淺析高中地理教學(xué)中的讀圖導(dǎo)學(xué)

徐楓

[摘 要] 地圖是地理學(xué)科中信息的濃縮和直觀的體現(xiàn)，是地理知識重要的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)地理必不可少的工具。分析高中生讀圖能力的現(xiàn)狀，嘗試構(gòu)建高中地理的讀圖導(dǎo)學(xué)，以圖導(dǎo)圖，以圖導(dǎo)繪，以圖導(dǎo)用，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣和繪圖能力，繼而提高學(xué)生用圖的能力，開闊學(xué)生地理思維，提高高中地理教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] 地圖 高中地理 讀圖導(dǎo)學(xué) 繪圖 用圖

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0119

地圖被稱為地理學(xué)的第二語言，是地理知識最重要的載體。區(qū)別于其他學(xué)科，地理學(xué)科最突出的特征就是運用大量的圖表來表達地理事物和地理現(xiàn)象的空間分布過程、各要素間的互相聯(lián)系以及其發(fā)展變化過程。地圖以圖像、符號等形象直觀形式，成為聯(lián)系地理知識與人們認識的重要工具。為此，在地理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖、用圖能力是最基本而又最重要的任務(wù)，也是落實新課標“掌握閱讀、分析、運用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能”的途徑。

通過分析歷年高考情況可知，地理學(xué)科對學(xué)生的讀圖能力要求很高，但是從學(xué)生的實際答題現(xiàn)狀，我們不得不承認學(xué)生的讀圖能力不盡如人意。很多學(xué)生連最基本最典型的地形圖都分辨不出來，輪廓圖看不清楚，更不用提在讀圖中提取有用的信息去分析更深入的地理問題了。讀圖導(dǎo)學(xué)，是指在高中地理教學(xué)中以地理圖像系統(tǒng)為媒介，學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下通過閱讀相關(guān)的圖文書籍或者資料，培養(yǎng)自我讀圖興趣，獲取地理規(guī)律和信息，從而能在積極思維、自覺探索下解決地理問題，提高學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式。

一、激發(fā)學(xué)生讀圖興趣，掌握讀圖基本要素

高中地理學(xué)習(xí)階段，學(xué)生手中的地圖素材可并不少見，地理課本、地圖冊、地理練習(xí)本上所示的地理圖表隨處可見。但是我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并沒有養(yǎng)成一個良好的讀圖習(xí)慣，缺乏系統(tǒng)的讀圖知識。歸根到底，是學(xué)生沒有意識到讀圖興趣對地理學(xué)習(xí)的重要。所以，教師在日常教學(xué)中要力爭每節(jié)課都讓學(xué)生有使用地圖進行讀圖學(xué)習(xí)的機會，掌握地理圖表中一些最基本的讀圖要素。教師還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)等多樣化手段，擴大學(xué)生讀圖能力的視野，幫助學(xué)生培養(yǎng)讀圖的興趣。

任書本地圖畫得再立體也不過是一紙圖文，教師僅憑“一張圖、一張嘴、一支筆”確實教之無味，學(xué)生也學(xué)之無味。為培養(yǎng)學(xué)生的讀圖興趣，教師結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀、生動的地圖教具。從“刺激—反應(yīng)”的心理角度出發(fā)，電子動態(tài)圖形是要優(yōu)于靜態(tài)文字圖形的。如在魯教版高中地理必修一第二單元“巖石圈與地表形態(tài)”章節(jié)中的《褶皺和斷層》知識教學(xué)時，筆者利用多媒體技術(shù)將其形成過程設(shè)計成CAI課件進行教學(xué)，讓學(xué)生在似身臨其境的狀態(tài)中獲取地理知識，再結(jié)合課本上的地圖講解，強化文字知識。學(xué)生的有意注意力得以集中，學(xué)習(xí)興趣大增。

二、訓(xùn)練學(xué)生繪圖能力，深入地理圖文知識

地理事物的空間結(jié)構(gòu)、分布、形成聯(lián)系很強，在簡單的地圖中往往存在著一些我們經(jīng)常忽略的信息。圖像是學(xué)生掌握地理知識最直觀的學(xué)習(xí)工具，但是大腦內(nèi)存有限，很多時候?qū)W生容易淡忘地圖所呈現(xiàn)的知識。教會學(xué)生繪制簡易的圖像，可以使學(xué)生更加清楚地理事物的形成過程，在親自動手繪制圖表的過程中感知這些知識的存在，在日常的繪圖中自覺將繪制地圖作為一種學(xué)習(xí)方式，加深地理知識的記憶。

如在教學(xué)魯教版高中地理必修一第二單元章節(jié)中的《巖石圈的組成與物質(zhì)循環(huán)》知識時，對巖漿巖、沉積巖和變質(zhì)巖三大巖石進行了多媒體動態(tài)演示后，筆者要求學(xué)生隨同筆者將這三大物質(zhì)的形成和循環(huán)過程作示意圖，學(xué)生跟隨教師的講解，在自己的練習(xí)本上將“循環(huán)示意圖”的每一個對應(yīng)術(shù)語、形成過程和示意箭頭步步緊扣完成。這樣的簡單繪圖對學(xué)生來說難度不大，而且學(xué)生對自己在圖中所做的標記一目了然，不僅容易理解和記憶，更在繪制圖像的過程中訓(xùn)練了分析、歸納、整理的思維過程，可謂事半功倍。

三、培養(yǎng)學(xué)生用圖能力，強化生活和地理的聯(lián)系

在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力不僅是為了學(xué)生能在學(xué)習(xí)中更順利地獲取地理知識，在高考中考取好成績，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價值的地理，從而達到教書育人的最終目的。學(xué)習(xí)地理需要地圖，而生活的方方面面和工作也需要地圖，學(xué)會讀圖、繪圖的目的也就是為了能在實際生活需要時正確運用地圖。因此，在地理教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生用圖能力的培養(yǎng)，切實為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些運用地圖解決生活問題的模擬情境，幫助學(xué)生將圖像上復(fù)雜抽象的地理知識化為直觀實效的生活現(xiàn)象，增強學(xué)生學(xué)習(xí)地理的信心。

例如，在學(xué)習(xí)完魯教版高中地理第一單元“從宇宙看地球”后，筆者設(shè)計了如下單元活動：以學(xué)校為范圍，讓學(xué)生進行“尋寶”游戲，筆者將幾樣物品藏在校園的幾處，然后給學(xué)生一個經(jīng)緯度提示、具體方向提示、地圖地形提示，讓學(xué)生通過這一單元的學(xué)習(xí)進行實地訓(xùn)練，加深對所學(xué)知識理解的同時，更親身體驗地理在實際生活中的應(yīng)用，讓學(xué)生在以后的地理學(xué)習(xí)中積極運用地圖去解決生活問題。

總之，在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀圖、繪圖、用圖的能力是勢在必行的，只有學(xué)生掌握了圖懂地理這一能力，才能在地理知識的學(xué)習(xí)中融會貫通，才能將地理知識最終服務(wù)于實際生活和貢獻社會，讓地理知識成為自身生存的一部分。

（責任編輯 陳劍平）