論新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性思考

曾菊花

【摘 要】高中英語(yǔ)在高中課程中占據(jù)重要的地位，并且對(duì)中學(xué)生日后的發(fā)展有著重要的意義和影響。因此，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接關(guān)系到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。本文主要闡述高中英語(yǔ)教學(xué)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，并討論新課標(biāo)背景下有效提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 高中英語(yǔ) 課堂教學(xué)

高中英語(yǔ)課堂教學(xué)不僅僅能培養(yǎng)中學(xué)生的英語(yǔ)能力，還為中學(xué)生在高考和實(shí)際生活運(yùn)用奠定基礎(chǔ)，其在高中課程教學(xué)中占據(jù)令人矚目的位置，是一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生第二外語(yǔ)的能力，為以后增強(qiáng)外語(yǔ)交流能力做好充分準(zhǔn)備的重要課程。然而，在當(dāng)前的高中英語(yǔ)課堂中卻出現(xiàn)了不少問(wèn)題，影響了英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的大力倡導(dǎo)下，我們要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)做認(rèn)真的思考和探究，以有效提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、目前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)中教師忽略學(xué)生的個(gè)別差異性，沒(méi)有因材施教

在一些高中的英語(yǔ)教學(xué)課堂上，英語(yǔ)教師對(duì)班上的學(xué)生都采取同一教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，同一教學(xué)模式，甚至是同一教學(xué)目標(biāo)要求，忽略學(xué)生的個(gè)別差異性，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)新課程改革標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的因材施教，在一定程度上扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和創(chuàng)造力。即使同在一個(gè)班級(jí)，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和個(gè)人學(xué)習(xí)能力都會(huì)有所不同，都有著自己的學(xué)習(xí)方式，但是一些高中英語(yǔ)教師為了趕進(jìn)度，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一性的教學(xué)，而沒(méi)有根據(jù)情況具體分析。甚至一些英語(yǔ)教師的教學(xué)只針對(duì)部分成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，而忽視了基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)氣氛沉重，忽視學(xué)生的主體地位

在一些高中的英語(yǔ)課堂中，教師主要采取“教師講，學(xué)生抄”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)課堂的氣氛沉重，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師在英語(yǔ)課堂中的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高。這些高中英語(yǔ)教師往往把課堂教學(xué)當(dāng)作是英語(yǔ)課程教學(xué)任務(wù)的傳遞過(guò)程，堅(jiān)決地執(zhí)行著教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)，忽視了學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生與教師的互動(dòng)很少。而教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有注意學(xué)生的反應(yīng)和對(duì)知識(shí)點(diǎn)是否理解，只是按照自己的理解對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講授，全然不顧學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的吸收能力，導(dǎo)致課堂的學(xué)習(xí)效率比較低。

二、新課標(biāo)背景下有效提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

（一）培養(yǎng)高中英語(yǔ)教師的差異性教學(xué)意識(shí)，因材施教

要加強(qiáng)對(duì)高中英語(yǔ)教師進(jìn)行差異性教學(xué)的思維和意識(shí)的培養(yǎng)，積極鼓勵(lì)教師運(yùn)用差異性教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)因材施教。為了使差異性教學(xué)能夠更好地在高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上貫徹和實(shí)施，我們要積極地對(duì)高中英語(yǔ)教師的教育教學(xué)觀念進(jìn)行更新，培養(yǎng)英語(yǔ)教師具備寬容的心態(tài)，讓他們可以以寬大的心態(tài)去包容學(xué)生的差異，理解不同層面的學(xué)生的思維，尊重他們的差異，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異性教學(xué)。教學(xué)作業(yè)和安排的差異性要求，讓教師充分實(shí)踐差異性教學(xué)的理念，從而鞏固英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，英語(yǔ)基礎(chǔ)扎實(shí)的中學(xué)生則注重培養(yǎng)他們新的思考方式和思維方式。英語(yǔ)教師在講授強(qiáng)調(diào)句型時(shí)，要多給學(xué)生不同的練習(xí)，加強(qiáng)不同基礎(chǔ)的學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

（二）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，活躍課堂氣氛

要有效提高高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，就需要英語(yǔ)教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師根據(jù)課堂教授的知識(shí)特點(diǎn)的不同，對(duì)不同知識(shí)層面的學(xué)生設(shè)置不同的教學(xué)方法，這樣就能讓每一位學(xué)生參與到我們的教學(xué)課堂中來(lái)，能夠發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，還可以讓不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生組合在一起，再讓不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，還能夠讓學(xué)生在協(xié)作中取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)到其他學(xué)生優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣。例如，在講這種比較簡(jiǎn)單的題目，“_____ your meeting is！” he offered them his sincere congratulations.A. How a great success；B. What a great success；C. How great success；D. What great success時(shí)，教師可以用分組討論法，讓學(xué)生以小組的形式先自由討論，讓他們來(lái)分析得出結(jié)論，B success 名詞，保留動(dòng)詞含義“成功”是不可數(shù)名詞；如用來(lái)代替具體的人（成功者）或具體的事【成功的事情（東西）】是可數(shù)名詞。故排除C，D；A中how是副詞，如改成how great a success。這樣將多重的教學(xué)方法有針對(duì)性地運(yùn)用到高中課堂的教學(xué)中，活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生在課堂上獲得更多的知識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]丁華玲. 新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中英語(yǔ)有效教學(xué)策略的研究[D]. 天津師范大學(xué)，2007.

[2]唐美玲. 新課程背景下中學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)策略研究[D]. 湖南師范大學(xué)，2007.