打造精彩講授課堂 煥發(fā)歷史生命活力

馮光

[摘 要] 在新課改背景下，有的傳統(tǒng)教學(xué)法仍然有繼續(xù)堅持并發(fā)揚光大的必要性。由于歷史課程內(nèi)容包羅萬象、跨越古今中外，初中歷史教師運用講授法開展歷史教學(xué)有助于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，師生進行情感態(tài)度價值觀交流，釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力及國際視野與開放意識。

[關(guān)鍵詞] 新課改 歷史教學(xué) 講授法 必不可少 活力

[中圖分類號] G633.51 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674 6058（2015）34 0089

課改推行十余年，課改理念不斷深入人心。教師的教學(xué)行為發(fā)生了較大的改變，學(xué)生的主體地位得到了確立。但同時也出現(xiàn)了一些值得深思的現(xiàn)象，最顯著的莫過于將新課改的教學(xué)方式與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對立起來。歷史是人類幾千年活動的總和，包含著人類對自身活動的豐富認識，內(nèi)容龐大、包羅萬象。我們不可能要求學(xué)生和教師讀一樣多史學(xué)著作，而學(xué)生也不可能具備和教師一樣的生活、社會經(jīng)驗。因此，在歷史課堂教學(xué)中，教師的“講”仍然是必不可少的一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、教師的講可以幫助創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

初中歷史教材受篇幅所限很多歷史事件的來龍去脈沒有一個完整敘述。對于一些教材知識的延伸或無法直接呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，教師的作用就很明顯了。比如九年級上冊《國際工人運動與馬克思主義誕生》中“巴黎公社”這一學(xué)習(xí)板塊，對于革命爆發(fā)的背景，教材只簡單交待了法國在普法戰(zhàn)爭中的失敗，學(xué)生不知所以然，只知道巴黎人民再次舉行了武裝起義這一史實，難以聯(lián)系到19世紀中期是資產(chǎn)階級統(tǒng)治不斷加強鞏固的重要時期，一個統(tǒng)一而強大的德意志開始崛起，對世界歷史產(chǎn)生了重大影響。筆者在講授這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，首先問學(xué)生語文課上有沒有學(xué)習(xí)都德的《最后一課》，文中的“小弗朗士”為什么要由法語改學(xué)德語。然后向?qū)W生講述19世紀60年代起，普魯士為完成德國統(tǒng)一先后進行的三次戰(zhàn)爭，及普法戰(zhàn)爭法國失利后，資產(chǎn)階級政府向德國各地賠款的投降行徑等史實。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅知道了巴黎公社是無產(chǎn)階級反抗資產(chǎn)階級暴政的革命行動，在國際工人運動史上有著重要地位，同時也讓學(xué)生橫向聯(lián)系到當時資產(chǎn)階級的統(tǒng)治正處于上升時期，比如德國的崛起，為后面學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)做個鋪墊。

二、教師的講是師生進行情感態(tài)度價值觀交流的有效手段

歷史以其多姿多彩的面貌向我們呈現(xiàn)了人類寶貴的精神遺產(chǎn)。歷史課作為社會學(xué)科，在引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀方面有著其他學(xué)科無法比擬的優(yōu)勢和地位。而且初中生由于受年齡、知識積累限制，缺乏情感態(tài)度價值觀獨自體驗思考的能力，再加上網(wǎng)絡(luò)時代的到來，各種信息的沖擊，容易引起價值觀的混亂。歷史課不是數(shù)理化解題課，它需要師生之間進行豐富的情感交流，需要發(fā)揮教師在情感態(tài)度價值觀教育中的主導(dǎo)作用。其重要途徑就是通過教師精彩的講述，以精辟的見解、獨特的視角吸引和感染學(xué)生。

三、教師的講可以釋疑解惑，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力

由于教材敘事簡單，教材觀點難免會和學(xué)生的已有認知產(chǎn)生沖突。例如，在學(xué)習(xí)九年級下冊的1929～1933年經(jīng)濟大危機時，教材在敘述此次經(jīng)濟大危機的影響時這樣描述：“壟斷資本家毫無憐憫之心，他們?yōu)楸３稚唐穬r格，維持利潤，寧愿大量銷毀商品?！睂W(xué)生對此產(chǎn)生了疑問：商品都銷毀了，怎么維持利潤？這時必須向?qū)W生解釋，這場經(jīng)濟危機是因為生產(chǎn)過剩引起的，對過剩商品的銷毀是恢復(fù)生產(chǎn)和市場消費的需要，符合經(jīng)濟學(xué)的規(guī)律，教材的描述是為了突出資本主義制度的罪惡性。隨著時代發(fā)展，歷史學(xué)的各種新材料、新觀點層出不窮。歷史學(xué)家以各自獨特的視角重新詮釋歷史，賦予了歷史學(xué)多姿多彩的生命力。教師在課堂教學(xué)中，可以向?qū)W生介紹史學(xué)界一些新的研究成果，對比教材中的傳統(tǒng)觀點，這樣既能拓寬學(xué)生的知識面，同時也能在不知不覺中培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，使學(xué)生敢于質(zhì)疑教材、質(zhì)疑權(quán)威，而培養(yǎng)學(xué)生批判性思維能力是歷史教學(xué)的優(yōu)勢。

四、教師的講有助于培養(yǎng)學(xué)生的國際視野與開放意識

近代中國落后于世界的重要原因在于閉關(guān)鎖國，缺乏國際視野。隨著改革開放的深入和經(jīng)濟全球化的高速發(fā)展，我們也應(yīng)逐漸學(xué)會“跳出中國看世界，在世界中看中國”。培養(yǎng)學(xué)生的國際視野，教師要能夠通過自己的講將各種古今中外歷史知識有機整合、歸納梳理、比較評價，讓學(xué)生在潛移默化中開拓思維寬度。同時引導(dǎo)學(xué)生把歷史知識與現(xiàn)實生活、社會熱點問題有機聯(lián)系起來，形成新的視野。比如在學(xué)習(xí)九年級下冊《美國經(jīng)濟的發(fā)展》時，在學(xué)習(xí)完相關(guān)課文知識后，筆者向?qū)W生介紹美國20世紀90年代以后進入新經(jīng)濟時代，此時產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，主要就是大力發(fā)展以信息技術(shù)為代表的高新產(chǎn)業(yè)和以華爾街為代表的金融業(yè)，逐步淘汰勞動密集型的制造業(yè)。憑借資金和技術(shù)上的優(yōu)勢，利用發(fā)展中國家的廉價勞動力和資源為其進行全球擴張，從而達到剝削發(fā)展中國家的目的。通過講解進一步增強學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感和緊迫感。

當然，講授式教學(xué)，容易使課堂陷入滿堂灌、滿堂問的誤區(qū)。這需要歷史教師不斷加強學(xué)習(xí)，對一系列歷史現(xiàn)象要有高于學(xué)生、高于教材的思考，使教學(xué)內(nèi)容的傳遞達到一定的藝術(shù)境界，使授課帶有很高的藝術(shù)性，從而提高課堂教學(xué)效率，達到師生雙贏的目標。

（責(zé)任編輯 龐丹丹）