家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中提升教師反思力之路徑

顧梅

摘 要：在家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中，教師的反思能力是助推家庭教育發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要的因素，有助于提高教師自身在指導(dǎo)實(shí)踐中的判斷和決策。ALACT反思模型作為一種有效的反思工具，為教師在家庭教育指導(dǎo)中提升反思力提供了新的視角。本文結(jié)合案例分析，深入探討基于ALACT反思模型的運(yùn)用，以期為家庭教育指導(dǎo)過(guò)程中提升教師反思力提供實(shí)踐路徑。

關(guān)鍵詞：家庭教育指導(dǎo)；教師反思力；ALACT反思模型；教育實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G78 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2097-2539（2024）06-0097-03

中共中央、國(guó)務(wù)院出臺(tái)的《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》指出：“強(qiáng)化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高教師育德、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作和家庭教育指導(dǎo)等能力”。由此可見，家庭教育指導(dǎo)能力是教師基本的教育教學(xué)能力，是教師提升自己專業(yè)素養(yǎng)所面臨的一個(gè)重要課題。筆者以為在眾多家庭教育指導(dǎo)能力中，“反思力”是不可或缺的重要能力，它是助推家校溝通和學(xué)生成長(zhǎng)至關(guān)重要的因素，有助于提高教師在家教指導(dǎo)實(shí)踐中的判斷和決策，從容面對(duì)遇到的各種復(fù)雜情況和挑戰(zhàn)，并審視和修正自身的教育方法和理念。

一、ALACT反思模型運(yùn)用于家庭教育指導(dǎo)的意義

“ALACT反思模型”是由荷蘭教授弗雷德·柯瑟根于1986年提出的，它包括五個(gè)環(huán)節(jié)：“行動(dòng)”——“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行回顧”——“注意到必要的方面”——“產(chǎn)生替代性的行動(dòng)方法”——“嘗試”。

第一環(huán)節(jié)：明確行動(dòng)的目的、將要采取的方法，反思方法的可行性。

第二環(huán)節(jié)：我想要什么？我做了什么？我感受到什么？

第三環(huán)節(jié)：分析不足，明確行動(dòng)中遇到的問(wèn)題和障礙。

第四環(huán)節(jié)：再學(xué)習(xí)、再改進(jìn)，運(yùn)用更好的方法或者更佳的方案替代。

第五環(huán)節(jié)：再去嘗試與行動(dòng)，進(jìn)入到下一輪的反思實(shí)踐。

以上五個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)螺旋式上升的過(guò)程。我們把ALACT反思模型運(yùn)用到家庭教育指導(dǎo)過(guò)程，可以清晰明了地幫助教師在指導(dǎo)過(guò)程中邊實(shí)踐邊反思，及時(shí)調(diào)整與改進(jìn)方法。

二、運(yùn)用ALACT反思模型提升教師反思力的路徑

在開展家庭教育指導(dǎo)時(shí)，經(jīng)常有家長(zhǎng)向我們求助關(guān)于孩子在家中不愿寫作業(yè)或者作業(yè)拖拉的問(wèn)題。這些家長(zhǎng)已經(jīng)嘗試過(guò)多種方法，但孩子的狀況似乎并未得到改善，家長(zhǎng)們感到非常焦慮。這學(xué)期我也遇到這樣一個(gè)案例：

小蓓，這個(gè)四年級(jí)女孩，自九月份新學(xué)期伊始突然發(fā)生巨大變化：往常乖巧認(rèn)真的她，現(xiàn)在總是以“作業(yè)忘在家里”為由，拒絕交出家庭作業(yè)。語(yǔ)數(shù)英三科老師都心知肚明，這只是她找的借口，都希望通過(guò)教育和引導(dǎo)讓小蓓重回正軌。小蓓雖然表面上點(diǎn)頭答應(yīng)，然而第二天依然如故。更令人擔(dān)憂的是，她開始故意晚到學(xué)校，逃避老師的催促。

作為班主任，我肩負(fù)著聯(lián)絡(luò)家長(zhǎng)、解決問(wèn)題的責(zé)任。于是，我撥通了小蓓母親的電話，與她反饋孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。我如實(shí)告訴她，小蓓一直聰明伶俐、乖巧懂事，但新學(xué)期以來(lái)，她對(duì)待作業(yè)的態(tài)度和上課專注力大不如前。電話那頭，小蓓的母親也顯得焦慮不安：“老師，我正想找您請(qǐng)教這些問(wèn)題，我已經(jīng)沒(méi)有辦法了。孩子現(xiàn)在和爸爸一起生活，我每次打電話過(guò)去，她都不愿多說(shuō)幾句……”

我意識(shí)到這是一個(gè)特殊的案例。面對(duì)迷茫無(wú)助的母親和缺乏上進(jìn)心的孩子，身為班主任，我如何提供指導(dǎo)服務(wù)，幫助她們擺脫目前的困境呢？

（一）行動(dòng)——明確目的，采取方法

1.聚焦目的，行動(dòng)有據(jù)。本次行動(dòng)的目的，是通過(guò)學(xué)校和家庭的共同教育，讓小蓓轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)游戲。

2.定向而行，了解實(shí)情。我約孩子母親家訪，她表示家里不方便，于是約了在學(xué)校見面。交談中，我了解到孩子的父親和母親目前處于離婚狀態(tài)，母親是第二次離婚，孩子現(xiàn)在由父親撫養(yǎng)，母親則回到了第一任丈夫和大兒子那邊生活。自從暑假母親離開后，孩子便與父親和奶奶一起生活，平時(shí)的飲食起居由奶奶照顧。在母親眼里，孩子的父親是個(gè)游手好閑之人，沒(méi)有一份穩(wěn)定的工作，經(jīng)常不著家，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)和生活鮮少過(guò)問(wèn)。母親內(nèi)心充滿了憂慮，卻又束手無(wú)策。每次她撥通電話給予孩子關(guān)愛與指導(dǎo)時(shí)，女兒總是匆匆?guī)拙浔銙鞌嚯娫?。后?lái)她發(fā)現(xiàn)孩子在用她的身份證號(hào)注冊(cè)玩游戲，就勸她不要玩，但遭到女兒的抵觸，從此再也不愿接聽母親的電話。

3.探究緣由，因情施策。顯然，孩子生活在一個(gè)復(fù)雜的家庭環(huán)境中，沒(méi)有感受到足夠的父愛母愛，親子關(guān)系是疏離的，家庭教育也是蒼白無(wú)力的。為了引導(dǎo)孩子回到正常的學(xué)習(xí)生活軌道，我與孩子母親進(jìn)行了初步的探討，并分享了一些富有智慧的家庭教育方法，進(jìn)行耐心地指導(dǎo)與解釋。一是彌補(bǔ)孩子缺失的母愛。平時(shí)放學(xué)后可以接孩子到母親家里，做點(diǎn)好吃的給她吃，不批評(píng)不指責(zé)，陪孩子寫好作業(yè)后再送到父親家里。二是引導(dǎo)孩子遠(yuǎn)離游戲誘惑。孩子想玩游戲時(shí)，制定好規(guī)則，僅在雙休日允許玩游戲，且必須完成所有作業(yè)后才能玩，確保游戲時(shí)間得到合理控制。三是培養(yǎng)孩子的興趣愛好。小蓓在繪畫方面展現(xiàn)出了天賦，要盡力支持她的成長(zhǎng)。課外可以帶她深入學(xué)習(xí)繪畫技巧，這不僅能增強(qiáng)她的自信，更能在藝術(shù)的浸潤(rùn)中分散她對(duì)游戲的依賴。小蓓母親欣然接受了我的指導(dǎo)意見，愿意嘗試用這些方法教育孩子。

（二）回顧行動(dòng)——反思過(guò)程，總結(jié)問(wèn)題

與小蓓母親溝通之后，我細(xì)心觀察小蓓整整一周。這一周里她3次完成作業(yè)，2次沒(méi)有完成作業(yè)，白天學(xué)習(xí)的狀態(tài)比前段時(shí)間好多了，小眼睛都有些神采了。我們幾位老師都看到了她的努力，紛紛給予她鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。然而進(jìn)入第二周，小蓓回歸原樣，再一次陷入不寫作業(yè)的困境。

我立馬反思，回顧第一階段的行動(dòng)并記錄下整個(gè)過(guò)程：這次行動(dòng)發(fā)生的背景是怎么樣的？過(guò)程中我們（我、家長(zhǎng)、孩子）各自想要什么？做了什么？效果怎樣？我從不同的角度去了解家長(zhǎng)和孩子的行為動(dòng)機(jī)，了解他們的價(jià)值觀、情感需求，以及他們之間的關(guān)系和互動(dòng)。

通過(guò)回顧行動(dòng)，總結(jié)出：1.教師、家長(zhǎng)、孩子三方的行動(dòng)力都不夠。2.我作為班主任對(duì)孩子母親的行動(dòng)跟蹤與交流反饋欠缺。3.我沒(méi)有去了解孩子父親的想法和做法。4.行動(dòng)所起到的效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期。

（三）意識(shí)到關(guān)鍵問(wèn)題——分析不足，明確方向

反思第一次行動(dòng)沒(méi)有成功，是出現(xiàn)了這些關(guān)鍵問(wèn)題：一是小蓓平時(shí)與父親住在一起，父親這邊的家庭環(huán)境怎樣？父親的教育觀念怎樣？他與孩子的關(guān)系怎樣？這些不能只看表象，我需要進(jìn)一步探訪，深層了解。二是我給到孩子母親的教育方法是否真正適合這個(gè)家庭？我需要與家長(zhǎng)多交流溝通，一起解決問(wèn)題。三是父親和母親的家庭教育觀念是否一致？這是至關(guān)重要的一環(huán)，我需要盡力協(xié)調(diào)。

（四）建立替代性行動(dòng)——綜合考量，制定方案

1.深度洞察，挖掘根源。懷揣著對(duì)小蓓的關(guān)心，我向她父親提出了上門家訪的意愿，他欣然應(yīng)允。踏進(jìn)他家的那刻，眼前的景象令我驚愕不已，家中物品雜亂無(wú)章，四處散落。在深入交談中，我了解到他們家的狀況：由于先前的工作單位關(guān)閉，小蓓的父親現(xiàn)在身兼兩份零工，晚歸成為常態(tài)，孩子主要由奶奶照料。他坦言，知曉孩子偷偷沉迷于游戲，有時(shí)情緒失控會(huì)對(duì)她大聲斥責(zé)，至于學(xué)業(yè)，他幾乎無(wú)暇顧及。

我婉轉(zhuǎn)地告訴他，孩子的成長(zhǎng)離不開父母的關(guān)愛與教育。你們既未給予孩子足夠的溫暖與陪伴，也未盡到教育孩子的責(zé)任，這無(wú)疑是在埋沒(méi)一個(gè)原本聰明活潑的靈魂。父親眼中閃過(guò)一絲悔意，他說(shuō)道：“老師，我也希望孩子能變得更好，但若是她常常在母親那邊寫作業(yè)，我擔(dān)心母親的教育方式會(huì)讓孩子與我疏遠(yuǎn)，因此我并未同意她頻繁過(guò)去。一周去一次就可以了！”

我深知父親的想法存在偏頗，于是耐心地勸解道：“小蓓爸爸，我觀察下來(lái)，孩子當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境并不利于她的成長(zhǎng)，而您又工作忙碌無(wú)法陪伴她學(xué)習(xí)。所以要改變思想觀念，當(dāng)您真心付出關(guān)愛時(shí)，孩子對(duì)您的愛只會(huì)多不會(huì)少。根據(jù)家庭教育促進(jìn)法，父母要承擔(dān)起家庭教育的主體責(zé)任，要構(gòu)建和睦的家庭關(guān)系，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。相信你也能做到?！?/p>

2.細(xì)致引導(dǎo)，施以良策。一番深入交流之后，孩子父親有所醒悟，于是我與他探討了一個(gè)新方案，包括周一至周五放學(xué)后，母親負(fù)責(zé)接孩子回家并輔導(dǎo)其完成家庭作業(yè)，晚上8點(diǎn)左右，父親再將孩子接回自己家中；嚴(yán)格管理手機(jī)使用時(shí)間，僅在周末允許孩子玩1小時(shí)的手機(jī)；父母應(yīng)對(duì)孩子保持耐心和理解，避免指責(zé)，積極傾聽并了解孩子的內(nèi)心需求；周末時(shí)，父母應(yīng)增加與孩子的互動(dòng)時(shí)間，傾情陪伴或組織戶外活動(dòng)，以增進(jìn)親子之間的感情；確保孩子的房間整潔有序，為其創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境；根據(jù)孩子的興趣特長(zhǎng)，盡力培養(yǎng)她的繪畫技能；父親和母親在教育孩子的問(wèn)題上應(yīng)保持一致的觀點(diǎn)和態(tài)度，遇到教育難題時(shí)，積極與老師溝通，共同尋找解決方案。同時(shí)，我主動(dòng)聯(lián)系了孩子的母親，并向她詳細(xì)闡述了新的方案。電話那頭，母親感動(dòng)得泣不成聲，連連道謝，承諾會(huì)嚴(yán)格按照我提出的方法去教育和引導(dǎo)孩子。

（五）嘗試——實(shí)踐操作，再次反思

我把經(jīng)過(guò)完善的新方案交給孩子父母，并決定加大跟蹤指導(dǎo)的力度，確保老師和家長(zhǎng)在整個(gè)過(guò)程中能夠?qū)崟r(shí)溝通、及時(shí)反饋情況。一旦遭遇新的挑戰(zhàn)，我們將迅速修改方案，付諸實(shí)踐后再?gòu)?fù)盤總結(jié)，由此進(jìn)入下一個(gè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，依次循環(huán)以持續(xù)優(yōu)化和提升教育效果。

值得高興的是，在老師和父母的共同教育下，小蓓正變得積極向上，作業(yè)都能按時(shí)完成，性格也開朗了，期末考試成績(jī)明顯進(jìn)步了很多。

三、結(jié)語(yǔ)

ALACT反思模型的五個(gè)階段環(huán)環(huán)相扣，層層關(guān)聯(lián)，共同構(gòu)建了一個(gè)全面的家庭教育指導(dǎo)框架。這個(gè)反思模型使我有針對(duì)性地回顧和解決家庭教育中極具個(gè)性化的問(wèn)題，幫助我在整個(gè)行動(dòng)中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。反思不僅豐富和提升了我的專業(yè)素養(yǎng)，還能讓我更細(xì)致周到地為家長(zhǎng)服務(wù)，真正解決他們的困惑與難題。

陶行知先生曾說(shuō)：“真知識(shí)的根是安在經(jīng)驗(yàn)里的。”作為新時(shí)代的家庭教育指導(dǎo)者，我也要學(xué)會(huì)向下扎根、向上生長(zhǎng)，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，在潛心學(xué)習(xí)中涵養(yǎng)育人初心，沉淀教育智慧，提升綜合指導(dǎo)能力，成為一名“行”有深度、“思”有廣度、“改”有高度的善于學(xué)習(xí)、善于反思的新時(shí)代家庭教育指導(dǎo)教師。

（責(zé)任編輯：黃艷華）

參考文獻(xiàn)

[1]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于加強(qiáng)家庭教育工作的指導(dǎo)意見[R].2015.

[2]中華人民共和國(guó)教育部《.中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》解讀[M].北京：人民教育出版社，2021：56-60.

[3]晏紅.家庭教育指導(dǎo)者的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)分析[J].江蘇教育.2017：02-11.

[4]周成海.弗雷德·柯瑟根教師反思理論述評(píng)[J].外國(guó)教育研究.2014：10-20.

[5]張之宜，袁茵.基于ALACT反思模型的培智學(xué)校教師教學(xué)反思路徑[J].現(xiàn)代特殊教育.2001：11-10.