小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效策略

余遠(yuǎn)長(zhǎng)

長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師在教學(xué)中只會(huì)機(jī)械地陳述課程內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，教學(xué)并不能取得良好的效果。在教學(xué)開(kāi)始階段，通過(guò)一段短小精悍、快速準(zhǔn)確的課程導(dǎo)入，使學(xué)生帶著興奮和好奇進(jìn)入到要學(xué)習(xí)的知識(shí)中去，不僅有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)導(dǎo)入的好壞對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的影響是至關(guān)重要的，不同的對(duì)象、不同的課程采取的教學(xué)導(dǎo)入方法也各不相同。小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的入門(mén)階段，加之學(xué)科本身的困難和單調(diào)，有效的教學(xué)導(dǎo)入作為課堂的開(kāi)端就顯得尤為重要。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的原則

課堂教學(xué)導(dǎo)入的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，其遵循的原則主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）針對(duì)性原則。所謂的針對(duì)性就是指教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入跟要講授的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)導(dǎo)入讓學(xué)生快速進(jìn)入到要學(xué)習(xí)的知識(shí)中去。

（二）趣味性原則。趣味性不一定要有笑點(diǎn)，而是能夠帶動(dòng)學(xué)生以一種積極活躍的氣氛進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中以一種相對(duì)愉悅的氣氛進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）新奇性原則。無(wú)論成年人還是未成年人都有著很強(qiáng)的好奇心，小學(xué)生的好奇心尤為強(qiáng)烈，一段能夠激起學(xué)生好奇心的教學(xué)導(dǎo)入將更有利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

（四）簡(jiǎn)潔性原則。短小精悍是課堂教學(xué)導(dǎo)入的一個(gè)重要特點(diǎn)，通過(guò)一段簡(jiǎn)短的教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)才更加有意義。

（五）愉悅性原則。好的課堂氣氛應(yīng)該是愉悅歡快的，以愉悅的教學(xué)導(dǎo)入開(kāi)始教學(xué)，更有利于學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持愉悅輕松的心情。

（六）靈活性原則。課堂導(dǎo)入不可能是一成不變的，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同設(shè)計(jì)不同的教學(xué)導(dǎo)入策略。

（七）形象直觀性原則。直觀的事物、圖片等能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使他們更加積極地參與到耳聽(tīng)、眼觀、手動(dòng)、腦轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的有效策略

（一）看圖提示導(dǎo)入法。這是一種借助圖片將與課堂教學(xué)相關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)出來(lái)的方法。在教學(xué)開(kāi)始階段，教師向?qū)W生展示事先準(zhǔn)備好的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行仔細(xì)觀察，激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣。這是各個(gè)學(xué)科都適用的課堂導(dǎo)入方法，尤其是在幾何的教學(xué)中，一個(gè)實(shí)物的沖擊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于課堂上大量枯燥無(wú)味的講解。例如，在講解各種圖形時(shí)，直觀的正方形、三角形圖案等，能夠很好地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各個(gè)圖形之間的差異。

（二）故事導(dǎo)入法。故事導(dǎo)入是一種趣味性很強(qiáng)的教學(xué)導(dǎo)入方法，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，故事有著不可抗拒的魅力。如教師可以在講解“追擊問(wèn)題”一課中的數(shù)學(xué)運(yùn)算時(shí)，引入龜兔賽跑的故事來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠活躍課堂氣氛，也能使學(xué)生輕松理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）懸念導(dǎo)入法。所謂的懸念導(dǎo)入法，就是在教學(xué)開(kāi)始之前拋給學(xué)生問(wèn)題，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)回答相關(guān)問(wèn)題，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求，也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。例如，在學(xué)習(xí)幾何體時(shí)，什么形狀的紙可以折成圓錐形、什么形狀的紙可以折成圓柱形、圓錐形和圓柱形之間有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)等，這些問(wèn)題的提出能夠讓學(xué)生很好地投入到學(xué)習(xí)中去，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得滿足感和成就感。

（四）溫故知新導(dǎo)入法。這種方法與常規(guī)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入法比較相似，也是最為常用的方法。從已有的知識(shí)出發(fā)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，更有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)圓錐、圓柱體的知識(shí)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系之前學(xué)習(xí)過(guò)扇形和長(zhǎng)方形的知識(shí)，進(jìn)而了解兩者之間的關(guān)系，這樣會(huì)更加便于學(xué)生理解。

（五）直接導(dǎo)入法。這種方法是教師在教學(xué)一開(kāi)始就直接指出課程的重點(diǎn)，充分引起學(xué)生的注意力。這在各科教學(xué)中也較為常用。教師在課程的開(kāi)始直接指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容，提出學(xué)習(xí)要求，能夠更快更直接地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。但是，這種教學(xué)方法不便于過(guò)多使用，容易引起學(xué)生的排斥心理。教師應(yīng)該將直接導(dǎo)入法和其他策略結(jié)合起來(lái)，對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容宜用不同的課堂導(dǎo)入方法。

總之，教學(xué)導(dǎo)入方法的好壞，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)之效是有著直接影響的。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入形式都過(guò)于單一，容易讓學(xué)生感到單調(diào)乏味，進(jìn)而引起對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。小學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該總結(jié)歸納并使用不同課堂導(dǎo)入策略，將各種策略有效地結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心和積極性，從而提高學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在掌握課堂知識(shí)的同時(shí)也喜歡上這門(mén)課?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇∮镭S縣石馬學(xué)校）

□責(zé)任編輯：范宏芳