美育教育進行定期考核。所以，開設(shè)的美育教育課程知識達到了教育部提出的最低標準。

講授美育課程的教師很多是兼職或者是專業(yè)藝術(shù)專業(yè)的教師，課程的內(nèi)容也會受到一定的約束，他們更加注重對專業(yè)性知識或者是技巧的傳授，也就是把藝術(shù)看做是一門知識或者技能去教授給學(xué)生，但是沒有讓學(xué)生重視美育教育的特色與追求美的過程，沒有對學(xué)生欣賞美的能力、欣賞美的眼光和胸襟以及精神境界的培養(yǎng)方面不足。

3.師資力量薄弱，投入的經(jīng)費很少，這些都在一定程度上影響了美育教育的質(zhì)量。當(dāng)前我國還沒有建立美育學(xué)這個專業(yè)，也就沒有專業(yè)的美育老師。大部分的高職院校都是由藝術(shù)類專業(yè)老師或者文學(xué)專業(yè)老師負責(zé)美育課程，因為不是專業(yè)的美育教師，所以美學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，藝術(shù)素質(zhì)也不盡相同，教學(xué)能力同樣有所差異，那么就可以預(yù)測美育學(xué)課程的教育質(zhì)量了。

美育教育是有一定的前提條件的。美育課程也不是一個講桌、一個粉筆、一個教學(xué)PPT就可以的。美育課程應(yīng)該以物質(zhì)為基礎(chǔ)，應(yīng)該投入足夠的經(jīng)費去完善美育教學(xué)設(shè)施。例如，多媒體功能教室、音樂欣賞教室、練琴教室等等，但是當(dāng)前的高職院校更加重視提高專業(yè)技能水平，并沒有投入足夠的經(jīng)費去建設(shè)這“不算重要”的美育教育。

三、高等院校美育教育的對策分析

對于美育的教育和培養(yǎng)上無法達到統(tǒng)一的模式。針對高校之間的差異性，在實際的實現(xiàn)過程中采用的范式也就不同。不過總體來說，美育在所要營造的氛圍內(nèi)容主要有：思想的轉(zhuǎn)變；人才培養(yǎng)的改革和加強課程的設(shè)置；資金投入力度增加；第二課堂逐漸豐富；美育論壇的開立及校園環(huán)境的美化等。本文針對當(dāng)前高校美育教育頻繁出現(xiàn)的問題提出幾點建議和措施

1.確定要樹立的美育教育理念應(yīng)該具有功能高、內(nèi)涵多、整體性和全育性

美育是一種對人的整體性的教育，可以通過多種教育形式，如各種藝術(shù)和美的具有實際內(nèi)容的審美活動或者是接受一些中介的美感體驗，美育是對人的教育，同樣也對整個人的綜合素質(zhì)十分關(guān)注，要對人的審美能力提高，還要陶冶人的性情。美育實際上還追求和諧、真善美的人格方面的教育，對于人的綜合素質(zhì)及獨特性全面發(fā)展的素質(zhì)教育都有所關(guān)注，是以提高生活質(zhì)量、生命質(zhì)量和人生價值為目標的教育。

2.建設(shè)完善的美譽教育體系

美育教育所包含的教育領(lǐng)域很廣，貫穿于學(xué)校教育的整個過程中，所以要在每個環(huán)節(jié)落實好教育工作，包括管理、后勤和教學(xué)中，并且所有部門都要在美育教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，將優(yōu)勢積極的發(fā)揮到工作中，但是美育教育不是意味著開立幾門課程，美譽教育是貫穿融合于整個教育體系中的，以一種學(xué)科的形式在所有環(huán)節(jié)和方面中體現(xiàn)出來。高校教師應(yīng)該不斷發(fā)現(xiàn)和研究教學(xué)中審美點，并且采用合理的方式傳達給學(xué)生，逐步建立完整的、開放的并且具有互動性的美育教育體系。除此之外，還需要進行美育教育的實踐活動，例如進行文學(xué)、藝術(shù)、音樂欣賞和藝術(shù)創(chuàng)新活動，進行以美育作為中心思想的研究性討論，開展社會調(diào)查、文藝采風(fēng)等活動。

3.在課堂教學(xué)過程中滲透美育

教育的過程就是老師對學(xué)生傳道授業(yè)解惑的過程，是依照美的規(guī)則進行下去的。老師應(yīng)該對自己的教授對象了解并且熟悉，掌握這個規(guī)則，才能更好地進行美育教學(xué)。老師在進行教授知識、提升能力、全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，當(dāng)老師把這一規(guī)則與教授統(tǒng)一在一起的時候，就達到了創(chuàng)造美的目的，實現(xiàn)了美育滲透。

4.完善課程體系，提高學(xué)生的審美能力

美育教育不單單是為了讓學(xué)生掌握歌唱、舞蹈等這些藝術(shù)技能，更應(yīng)該重視的是文化內(nèi)涵，應(yīng)該對學(xué)生的人生境界進行引導(dǎo)，促使學(xué)生能夠建立健康的人生觀和世界觀，追求美的生活。藝術(shù)的實質(zhì)是美，傳授藝術(shù)應(yīng)該與藝術(shù)的美融合在一起進行，不應(yīng)該把藝術(shù)創(chuàng)作只是看做需要傳授的知識去教授。高職院校的美育課程改革勢在必行，學(xué)校管理人員應(yīng)該更新教學(xué)理念，并認真總結(jié)經(jīng)驗，促使美育理念融入到整個教育工作中。

5.教師言行滲透美育

對于教師來說，要逐步提高審美觀，對師德風(fēng)范進行改善，教師的言談舉止中要為學(xué)生滲透無聲的美感。還要求教師不斷對自身的品德和修養(yǎng)增強，力氣完美的人格，這樣才能影響學(xué)生，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生欽佩的感情，并潛移默化受到教師的感染。

6.營造健康的校園文化

校園文化對學(xué)生的影響也很大，要逐漸的加強校園文化改善，為學(xué)生提供積極樂觀的氛圍。從根本意義上說，校園文化屬于隱性的授課方位，對學(xué)生的教育有一種潛移默化的影響，所以在美育教育中的地位比較關(guān)鍵，絕對不能忽視。校園文化主要包括兩個無形教育方面，也就是硬環(huán)境和軟環(huán)境。校園的設(shè)計、美化和綠化等都屬于硬環(huán)境。一所新穎別致的校舍院落，能體現(xiàn)出設(shè)計者的美育構(gòu)思，學(xué)生身在其中，耳濡目染各種美，必然會心曠神怡，收到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。積極開展“第二課堂”活動。鼓勵學(xué)生組織建立各學(xué)生社團，引導(dǎo)其健康發(fā)展，有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃地組織開展美育講座、美育學(xué)術(shù)節(jié)，等豐富多彩的活動，吸引學(xué)生主動而廣泛地參與，豐富學(xué)生的課余文化生活，陶冶情操，提高修養(yǎng)。

四、結(jié)束語

高職院校進行美育教學(xué)對學(xué)生的智力發(fā)展、人文素質(zhì)有積極的影響作用，能夠提升學(xué)生適應(yīng)社會、融入社會的能力，同時又不失創(chuàng)新意識，能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，為祖國的發(fā)展做出貢獻。

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