激發(fā)寫作興趣 給力快樂作文

張蕾

摘 要：長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，提不起寫作的興趣。俗話說得好，興趣是最好的老師。本文試在教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境、體驗(yàn)成功、活用教材、即興作文等方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而提高寫作水平。

關(guān)鍵詞：興趣 快樂 作文

長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，提不起寫作的興趣。究其原因，主要在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好，訓(xùn)練不得法等。俗話說，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，并積極去研究探求，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為快樂作文給力呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)興趣

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫作課程的實(shí)施建議中強(qiáng)調(diào)：“要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和創(chuàng)意表達(dá)?！币虼耍瑒?chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍成為作文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分。在習(xí)作教學(xué)中，我們要多創(chuàng)設(shè)快樂、民主、和諧的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生能安全、自由、愉快地寫作，從而享受到寫作的快樂與成功的喜悅。

1.創(chuàng)設(shè)生活化的氛圍。教師可以隨著季節(jié)的變化，利用圖片、照片、實(shí)物裝飾品（鮮花、盆景等）把教室布置成不同的風(fēng)格：春天，楊柳依依，鮮花競艷，讓學(xué)生在春色滿園中習(xí)作；夏天，驕陽似火，樹木蔥蘢，讓學(xué)生在濃密的林間習(xí)作；秋天，瓜果遍地，丹桂飄香，讓學(xué)生在豐收的樂園中習(xí)作；冬天，白雪飄飄，銀裝素裹，讓學(xué)生在銀色的天地中習(xí)作。在不同風(fēng)格的教室中，還可以開辟貼近學(xué)生生活的生物角、玩具角、圖書角，讓可愛的小金魚、小烏龜成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好伙伴，美麗的盆花、發(fā)芽的種子成為學(xué)生關(guān)注的對(duì)象。這樣使學(xué)生在體味生活的同時(shí)，又激發(fā)了習(xí)作興趣，積累了習(xí)作材料。

2.創(chuàng)設(shè)音樂氛圍。根據(jù)習(xí)作題材的需要，選擇相應(yīng)的音樂來渲染氣氛，把學(xué)生帶進(jìn)習(xí)作的美妙景象中，給學(xué)生以強(qiáng)烈的感染。如指導(dǎo)寫“我的老師”，讓學(xué)生深情歌唱《每當(dāng)我走過老師窗前》，心頭涌起感激之情，對(duì)辛苦園丁的勞動(dòng)更加理解，筆下教師的形象才豐滿感人。在指導(dǎo)寫“媽媽的愛”時(shí)，播放歌曲《世上只有媽媽好》，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓媽媽的愛浮現(xiàn)在學(xué)生的腦海，激發(fā)學(xué)生回憶起母愛的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，激發(fā)孩子習(xí)作欲望。

此外，我們還可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生用相機(jī)、畫筆等手段記錄生活，用自己喜歡的方式去感受生活帶來的樂趣。讓學(xué)生以一種愉悅的心態(tài)融入生活中，去細(xì)致觀察，盡情享受，習(xí)作素材在無意中便也得到了積累。學(xué)生做了生活的有心人，便能寫出生動(dòng)有趣、活潑鮮靈的文章。

二、體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣

小學(xué)是寫作的初始階段，應(yīng)把重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信上，讓孩子愿意寫作、熱愛寫作。因此，教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作應(yīng)以激勵(lì)表揚(yáng)為主，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣大有益處。

1.運(yùn)用作文批語讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。如寫“我的媽媽”，有位同學(xué)選用了兩個(gè)事例，但是沒有人物外貌描寫，語言雖生硬，但通順。對(duì)這個(gè)同學(xué)來說，能做到這樣已經(jīng)不容易了。教師便批道：“看過你的作文，我很高興，因?yàn)槟氵M(jìn)步了。文章人物特點(diǎn)較突出，語言比以前通順了?？上也恢滥愕膵寢屖鞘裁茨?，如果把媽媽的外貌寫出來就更好了?！痹谝院箢愃频淖魑闹?，他就比較注意人物外貌的描寫了。

2.運(yùn)用作文講評(píng)讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。如我班一位后進(jìn)生在給他爸爸的信中這樣寫道：“您在工作上有什么困難么？我和媽媽一定支持您好好工作，不過，您也要注意身體。您的床單、被子、枕巾都臟了嗎？如果臟了的話，下次回來一定要帶回來！那天，我和媽媽給您買的香腸、蛋黃派都吃了嗎？您一定要趕快吃，千萬不要等它們過期……”多么懂事，多么細(xì)心的孩子?。‰m然內(nèi)容寫得還不怎么充實(shí)，但孩子那份真誠已經(jīng)讓我們感動(dòng)。教師抓住這一“閃光點(diǎn)”在班里進(jìn)行表揚(yáng)，帶領(lǐng)全班同學(xué)細(xì)細(xì)品味欣賞。這位一向懼怕習(xí)作的學(xué)生從此對(duì)習(xí)作增強(qiáng)了信心，有一回他竟然對(duì)我說：“我最愿意上的就是習(xí)作課了。”所以，我們要充分捕捉每一個(gè)學(xué)生作文的成功點(diǎn)、閃光點(diǎn)，及時(shí)加以肯定。許多學(xué)生就是在這樣的欣賞中消除了對(duì)習(xí)作的恐懼心理，增強(qiáng)了自信，進(jìn)而喜歡上習(xí)作的。

此外，還可以運(yùn)用作文成果展示讓學(xué)生體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。在班內(nèi)可編寫“優(yōu)秀作文小報(bào)”，辦“優(yōu)秀習(xí)作欄”，舉辦習(xí)作展覽。邀請(qǐng)其他班學(xué)生、校領(lǐng)導(dǎo)、任課教師和家長來欣賞，并請(qǐng)小作者當(dāng)場介紹，增加寫作興趣。還專門印發(fā)了省內(nèi)外小學(xué)生報(bào)紙雜志的郵編、地址，供學(xué)生投稿。學(xué)生作品一旦發(fā)表，便立即向?qū)W生表示祝賀，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，從而更積極地練習(xí)寫作。當(dāng)學(xué)生讀著師長、同伴熱情贊揚(yáng)的話語時(shí)，心中的自豪感油然而生。

三、活用教材，激發(fā)興趣

教師要根據(jù)教材特點(diǎn)，敏銳地捕捉教材中的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行續(xù)寫、補(bǔ)寫，從而來激發(fā)習(xí)作興趣。如《窮人》一課，故事就在“桑娜拉開了帳子”處結(jié)束了，給人留下想象的空間：他們后來的生活怎么樣呢？于是讓學(xué)生以“西蒙的孩子有了新家”為題，把握故事情節(jié)的主線和人物性格特點(diǎn)，將課文續(xù)寫下去。這樣的想象作文，學(xué)生不受時(shí)間、空間的限制，故事的發(fā)展在他們的想象中延伸，他們自然有興趣寫了。

再如《荷花》一文，語言生動(dòng)優(yōu)美，全文不到400字，卻把一池荷花寫活了。引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀美的語言，多揣摩，多感悟，積累詞語。如“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”一句，引導(dǎo)學(xué)生抓住“冒”字理解。再趁機(jī)誘導(dǎo)：“白荷花冒出來想做什么呢？”學(xué)生們紛紛張開想象的翅膀，寫出了一句句優(yōu)美的句子：“白荷花在這些大圓盤中看外面這個(gè)精彩的世界?！薄鞍缀苫ǚ路鹪诒M情地展示自己的美麗?！薄鞍缀苫ǚ路鹪谶M(jìn)行時(shí)裝表演?！苯柚滩模由旖滩?，激發(fā)了學(xué)生的興趣，所以學(xué)生們寫出的句子生機(jī)盎然。這些訓(xùn)練有利于激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和創(chuàng)作靈感的發(fā)揮，閱讀與習(xí)作比翼雙飛，可謂一舉多得。

四、即興作文，激發(fā)興趣

在作文教學(xué)中，通過開展豐富的活動(dòng)來創(chuàng)設(shè)激發(fā)靈感、喚起寫作沖動(dòng)的具體情境，為學(xué)生提供寫作素材，引導(dǎo)學(xué)生快樂體驗(yàn)和積極參與，并利用好興奮點(diǎn)使學(xué)生有話可寫。

如在一堂五年級(jí)的作文課上，帶領(lǐng)學(xué)生開展了搶凳子的游戲。剛宣布完游戲規(guī)則，教室里已是一片歡騰。學(xué)生在活動(dòng)中玩得輕松愉快，游戲愉快地結(jié)束了。隨后讓學(xué)生以今天這節(jié)課為作文內(nèi)容，自由作文，題目自擬。為了把活動(dòng)場面寫得具體、生動(dòng)，指導(dǎo)他們調(diào)動(dòng)各種器官，細(xì)心感受：聽富有節(jié)奏的音樂聲，還有同學(xué)們的歡笑聲、議論聲；看選手的動(dòng)作、表情，同學(xué)們的動(dòng)作神態(tài)；想戰(zhàn)局如何發(fā)展，自己的緊張心情以及心理變化。這樣，學(xué)生在活動(dòng)現(xiàn)場有了親身感受，千言萬語情不自禁地涌上心頭。下課交作文時(shí)，全班無一人缺交。作文題目五花八門：《我吃了顆“開心果”》《一次有趣的游戲》《激動(dòng)人心的比賽》等等。作文內(nèi)容更是讓人欣喜，有的寫道：“瞧啊，高個(gè)子張強(qiáng)與小個(gè)子朱峰竟然搶到了同一個(gè)凳子，在他們兩個(gè)爭持不下之時(shí)，‘狹路相逢勇者勝，高個(gè)子憑著魁梧的身材，大屁股用力一擠，竟然把小個(gè)子擠到了地上，全班同學(xué)哄堂大笑……”還有的寫道：“終于輪到我上場了！我既緊張又興奮……音樂時(shí)快時(shí)慢，時(shí)急時(shí)緩，弄得我們個(gè)個(gè)暈頭轉(zhuǎn)向的。我真想一屁股坐下去，可是音樂像和我們作對(duì)似的就是不停。突然音樂停了，我馬上坐下，結(jié)果卻坐到了地上……”看著一篇篇充滿童趣而又生動(dòng)的文章，倍感欣慰。同時(shí)，也深深地體會(huì)到：作文課不是簡單地讓學(xué)生帶作文本、教師出題、守上兩節(jié)課就完了，而是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寫作情境來激發(fā)學(xué)生興趣、活躍學(xué)生思想。唯有這樣才能讓學(xué)生主動(dòng)提筆，快樂寫作。

總之，興趣可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。因此，在作文教學(xué)過程中，只有努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，才能喚醒學(xué)生寫作的強(qiáng)烈欲望，激起學(xué)生寫作的熱情。那么，讓學(xué)生快樂作文將不再是夢想，作文教學(xué)也必將迎來一個(gè)生機(jī)勃勃的春天！◆（作者單位：江西省南昌市光明學(xué)校）

□責(zé)任編輯：鄧 鈺