基于“三創(chuàng)”教育的光電工程專業(yè)教學(xué)體系的建構(gòu) *

基于“三創(chuàng)”教育的光電工程專業(yè)教學(xué)體系的建構(gòu)*

紀(jì)延俊杜玉杰

(濱州學(xué)院光電工程系山東 濱州256603)

*山東省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃重點課題“基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究”,項目編號：2013GZ001；濱州學(xué)院校精品課程“光學(xué)”，項目編號：BZXYJPKC201105;濱州學(xué)院科研項目“以能力為本位的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)核心課程體系建設(shè)”，項目編號：BYJYYB201427

摘 要：分析了基于創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)意(三創(chuàng))教育的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)實踐教學(xué)體系構(gòu)建原則，構(gòu)建了“三個三”的實踐教學(xué)體系，分析了體系中各環(huán)節(jié)的目標(biāo).提出三創(chuàng)教育在實踐教學(xué)體系中的具體實施路徑.

關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)體系“三創(chuàng)”教育應(yīng)用型人才

收稿日期：(2015-07-01)

作者簡介:紀(jì)延俊(1974-)，女，碩士，副教授，主要從事光學(xué)教學(xué)、光電探測等研究工作.

通訊作者：杜玉杰(1973-)，男，博士，教授，主要從事光電技術(shù)研究.

Abstract:Constructing principles of the practical teaching system of photoelectric information science and engineering speciality based on “there innovations” education were analyzed. The “three three” practical teaching system was constructed and the target of every segment was analysed in it. In this paper, the specific implementation path of “there innovations” education in practical teaching system was put forward.

“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”教育(以下簡稱“三創(chuàng)”教育)是中國高等教育在大眾化背景下不斷發(fā)展的必然趨勢，也是大學(xué)生適應(yīng)社會需求的必然要求.緊緊圍繞應(yīng)用型、創(chuàng)新型培養(yǎng)要求，努力探索出以“三創(chuàng)”型人才為主要目標(biāo)的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的教學(xué)體系.濱州學(xué)院作為地方綜合大學(xué)，圍繞光電信息科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，貫徹“因材施教、分流培養(yǎng)”的精神，依據(jù)專業(yè)特點和實際，以提高學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力為核心，積極營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的教育教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以培養(yǎng)“三創(chuàng)”人才為特色的“三平臺、三培養(yǎng)主線、三能力要求”的“三個三”實踐教學(xué)體系，即依托學(xué)校、企業(yè)、其他高校與研究所3個平臺，把實踐環(huán)節(jié)過程融入到校內(nèi)基本型實訓(xùn)、創(chuàng)新實訓(xùn)和校企聯(lián)合實訓(xùn)3條主線中去，逐步構(gòu)建學(xué)生的專業(yè)基本操作能力、專業(yè)核心應(yīng)用能力和專業(yè)創(chuàng)新能力的光電信息科學(xué)與工程專業(yè)本科應(yīng)用型人才實踐教學(xué)體系.

1實踐教學(xué)體系的構(gòu)建

實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與人格素質(zhì)的重要載體，是工科學(xué)生培養(yǎng)過程中至關(guān)重要的環(huán)節(jié).光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的實踐教學(xué)體系以工程技術(shù)應(yīng)用能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心，分為課內(nèi)和課外、校內(nèi)和校外，由基本操作技能訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能訓(xùn)練、工程綜合訓(xùn)練、工程素質(zhì)訓(xùn)練4個層面和實驗、實訓(xùn)、實習(xí)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實踐、學(xué)科競賽、資質(zhì)認(rèn)證等環(huán)節(jié)構(gòu)成[1～5]，各環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)見圖1.實踐教學(xué)體系分為基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)、綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)和知識整合應(yīng)用、“三創(chuàng)”與溝通能力培養(yǎng)3個層次.

基礎(chǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)通過大一學(xué)生第一學(xué)期的新生研討課、課程實驗與基本的實習(xí)實訓(xùn)來實現(xiàn).新生研討課由多名教師，通過多種方式開出，讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)的性質(zhì)、發(fā)展，熟悉專業(yè)對學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)方面的基本要求；幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)應(yīng)用型大學(xué)環(huán)境中此專業(yè)的學(xué)習(xí)與培養(yǎng)要求，并使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)、生活方法和技能；培養(yǎng)學(xué)生初步的專業(yè)應(yīng)用意識，使其在獲取知識、自主學(xué)習(xí)、獨立思考等方面得到初步培養(yǎng)，能獨立構(gòu)建符合自身特點和專業(yè)培養(yǎng)要求的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)的四年規(guī)劃.課程實驗按照循序漸進(jìn)原則，逐漸加大綜合實驗、設(shè)計型實驗的比例.實習(xí)、實訓(xùn)由認(rèn)識實習(xí)逐步到專業(yè)實習(xí)，從加深對所學(xué)理論知識的理解，到培養(yǎng)動手能力、解決實際問題的能力，實現(xiàn)基本專業(yè)技能的培養(yǎng).

綜合應(yīng)用與創(chuàng)新能力培養(yǎng)通過課程設(shè)計、專業(yè)創(chuàng)新實踐與科技大賽實現(xiàn).光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的課程設(shè)計分為電子技術(shù)課程設(shè)計、光學(xué)課程設(shè)計、光電技術(shù)課程設(shè)計，形成初步的綜合知識設(shè)計能力.專業(yè)創(chuàng)新實踐進(jìn)一步綜合了光、機、電的應(yīng)用設(shè)計能力，加強專業(yè)綜合創(chuàng)新能力的培養(yǎng).光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的學(xué)生可參加的科技大賽有光電設(shè)計、電子設(shè)計、節(jié)能減排、物理創(chuàng)新、數(shù)學(xué)建模、機器人大賽等17項，加強了學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)意能力，培養(yǎng)了團(tuán)隊意識與工程素養(yǎng).

圖1　實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與目標(biāo)

“三創(chuàng)”與溝通能力主要在前面能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上通過專業(yè)綜合課程與畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)，是對4年所學(xué)知識、能力的匯報，專業(yè)綜合課程主要針對即將走上崗位的畢業(yè)生進(jìn)行的崗前知識、能力培訓(xùn)；畢業(yè)設(shè)計涉及所有畢業(yè)生，兩者達(dá)到了“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)的頂峰.

各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的組織實施采用由課內(nèi)到課外、由初級到高級、由分立到綜合、由技術(shù)到工程的分層式，與理論教學(xué)相互協(xié)調(diào)、相互滲透、自成系統(tǒng)，基于三創(chuàng)教育的三個三實踐教學(xué)體系，見圖2所示.

圖2　實踐教學(xué)層次

2三創(chuàng)教育的具體實施

三創(chuàng)教育的實踐教學(xué)體系具體實施通過3條主線，見圖2.校內(nèi)實驗、課程設(shè)計與校外實習(xí)實訓(xùn)完成三創(chuàng)基礎(chǔ)培訓(xùn)，校企實訓(xùn)與地方孵化器實訓(xùn)實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，各種大賽與項目實現(xiàn)創(chuàng)新、創(chuàng)意實訓(xùn).在學(xué)校、企業(yè)、其他高校與研究所這3個平臺的支撐下，逐步培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本操作能力、專業(yè)核心應(yīng)用能力和專業(yè)創(chuàng)新能力，形成基于三創(chuàng)教育的“三個三”實踐教學(xué)體系.

2.1創(chuàng)新和創(chuàng)意教育

對學(xué)生的創(chuàng)新教育從學(xué)生的基礎(chǔ)實驗開始[6]，學(xué)生創(chuàng)新實踐的綜合培訓(xùn)實行項目式管理，以創(chuàng)新小組為單位申請研究項目(實驗室開放項目、組選項目、教師科研項目、國家級大創(chuàng)項目、校SRTP項目)，以實物作品、設(shè)計報告、源程序為結(jié)項內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的物理創(chuàng)新、電路設(shè)計、光電設(shè)計、單片機編程、科技寫作能力、團(tuán)隊協(xié)作精神.制定實驗室開放管理、開放實驗項目實施辦法等，確保實驗室開放管理的規(guī)范與特色建設(shè).在創(chuàng)新實踐訓(xùn)練的基礎(chǔ)上選拔學(xué)生參加學(xué)科競賽，組織學(xué)生參加全國大學(xué)生電子設(shè)計競賽、物理科技創(chuàng)新大賽、大學(xué)生節(jié)能減排大賽、光電設(shè)計大賽、電子專業(yè)人才設(shè)計與技能大賽、挑戰(zhàn)杯大學(xué)生課外科技學(xué)術(shù)作品大賽、大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽、全國信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽——電子系統(tǒng)設(shè)計、中國機器人大賽、機械(機電)創(chuàng)新設(shè)計競賽等17項比賽.實現(xiàn)了學(xué)科競賽、科技制作、技術(shù)交流的結(jié)合.

與其他高校和研究所聯(lián)合，利用學(xué)生假期進(jìn)入其科研團(tuán)隊實習(xí).積極與其他高校與研究所聯(lián)系，針對對方提出的不同要求和學(xué)生實際，針對性地派出學(xué)生到其科研團(tuán)隊進(jìn)行假期實習(xí)，或派出學(xué)生參加對方科技活動，由于學(xué)生具有前期的科技大賽基礎(chǔ)，各單位都樂于接受,一般在大二假期開始.

積極探索校內(nèi)生產(chǎn)型實訓(xùn)，加強校內(nèi)光學(xué)與光電技術(shù)課程設(shè)計、電子工藝實訓(xùn)、專業(yè)創(chuàng)新實踐實驗室的建設(shè)，引入企業(yè)真實的工作情景、文化氛圍和管理模式.按照生產(chǎn)的工序流程來布置電子工藝、LED實訓(xùn)實驗室，大膽改革教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容,積極開展項目式、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”合一.

2.2創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育的宗旨在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能與開拓精神,創(chuàng)業(yè)活動的目的在于培養(yǎng)大學(xué)生自主、自信、勤奮、堅毅、果敢、誠信等品格與創(chuàng)新精神.創(chuàng)業(yè)教育就是經(jīng)過嚴(yán)格的學(xué)術(shù)訓(xùn)練和知識準(zhǔn)備,使未來創(chuàng)業(yè)者具備戰(zhàn)略眼光、良好的溝通協(xié)調(diào)能力、營銷能力和決策能力,并具備較好的情商.

依托省級電工電子實驗教學(xué)示范中心，山東省一類教學(xué)實驗室——物理實驗教學(xué)中心，在基本型實訓(xùn)教學(xué)過程中，實施“教、學(xué)、做”情景教學(xué).聘請企業(yè)專家任教，企業(yè)專家和教師共同開發(fā)課程，指導(dǎo)學(xué)生，解決學(xué)校理論知識與工程實踐銜接的難題，突出學(xué)生的技能人才素養(yǎng)和實訓(xùn)能力培養(yǎng).

突出頂崗實習(xí)，加強學(xué)生對職業(yè)崗位工作的認(rèn)識，提高學(xué)生的實踐操作能力，縮短與企業(yè)實際需要的差距.提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神、團(tuán)隊精神、責(zé)任意識以及良好的職業(yè)心態(tài)和作風(fēng).

特邀公司高管、業(yè)內(nèi)專家為系部師生開展主題報告和知識講座，把行業(yè)企業(yè)的理念和文化引入學(xué)院，加大企業(yè)參與學(xué)科、專業(yè)建設(shè)力度的同時，提高青年教師與學(xué)生培養(yǎng)的針對性.

鼓勵學(xué)生考取職業(yè)資格證書，對光電信息科學(xué)與工程專業(yè)畢業(yè)生的畢業(yè)去向、崗位需求、崗位能力需求等做好充分調(diào)研，結(jié)合國家專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵在校學(xué)生考取相關(guān)證書，例如由人力資源和社會保障部頒發(fā)的職業(yè)資格證書(電子、通信、光電行業(yè)認(rèn)證)、電子設(shè)計工程師職業(yè)資格認(rèn)證、單片機相關(guān)認(rèn)證、照明工程師認(rèn)證 、光學(xué)測量工國家職業(yè)資格證書 、通信相關(guān)行業(yè)認(rèn)證(諾西伙伴工程師認(rèn)證、思科認(rèn)證)等.

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法

在實驗教學(xué)中突出學(xué)生主體，激發(fā)學(xué)生的興趣.學(xué)生分批參與到實驗的準(zhǔn)備、實驗的講解、實驗的評定中；加大基礎(chǔ)實驗室的開放力度，不拘泥于實驗3小時；加設(shè)實驗個數(shù)，讓學(xué)生根據(jù)自身需要、特長與興趣進(jìn)行選擇；增設(shè)設(shè)計性實驗，使學(xué)生在基礎(chǔ)實驗中實現(xiàn)從學(xué)生到“教師”的轉(zhuǎn)變.

在實驗的教授過程中，著重列出每步實驗操作可能帶來的效果，讓學(xué)生在實驗中自己去嘗試，這種頓悟式、學(xué)徒制和建構(gòu)學(xué)習(xí)式教學(xué)方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍的效果.

2.4提高教師實踐水平與鑒別水平

從事實踐教學(xué)的教師要有相應(yīng)的專業(yè)崗位實踐工作背景，豐富的實踐經(jīng)驗和技術(shù)儲備，一定的科研水平以及不斷求知的態(tài)度和奉獻(xiàn)精神.實驗安排中吸收高職稱、高學(xué)歷的教師參與，實驗教師都有企業(yè)頂崗的經(jīng)歷，每年帶有參加學(xué)科競賽的團(tuán)隊，而且不斷了解一些新知識、新技術(shù)，熟練操作和維護(hù)新儀器設(shè)備，開發(fā)其新的功能.

以上提出了專業(yè)實驗室、實踐創(chuàng)新基地的建設(shè)思路，此外，教學(xué)體系的建設(shè)必定伴隨著教材的建設(shè)，目前國內(nèi)光電信息技術(shù)專業(yè)實驗及實踐培訓(xùn)教材尚缺乏，根據(jù)自己的專業(yè)特色編寫實驗教材及實驗教學(xué)方法的改革將是面臨的重要工作和任務(wù).

3總結(jié)

根據(jù)光電信息科學(xué)與工程專業(yè)特點，對光電信息科學(xué)與工程專業(yè)基于“三創(chuàng)”教育的實踐教學(xué)體系進(jìn)行了整體的規(guī)劃與梳理，如何去構(gòu)思、設(shè)計實踐教學(xué)體系的內(nèi)容，在教學(xué)上如何去實施、運作，為教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新提供了基礎(chǔ)和條件.讓學(xué)生在4年的學(xué)習(xí)中得到工程鍛煉，全面提高學(xué)生的“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)”能力，實現(xiàn)了理論與實踐、課內(nèi)和課外、教學(xué)與競賽、學(xué)業(yè)與就業(yè)的結(jié)合.

參 考 文 獻(xiàn)

1魏克湘，劉迎春，董麗君，等.工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系的研究與實踐.中國大學(xué)教學(xué),2011(1):74～76

2蔡忠兵，羅三桂，郭碧乃.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案制訂的路徑選擇.中國大學(xué)教學(xué), 2013(10):65～67

3宋躍，譚愛群.構(gòu)建三位一體的教學(xué)體系，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力.實驗技術(shù)與管理，2010,03(27):15～18

4苑迅，郭輝，秦昌明.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與實踐教學(xué)體系構(gòu)建的探索與實踐.實驗技術(shù)與管理，2011,08(28):1～5

5周哲海，呂勇，郎曉萍，等.光信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)的若干舉措.光學(xué)技術(shù)，2010,12(36)增刊:144～146

6張鳳琴,林曉瓏,張鐵強.依托優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊構(gòu)建創(chuàng)新素質(zhì)培育型大學(xué)物理課程教學(xué)體系的實踐.大學(xué)物理,2014,4(33):41～43

Construction on Teaching System of Photoelectric Engineering

Speciality Based on There Innovations Education

Ji YanjunDu Yujie

(Department of Physical and Electronic Science, Bingzhou University, Bingzhou,Shandong256603)

Key words:practical teaching system; “there innovations” education; applied talents