“學(xué)講方式”在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用探討

李穎

[摘 要] 文章結(jié)合作者在高中歷史教學(xué)中實(shí)踐“學(xué)講方式”的感悟，探討了高中歷史教學(xué)中如何運(yùn)用“學(xué)講方式”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，有效提高課堂效率。

[關(guān)鍵詞] 高中歷史教學(xué) “學(xué)講方式” 自主學(xué)習(xí)

[中圖分類號] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0091

新課程理念倡導(dǎo)素質(zhì)教育，提出學(xué)生是教育的中心。 “學(xué)進(jìn)去、講出來教學(xué)方式”（簡稱“學(xué)講方式”）正是順應(yīng)教育改革的一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，這是一種落實(shí)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，先學(xué)后教，以學(xué)定教的學(xué)習(xí)模式。其核心是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。這種方式自實(shí)施以來給高中歷史課堂教學(xué)帶來了全新的活力，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐就高中歷史教學(xué)如何有效運(yùn)用“學(xué)講方式” 談?wù)勛约旱捏w會(huì)和思考。

一、高中歷史課堂教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)講方式”的策略

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

情感性、趣味性是歷史學(xué)科特點(diǎn)，也是推動(dòng)歷史學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此在教學(xué)實(shí)踐中，高中歷史教師首先要研究學(xué)生的發(fā)展需要，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)探究的熱情。其次要充分發(fā)揮歷史課的德育教化功能，以情感教育感染學(xué)生，如學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命家的先進(jìn)事跡，鼓勵(lì)學(xué)生用心讀書，提高知識素養(yǎng)，跟上時(shí)代步伐。再次要在課堂上精心創(chuàng)設(shè)歷史情境，激起學(xué)生的好奇心，吸引他們的注意力。比如在《百家爭鳴》這一課的教學(xué)中，筆者創(chuàng)設(shè)了孔子問道于老子這樣一個(gè)情境，把學(xué)生分成儒家學(xué)派和道家學(xué)派兩大組，各組自行設(shè)計(jì)符合各自身份的語言、形態(tài)、內(nèi)容，由小組推選代表進(jìn)行角色扮演，這就迅速點(diǎn)燃了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，人人參與，氣氛熱烈，課堂效果出奇的好。興趣是最好的老師，學(xué)生只有領(lǐng)略了歷史學(xué)習(xí)的樂趣，才會(huì)萌發(fā)探索求知的愿望，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，主動(dòng)參與到歷史學(xué)習(xí)中來。

2.解晰學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)什么

“學(xué)進(jìn)去”是“學(xué)講方式”實(shí)施的基礎(chǔ)，教師首先要明確學(xué)生學(xué)什么的問題。這個(gè)問題的關(guān)鍵在于教師要根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際，布置切實(shí)可行的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師既要全面精準(zhǔn)地把握教材，又要充分徹底地掌握學(xué)情；對自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，又易于達(dá)成，在學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法及評價(jià)等方面都要提出明確的 指導(dǎo)意見。學(xué)生只有目標(biāo)清晰，學(xué)法得當(dāng)，知道了學(xué)什 么，才能學(xué)進(jìn)去。

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生怎么學(xué)

怎么學(xué)才能實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)呢？作為課堂主導(dǎo)者的教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)必須要有針對性和實(shí)效性，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案設(shè)計(jì)要分層遞進(jìn)，首先是解讀課程目標(biāo)，明確要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，接著是學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識自查，安排自主學(xué)習(xí)任務(wù)，可以設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)知識梳理，也可以設(shè)計(jì)一些問題，促使課前預(yù)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、 主動(dòng)學(xué)習(xí)，并掌握獲取知識的能力。再如利用小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力。通過小組合作，對預(yù)設(shè)問題自主探索，教師適時(shí)指導(dǎo)，通過交流與討論，使學(xué)生從不同的角度理解知識，彌補(bǔ)認(rèn)識的不足，從而實(shí)現(xiàn)對知識的全面、準(zhǔn)確掌握。又如利用問題探究法，培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。把歷史知識問題化，問題的設(shè)計(jì)要合理，有深度，有梯度，促進(jìn)不同層次的學(xué)生參與體驗(yàn)，使其既掌握了必要的基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了創(chuàng)新能力和探索精神。

4.提升學(xué)習(xí)能力，激勵(lì)學(xué)生講出來

自主學(xué)習(xí)的目的是引導(dǎo)學(xué)生互學(xué)互助、相互評價(jià)、共同提高。實(shí)現(xiàn)這一目的的重要手段就是展示自主學(xué)習(xí)成果，即所謂“講出來”。“學(xué)進(jìn)去”是知識的自主構(gòu)建，“講出來”則是用“學(xué)進(jìn)去”的知識幫助同伴解疑釋惑，在“講出來”“教別人”的過程中，實(shí)現(xiàn)復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的目標(biāo)。因此歷史課堂激勵(lì)學(xué)生講出來尤其必要。那么如何使學(xué)習(xí)成果展示更有成效？教師首先要指導(dǎo)學(xué)生掌握講的方法；講的形式可以多樣化，或講解、或辯論、或表演；講的內(nèi)容需要精準(zhǔn)，不一定是學(xué)習(xí)過程的完整呈現(xiàn)，學(xué)習(xí)的方法、解題的思路、重難點(diǎn)解析、存疑都可以講。其次要及時(shí)評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，給予肯定、鼓勵(lì)、指正釋疑、延申拓展。通過這樣的方式激勵(lì)學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生觀點(diǎn)概括、問題解析以及表達(dá)、交流等綜合能力。

二、以學(xué)生為主體的歷史課堂教學(xué)要關(guān)注的問題和堅(jiān)持的原則采用“學(xué)講方式”的歷史課堂，學(xué)生是課堂的主人，自主學(xué)習(xí)是主要的學(xué)習(xí)形式，但是要確保課堂效果實(shí)用高效，必須充分發(fā)揮教師的引領(lǐng)、主導(dǎo)作用，因此在推進(jìn)“學(xué)講方式”教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注以下問題。

1.探究要有深度

合作探究式是歷史課堂常采用的形式，其目的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。但教師在實(shí)際的教學(xué)中，由于缺乏對教材的研究，問題設(shè)計(jì)得過于淺顯，只注重知識傳授而忽視能力培養(yǎng)；由于缺乏對學(xué)生的研究，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)和思維拓展的程度不夠。所謂探究，也只是形式上的為活動(dòng)而活動(dòng)?！皩W(xué)講方式”強(qiáng)調(diào)探究要有針對性，必須堅(jiān)持深刻性原則。因此教師組織教學(xué)要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教材為依托，以學(xué)生的知識基礎(chǔ)和思維特點(diǎn)為依據(jù)，提出的問題必須要有一定的難度、跨度和深度，以培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，開闊學(xué)生的文化視野，提高歷史學(xué)科素養(yǎng)。

2.面向全體的原則

在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，無論哪種課型，能夠代表小組回答問題的總是集中在某幾個(gè)學(xué)生身上，展示活動(dòng)幾乎成了這幾個(gè)思維活躍的學(xué)生的表演，其他的學(xué)生處于游離狀態(tài)，這實(shí)際上反映了學(xué)生之間存在著差異性。新課改的理念是面向全體學(xué)生，共同提高，因此在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)立足學(xué)情，以學(xué)定教，針對不同層次的學(xué)生，在目標(biāo)設(shè)置和達(dá)成程度，問題的梯度，課型選擇，交流方式等都有不同要求，讓各個(gè)層次的學(xué)生都找到學(xué)習(xí)的支撐點(diǎn)，樹立自信心，樂于主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，從而提高教學(xué)的有效性，使每個(gè)學(xué)生都能獲得不同程度的提升與成長。

3.協(xié)調(diào)獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系

新課標(biāo)倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，只要有疑問，不論難易，將合作學(xué)習(xí)作為解決問題的唯一途徑，這樣的課堂看似熱鬧，實(shí)際上既無成效也限制了學(xué)生獨(dú)立思考的空間，造成獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的對立。獨(dú)立思考是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，合作學(xué)習(xí)是對獨(dú)立思考的補(bǔ)充和深化，歷史課堂教學(xué)要處理好二者之間的關(guān)系，從學(xué)生的認(rèn)知水平以及教學(xué)內(nèi)容的難易程度兩方面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。既要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮個(gè)人聰明才智的機(jī)會(huì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，也要將合作交流落到實(shí)處，兩者有機(jī)地融合起來，相互促進(jìn)，提高課堂實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生的成長。

“學(xué)講方式”在高中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，要求教師充分尊重學(xué)生的主體性，注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的不斷更新。同時(shí)在教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)新問題，研究新情況，根據(jù)教學(xué)實(shí)際適時(shí)調(diào)整，積極探索，豐富完善教學(xué)方法，更有效提高高中歷史課堂教學(xué)的效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 徐州市教育局.“學(xué)進(jìn)去講出來教學(xué)方式”行動(dòng)計(jì)劃[EB/ON].徐州高等師范學(xué)校網(wǎng)，2014.

[2] 徐國雄.指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力——“減負(fù)”的重要一環(huán)[J].歷史教學(xué)問題， 1995（5）.

[3] 劉興法.情趣視角下歷史課堂有效教學(xué)探索——以《近代物理學(xué)的奠基人和革命者》為例[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考， 2012（6）.

（責(zé)任編輯 龐丹丹）