作文教學應(yīng)盡可能展現(xiàn)學生個性

蔡良

作文應(yīng)當是最富有個性的學習和創(chuàng)造活動。個性差異的存在，決定了每個學生的作文應(yīng)該各不相同。但在當下的作文教學中，教師一味地強調(diào)自己的套路，按照自己的思想去“擺布”學生，因此出現(xiàn)了千篇一律的作文，失去了個性，失去了靈魂。這種作文，不能反應(yīng)內(nèi)心世界，也就失去作文的本質(zhì)意義。因此，教師的作文教學應(yīng)盡量樹立學生“個性”的旗幟，求真，求趣，求異，求新，讓作文盡可能體現(xiàn)個性的光芒。

命題注重個性化

思維的翅膀難以張開，當然寫不出有個性的作文。從命題開始，我們就要敞開，就要讓學生的思維活躍起來，視野開闊起來?？刹扇“朊}、一次多題、一題多寫等多種命題形式，用中考、高考的命題方式武裝小學生的作文。

誘發(fā)情感 面對題目，學生對寫作課題和寫作活動均產(chǎn)生了情感。如《我喜歡……》《……真……》《假如我是……》《 ……，我想對你說》《唉，我真不該！》，這類題目親切、抒情，既可寫人，又可寫物，還可寫事，令人情感波動，思緒飛揚。作文成為主題的表達需要。

展開想象 利用小學生思維特點——形象思維，鼓勵學生想象寫有棱有角、有血有肉的事物，給予學生繪本、課件、掛圖等想象材料讓學生展開想象。有物所依，有感所托，想象自然就有了原體，有了想象的基礎(chǔ)，更擴大了想象的空間。這樣的作文，學生寫起來就感到輕松愉快，充滿靈氣。

聯(lián)系生活 作文是學生吐露心聲的地方，對于生活、社會中的一些熱點和現(xiàn)象，教師要提供這樣的命題作文讓學生傾訴。如《抗震英雄，我想握住你的手》《我眼中的電視廣告》《我喜歡的一個電視欄目》《我看達賴喇嘛》《我驕傲，我是中國人》（結(jié)合“神州”飛船、北京申奧、火炬?zhèn)鬟f，抗戰(zhàn)70周年勝利日等），這類作文時代感強，正能量足，學生又能找到并理解材料，挖掘?qū)W生潛能，抒發(fā)學生情感，又對學生進行勵志教育。

語言體現(xiàn)個性化

語言個性化，不是要標新立異，用一些奇特的無厘頭的方式來凸顯自己的個性，而是要求學生寫真事、敘真情。

改進閱讀教學 蘇教版課文篇篇文質(zhì)兼美，教者要善于從教材中挖掘有利于學生遵從或者訓(xùn)練的字詞句段中汲取寫作方式，寫作情感。學習觀察事物、分析事物的方法，學習遣詞造句、謀篇布局的方法。把從閱讀中學到的知識運用到自己的作文中，形成自己的語言，彰顯自己的個性。

保護兒童化語言 自然、隨便、不拘形式、形象化等是兒童語言的特點。但翻開學生的習作，我們發(fā)現(xiàn)：學生原本的、真實的語言少了，天真、質(zhì)拙、自然的語言少了，大膽、新奇的想象少了；取而代之的是冠冕堂皇的公眾語言，這些話雖然四平八穩(wěn)，甚至無懈可擊，但都打上了成人的烙印，讀來索然無味。小學生正在成長中，是非標準、語言規(guī)范都可以在教師的指導(dǎo)下逐步建立，而童心童真卻是最重要且無法重復(fù)的。此外，在作文教學中，許多教師反復(fù)告誡學生，多多引用名言警句，多多運用修辭手法，這些雖然體現(xiàn)了語言的個性化，但如果太多太濫，豈不又失去了個性？

選材立意個性化

翻開學生的作文，我們?？吹浇處熯@樣的評價：思路老套、選材不新穎、思想不積極……其實，作為教師，倒要先捫心自問：自己小時侯又寫過多少選材別具一格的作文呢？小學生的生活大都平平淡淡、普普通通，哪有多少新穎別致的材料可寫？送盲人過馬路、第一次炒菜、第一次洗衣服之類的材料，教師也許看膩了，可作為學生可能還是第一次寫。同是洗衣服，不善勞動的洗出“辛苦”，熱愛生活的洗出“樂趣”，善于學習的洗出“技能”，想象豐富的洗出“童話”“詩歌”，勤動腦筋的洗出“小發(fā)明”……這不都是寫出個性嗎？所以，作文教學應(yīng)返樸歸真，引導(dǎo)學生寫熟悉的真實生活，切不可一味地追求那些“轟轟烈烈的大事”，否則，只能是“七拼八湊的假事”。只要是寫自己想說的話，即使是“陳芝麻爛谷子”的事，亦或是學生眼中的壞人壞事，又有什么關(guān)系呢？教師關(guān)心的不應(yīng)該是材料新不新，而是看學生有沒有寫出新意，有沒有用自己的話表達真實想法。即使是“舊鞋”“枯枝”，只要“走出新路”“發(fā)出新芽”，寫出自己的感受也未嘗不可。

學生性格特征、愛好、對事物的觀察角度不同，自然個性也各不相同。一定要尊重差異，引導(dǎo)學生獨立思維，獨立創(chuàng)新，突破定勢。如習作《我們的學校》，大多數(shù)學生寫學校的布局，校園的景色，寫在學校怎樣生活、學習。教師引導(dǎo)學生從反面思考后，一些學生這樣立意：①學校被餐館、網(wǎng)吧、小商販包圍，呼吁社會還學校一片凈土；②學校硬件齊全，但使用率不高，請求學校改進教育教學。這樣的立意新穎、深刻，又克服了千人一面、千篇一律的毛病。

表現(xiàn)形式個性化

在作文的表現(xiàn)形式上，要引導(dǎo)學生有意識地擺脫習作程式化的束縛，力求作文構(gòu)思有所創(chuàng)新，選材內(nèi)容與眾不同，讓學生根據(jù)自己的閱歷、知識、思維特點自由地傾吐，盡情地展示。如同一篇作文，教師可引導(dǎo)學生設(shè)計不同的開頭或結(jié)尾；同一件事情，可引導(dǎo)學生選擇不同的記敘順序；同一個材料，可以引導(dǎo)學生用不同的體裁。教師要鼓勵學生標新立異，消除學生的從眾心理，激發(fā)其創(chuàng)新靈感，寫出形式新穎的佳作。

（作者單位：江蘇省泰興市濟川小學）