學前教育大師輩出

文 / 崔青華（河北廣播電視大學）

民國時期學前教育涌現(xiàn)出蔡元培、陶行知、張雪門、陳鶴琴等一大批教育家。他們兼收并蓄，融通中西，在幼稚園的設置、課程改革和師資培訓等方面進行了一系列的改革，確立了中國特色的學前教育發(fā)展體系。

1911年的辛亥革命，推翻了清王朝統(tǒng)治，以孫中山為首的南京臨時政府為了順應社會時代的要求，在國家建設的方方面面進行了大量革故鼎新的改造。教育上，在第一任教育總長蔡元培的領導下，頒布了新的教育宗旨，頒發(fā)《壬子癸丑學制》，改革課程，同時對學前教育制度也進行了改革，改“蒙養(yǎng)院”制度為“蒙養(yǎng)園”制度。1915年《新青年》創(chuàng)刊，標志著五四新文化運動的開始，在科學與民主旗幟的召喚下，學前教育領域開展了對錯誤兒童觀的批判，大量引入了西方先進的學前教育思想，隨著《壬戌學制》的頒發(fā)，確定了“幼稚園”制度。

在學習先進國家經(jīng)驗的基礎上，在全國各地開展了卓有成效的學前教育改革實驗活動，探索建立和發(fā)展中國化、科學化學前教育的道路。有的改革實驗活動持續(xù)到20世紀40年代，在幼稚園的設置、課程標準、師資培訓等方面進行了一系列的改革，促使學前教育制度在發(fā)展中日趨完善，對我國學前教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的歷史影響。

蒙養(yǎng)園制度的建立

1912年1月9日，南京臨時政府教育部成立，著名的教育家蔡元培任教育總長，他首先發(fā)布了幾個教育改革令，繼之著手對封建教育制度進行改革。主要有頒布新的教育宗旨，制定學制系統(tǒng)，改革課程、教學原則和方法。

1912年9月，教育部推行《壬子癸丑學制》，按規(guī)定，學前教育機構的名稱由“蒙養(yǎng)院”改為“蒙養(yǎng)園”。有關蒙養(yǎng)園的規(guī)定如下：“在下面有蒙養(yǎng)園，在上面有大學院，不計年限?！绷浚ā吧厦妗薄ⅰ跋旅妗敝冈趯W制體系上的地位）“女子師范學校于附屬小學校外應設蒙養(yǎng)園，女子高等師范學校于附屬小學校外應設附屬女子中學校，并設蒙養(yǎng)園?！?/p>

從這些規(guī)定看，蒙養(yǎng)園是學制體系上的教育機構，但與大學院（即現(xiàn)研究生院）一樣，不占學制年限，并未單獨成為學制系統(tǒng)中的一級。它的建置是其他教育機構的附屬部分，附屬在小學和女子師范院校內。由此可見，它雖然沒有擺脫附屬的地位，但是第一次從育嬰堂、敬節(jié)堂內剝離出來，而附設于學校中?？陀^地說，這是學前教育地位不斷提高的標志。

關于蒙養(yǎng)園的發(fā)展，民國初年，政府沒有全國統(tǒng)計數(shù)，但較清末有不小發(fā)展。據(jù)江蘇教稚教育研究會的調查，到1918年，上海就新建園12所。如1912年設立的旅滬廣東幼稚園、城西幼稚園，1913年設立的啟秀幼稚園、進德幼稚園等；其他各地也有蒙養(yǎng)園的建立，如1913年黑龍江私立奎垣中學附設了蒙養(yǎng)園，1914年北京女子師范學校附設了蒙養(yǎng)園，1917年張雪門在浙江鄞縣辦星蔭幼稚園，江蘇省立第一女子師范學校于1918年設附屬蒙養(yǎng)園等。量但總的來說，這一時期學前教育發(fā)展較緩慢。

此外，幼稚師范也有所增加，如江蘇省就有南京女中、大廈學校、曉莊學校先后增設幼稚師范，還有上海幼稚師范，北京孔德、廈門的集美都設了幼稚師范專科，以培養(yǎng)幼教人才。促使師資的培養(yǎng)向正規(guī)化、科學化、標準化發(fā)展，這在一定程度上緩解了蒙養(yǎng)園師資力量不足和素質較低的現(xiàn)狀，對蒙養(yǎng)園制度的進一步完善起到了一定作用。

蒙養(yǎng)園制度的建立，有力促進了中國學前教育的發(fā)展，無論是蒙養(yǎng)園的數(shù)量，還是在園人數(shù)，都普遍增加。雖然在實施過程中存在這樣那樣的問題，不能滿足社會的需要，但幾經(jīng)調整、補充，這一制度也在不斷完善，為1922年幼稚園制度的建立奠定了基礎。

幼稚園制度的建立

蒙養(yǎng)園制度，由于本身的一些缺陷，已不能適應社會發(fā)展之需要。1919年的五四運動，將中國革命推向新民主主義階段。文化教育在五四新文化運動的推動下，加之美國教育的影響和一批愛國教育家的努力，引發(fā)了一個改革教育的熱潮。1920年北京大學開始招收女生，很快影響全國，爭取男女平等的權利取得了長足的發(fā)展。1920年教育部明令小學用白話文教學，此外，蔡元培主管的北京大學開始改制，并很快影響到全國。學前教育在這一過程中，也進入了一個新的發(fā)展階段，其中最重要的成績之一就是確定了在學制體系中的地位。

1922年9月，教育部推行《壬戌學制》，有關學前教育的規(guī)定是：“小學下設有幼稚園”。幼稚園招收6歲以下兒童，把幼稚園正式列入學校系統(tǒng)，確定了幼稚園在學制系統(tǒng)中第一階段的地位，改變了蒙養(yǎng)院和蒙養(yǎng)園在教育行政體系中沒有獨立地位的狀況。學前教育在教育行政地位上的確定，使我國學前教育的發(fā)展有了制度上的根本保障，同時也為我國近代學前教育的科學發(fā)展奠定了基礎。幼稚園制度在中國近代學前教育史上實施時間最長。

幼稚園制度的歷史影響

幼稚園制度建立后，促使大批思想家、教育家總結和研究學前教育問題，并在全國各地開展了卓有成效的學前教育改革實驗活動，探索、建立和完善中國化、科學化學前教育的道路，對中國的學前教育發(fā)展產(chǎn)生深遠的歷史影響。

首先，在全國各地開展了卓有成效的改革實驗活動。1923年春，陳鶴琴在自宅客廳里創(chuàng)辦南京鼓樓幼稚園，親任園長。不久又以該園作為東南大學教育科的幼教實驗園地，建立了我國第一個幼教實驗中心，開展了幼稚園課程、設備、故事、讀法以及幼稚生應有的習慣的技能等項實驗研究。1925年，陳鶴琴、張宗麟在南京鼓樓幼稚園開始了為期三年的課程試驗，經(jīng)過“散漫期”、“論理組織期”、“設計組織期”的探索，最后產(chǎn)生了“課程中心制”的幼教課程模式，俗稱單元教學法；1926年10月，陶行知發(fā)表文章，指出幼稚園的產(chǎn)生對幼兒教育的意義重大而深遠，倡導學前教育面向人民大眾、面向農(nóng)村；張雪門1926年擬定了“幼兒園第一季度課程”，1931年開始了“行為課程”的研究工作。

其次，幼稚園數(shù)量的不斷增加，促進了學前教育的發(fā)展。我國的學前教育進入了一個實驗、改革與發(fā)展時期。從數(shù)量看，幼稚園有了長足的發(fā)展。同年12月，江西省立第一女子師范開設幼稚園；1923年5月，浙江省教育廳要求各縣自本年度起，至少要籌設一所幼稚園；1927年，在陶行知領導下，先后在南京郊區(qū)燕子磯、曉莊、和平門、邁皋橋等地創(chuàng)辦了我國第一批鄉(xiāng)村幼稚園。南京燕子磯幼稚園是中國第一個鄉(xiāng)村幼稚園，該園創(chuàng)辦的宗旨是建設中國的、省錢的、平民的幼稚園。園舍及設備皆以節(jié)約為原則，結合農(nóng)村實際，確保保教內容。在尋取生活材料上，以就地取材為原則，少花錢照樣安排好孩子的生活和教學；在教學方法上，繼續(xù)試驗“設計組織”的方法；在幼稚師范教育上，采用藝友制的辦法，訓練藝友成為幼稚園教師。同時，還辦了一些補充實驗幼稚園，如陳鶴琴1923年在南京創(chuàng)建了我國第一所實驗幼稚園（私立南京鼓樓幼稚園）。

從數(shù)量上看，幼稚園有了長足的發(fā)展，1935年上海有幼稚園119所，南京21所，北京12所。以上海為例，為1918年的10倍。就全國講，1929年全國幼稚園數(shù)為829所，1936年發(fā)展到1283所。有公立的、私立的、附屬于其他學校的，也有單獨設立的；有設在城市的，也有設在農(nóng)村的：說明我國的學前教育在幼稚園制度確立后不斷發(fā)展。

再次，隨著幼稚園師資的培訓，學前師范教育得到了長足的發(fā)展。1928年，在全國教育大會上，陶行知和陳鶴琴分別提出開設幼稚師范和在普通師范中設幼師科的提案，提案經(jīng)過討論后通過，此后，教育部要求各省師范學校和鄉(xiāng)村師范學校根據(jù)情況設幼稚師范科。全國教育工作會議后，培養(yǎng)的幼稚教育的師資不斷增長。集美幼稚師范學校是愛國華僑陳嘉庚于1927年創(chuàng)辦的，是集美九校之一，目的一是解決幼兒教師的不足，二是立足于中國，立足于閩南，研究幼兒教育。北平幼稚師范學校，以培養(yǎng)幼教師資為己任，最終目的是為實現(xiàn)全民的幼兒教育。江西省立實驗幼稚師范學校是中國第一所獨立設置的公立幼稚師范學校。國立幼稚師范專科學校，是中國第一所公立幼稚師范專科學校，該校自始至終重視幼兒園教學術研究，建有附屬小學、幼兒園、將課堂教學、實際工作、理論研究相結合。

最后，幼稚園課程標準的頒行，促進了學前教育質量的提高。清末民初，我國學前教育雖然也有關于科目設置的要求，但一直沒有一個關于學前教育課程標準的規(guī)定，各種學前教育機構在課程設置上，實際上是各行其是。1922年幼稚園制度確立后，為促進學前教育的更好發(fā)展，陶行知和陳鶴琴在1928年5月全國第一次教育會議上，提出“注重幼稚教育案”，共七項。此提案的依據(jù)有二：一是民國成立后，16年以來國內幼稚園的課程和教材尚無一個統(tǒng)一的標準；二是全國所設幼稚園的課程和教材多半是外國來的，很不適合我國的國情。鑒于此，編訂一個適合我國國情的幼稚園課程標準，就成為幼教界一項迫切任務。這時，國內很多幼稚園，如南京鼓樓幼稚園、曉莊鄉(xiāng)村幼稚園、南京高師附小附屬幼稚園、北京香山慈幼院等，也都在幼稚園課程方面做了改革實驗，也取得了相當?shù)某晒?，不少總結材料發(fā)表在《幼稚教育》等雜志上。因此制定一個全國通行的課程標準時機成熟。于是，教育會議便責成陳鶴琴、胡叔異負責，由教育部聘請有關專家共11人，著手進行幼稚園課程標準的擬定。1929年9月《幼稚園課程暫行標準》擬定完成，并由教育部令各省市作為暫行標準試驗推行。

民國時期學前教育制度的嬗變反映了以蔡元培、陶行知、張雪門、陳鶴琴等老一輩教育家為代表的大批愛國知識分子在繼承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精華的基礎上，面對豐富多彩的西方先進理論，努力汲取，注重總結、分析，揚長避短，為我所用。在幼稚園的設置、課程改革和師資培訓等方面進行了一系列的改革，取得了可喜的成績，確立了中國特色的學前教育發(fā)展體系。